三年級《一定要爭氣》教案

山東省曲阜市實驗小學 孔為峰
   
   教授題目：人教版六年制小學語文第五冊 《一定要爭氣》{精讀課文}
   教材簡析 ： 《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
   文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級學生自主閱讀能力的好材料。
   教學時數(shù)：兩課時
   
   第一課時
   
   教學內(nèi)容：導入  新課，讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。
   教學過程 
   一 課前讀話：
   1 老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？
   指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。
   2 老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。
   二 談話導入  新課,板書課題,檢查預習
   1 同學們，我們學過了25課《做風車的故事》，知道英國科學家牛頓小時候做風車的故事，由于他講不出風車會轉(zhuǎn)的道理，而受到同學們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發(fā)憤學習，養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習慣，同學們一定有很多收獲。今天我們來學習童第周這位中國的大科學家小時候的故事，我相信同學們經(jīng)過努力學習，會有更多收獲。
   2 請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長。
   請大家齊讀課題
   3 [出示有關生詞課件]課前大家已預習了課文，這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。
   教師分別檢查2名同學讀生詞的情況。
   同學們讀得正確、流利、聲音響亮。
   4 通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？
   三 讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。
   1 童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？
   請自由讀課文、思考這些問題，畫出有關語句。
   [教師巡視指導讀書方法]
   2 請各學習小組討論交流自己的想法。
   3 童第周為什么為自己爭氣？誰來說一下?
   同意他意見的請舉手。
   4 你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內(nèi)同學互相談談自己的感想。（課件投示出第二自然段）
   誰來談談讀完這段后自己的感想？
   5 誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？
   6 生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？
   師讀后生評
   師問：想知道老師為什么讀得這么好嗎？
   師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注重這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）
   7 學生練習后教師指名讀，學生讀得很有感情。
   8 可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導學生讀第三自然段作答
   9 你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談談自己的感想，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）
   師：誰來談談自己的感想？
   10 同學們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好！
   11 誰來讀讀童第周發(fā)憤學習令人感動的情景？請你讀。
   13 你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？
   14 引導學生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？
   同學們學習了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學習為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書！
   四 學法遷移
   1 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分差不多，請同學們按剛才的方法學習這一部分，（課件出示學習方法：
   邊讀邊想象當時的情景，畫出你感受最深的語句，談自己的感受，讀出自己的感受；然后小組內(nèi)互相交流討論，說說自己畫的、談談自己感受，互相讀讀課文，看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。）
   2 請學生用以上的提示方法自學童第周為中國人爭氣這部分課文，教師巡視參與小組學習
   3 同學們自學得認真，討論得熱烈，下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。
   ［引導各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導］
   4 比賽馬上開始了，請各小組安排好代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。
   5 請第4小組評委組作評判，請裁判長先說，先說小組優(yōu)點，再說不足的地方。
   6 那大家認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。
   
   7 那我們只好服從裁判了，請冠軍談談他為什么讀得這么好？
   五 歸納總結(jié)
   同學們,書就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。我們通過學習童第周少年時發(fā)憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？
   老師學習了童第周的故事后想到一個人要想實現(xiàn)自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。
   在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學巨人愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學家華羅庚、文學巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，在他們的童年時代智商并非有過人之處，甚至被眾人認為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！
   請同學們下課后收集這些著名人物的有關材料，做一期手抄小報。
   [下課！]
   
   第二課時
   教學內(nèi)容
   回顧課文，加深理解，綜合訓練
   教學過程 ：
   一 復習
   1 請大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什么？
   2 教師總結(jié):是的，他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。
   二 新授
   (一)深入體會課文
   1 請自由讀課文，一會兒請一位學生用自己的話講講童第周爭氣的兩個故事。
   學生練習教師巡視
   2 學生講述后讓學生評論.
   3 師評:講得正確流利，再把童第周的事講細點就更好了。尤其是童第周說的話，要把自己當成童第周，體會他的感情，變成自己的話說出來。老師先說一遍，要說出自豪、自立、自信的語氣，（聽老師說）請大家象老師這樣練習說幾遍。
   指名說。
   4 教師評:多自信、多自豪呀！同學們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓，勤奮好學，刻苦鉆研，為自己爭氣，為國爭氣。
   (二)綜合訓練
   1 請大家寫寫本課生字，你覺得哪個比較難寫，就多寫幾遍，5分鐘后聽寫。
   
   2 請小組內(nèi)互相批改聽寫情況，一個生字7分。
   學生批改教師巡視。
   3 100分的請起立，你們記的準，寫得好！
   誰說說你覺得哪些字容易寫錯？
   4 寫生字，做作業(yè) 也需耐心和細心！這也是一個科學家必須具備的好品質(zhì)，你課下收集了哪些科學家發(fā)憤學習的故事，給大家講一講。
   學生上臺講故事（略）
   三 總結(jié)拓展,布置作業(yè) 
   同學們，通過學習《一定要爭氣》這篇課文和同學們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒有文化基礎差 ，學習很吃力的同學呢？有，可老師沒讓你退學，校長也沒讓你退學，你一定要像童第周一樣有志氣、有信心，努力學習，任何困難都能克服，再難做的事都會做成。請同學們課下把自己的感想寫在日記上。 
   教后記:
   利用精讀課文培養(yǎng)小學三年級學生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究課題。經(jīng)過理論研究與實踐，從三年級學生身心發(fā)展特點和認知能力發(fā)展水平實際著眼，教學中我們力圖做到：
   第一、以班級授課為基礎，構(gòu)建教師指導下的，學生個體充分自主探究閱讀，學習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學組織形式。
   第二、培養(yǎng)學生自主精讀一篇課文的基本策略。
   課前預習，初步感知——學生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。
   課堂研讀，引導領悟——在教師指導下，學生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關資料，理解課文內(nèi)容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。
   課后延伸，遷移發(fā)展——學生積累文本精彩詞句段，進行創(chuàng)造性實踐活動等。
   第三、培養(yǎng)學生精讀重點段落的基本策略
   讀前有目標——出示教科書或師生提出的研讀目標。
   讀時有方法——學生按教師提示的方法、步驟學習，自主解決問題。之后，學習小組交流，推舉代表整理研討結(jié)論，準備發(fā)言。
   匯報多形式——教師組織學生采取多種形式展示學習成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。
   評價與點撥——在學生交流、研讀后，根據(jù)學習目標、任務，教師組織學生采取多種評價方式，來評價學習成效。教師的隨機點撥、示范，具有重要的導向作用