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三年級《雷雨》教學片段(轉)

三年級《雷雨》教學片段(轉)


   師:大家借助拼音已自學了課文,能把課文讀下來嗎?
   生:能。
   師:現在大家拿好書,試著讀一遍,有不認識的字聽聽其他同學是怎么讀的。
   生:(齊讀課文)電閃雷鳴烏云翻,狂風猛刮樹枝斷,雞鴨貓狗豬牛跑,雨點連串像條線。
   師:在自學中你認識了那些字?比一比,誰認的多?
   生:我認識了“云”“風”“雷”字。
   生:我認識了“枝”“雨”“!。
   生:我認識了“鳥”……
   師:同學們真聰明,自己能認這些字,都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的?有什么好辦法快告訴老師。
   生:我記“鳥”時想,“鳥”和“烏”差不多,“鳥”字有一點,“鳥”字沒有一點。
   師:你想的真好,鳥是動物(指鳥字中的一點)這一點多像鳥的眼睛啊,烏是黑色的意思,所以沒有那一點。(面對發言的同學)你真偉大,能有新發現。大家給點掌聲吧!這樣記很好,你們還有什么好方法嗎?
   生:我記住“樹”啦,樹是木字加對字。
   生:我知道樹與木有關,所以,樹有木字旁。
   生:老師,我看出“樹”字還是“權”字加“寸”字。
   師:你的眼力很好,老師都沒想到,你還認識“權”字呢。(師板書木、又、寸、對、權)記住一個字,復習了這么多字,還幫大家認識了一個新字“權”,你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。
   生:(齊讀)
   師:大家共同合作,學的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說,這也是為大家做貢獻啊。
   生:我看出雞鴨兩個字都是家里的動物,都有鳥字旁,只是左邊不一樣。
   生:老師,他說的不對,雞鴨不是家里的動物,它們是家禽,家禽與鳥有相同的地方,所以有鳥字旁。
   師:你怎么知道這么多知識的?還能說出家禽一詞。
   生:我是從《兒童畫冊》里看到的。
   師:愛看書就是懂得知識多。
   生:老師,我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動物,所以都有“ ”字旁!柏垺弊钟疫吺恰懊纭弊,因為小貓叫聲是“喵喵”叫,所以右邊是“苗”。
   師:那大家學著小貓的樣子叫幾聲吧!
   生:(笑)喵——喵——
   …… 
   
   設計意圖:課程標準指出:要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究,培養學生獲取新知的能力。以上教學片斷,鮮明的體現了這一教學思想。學生在教師的組織、激勵下,憑借自己已有的知識和經驗,通過積極思考,動腦探究,尋找了一個適合自己的記憶支柱。通過合作交流,促進了思維的擴展。學漢字不再是枯燥無味的事了,漢字也不是單調的筆畫組合,而是一個個生動有趣的個體。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識、品嘗了創造、體會了成功的喜悅。達到了自主學習、自主發現、激活思維、陶冶性情的理想境界。 
   
   
   
   
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