《秋天的雨》教學案例及評析
生：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫啊，縫出了一個美麗的秋天。
生：你看它把紅色給了甜柿，紅紅的柿子像一個個小燈籠，照呀照呀，照亮了整個秋天。
……
（點評：仿寫練習的設計既拓展了學生的思維，訓練了學生的語感，又豐富了學生對秋季的理解，為這個單元的習作訓練積累了豐富的語句。）
片斷四：
師：點擊放大“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”感情朗讀。
師：大屏幕出示：“秋天的雨，還帶給 的是一首 的讀。”
生交流，師在黑板上畫音符。
生：帶給小動物的是一首溫柔的歌。
生：帶給田野的是一首金色的歌。
生：帶給小溪的是一首歡快的歌。
生：帶給農民伯伯的是一首豐收的歌。
生：帶給果樹的是一首甜甜的，酸酸的歌。
師：邊講述邊展示畫面。
是啊，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“月落馬啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等千古名詩，讓我們走進了充滿詩情畫意的秋天。
（點評：通過課件展示文章的總結句，在提示中對學生進行相同句式訓練，拓展了學生的口頭表達能力，積累了學生豐富的詞匯，培養了好的語感，升華了學生的情感。教師的激情總結使教學再度掀起高潮。）
總評：<<語文課程標準>>指出：“語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”熊老師把握這一理念進行教學，走進課堂與孩子們共同學習，共同探討，在教學中利用自然的實景把學生帶入課堂，而后又通過巧妙提問啟發學生想象，把學生的思維帶出課外，帶到更廣闊的自然空間，最后以說促讀，激情導入和結尾，使得整堂課處處閃耀著靈動的火花，快樂的情趣和美的熏陶。我們將重點評析的是教學中的四個精彩片段，我認為熊老師的教學有如下特色：
一、貼進生活，創設感悟情境。
在片段三中讓學生聯系實際在大自然中觀察秋天，在生活中親身感受秋天，理解秋天的五彩繽紛。因此請學生們描寫秋天時，學生的答案各種各樣，五花八門，有的說秋天的銀杏葉像扇子，有的說楓葉像郵票，還分別運用了比喻，有的說動物準備過冬了，有的說秋天有非常好聞的氣味，這些都是同學們的觀察積累，生活體驗，由于他們的親身體會，又恰到好處的聯系上了文中的內容，這就極大地調動了學生的學習興趣。同時為后面感受秋天的美好埋下了伏筆。生活處處是語文，語文是從生活中來，又要到生活中去。
二、尊重學生，成為語文學習的主人.
學生在教學過程中是積極主動的參與，我們就該主動的去配合，組織，引導，努力營造廣闊的空間給學生盡情發揮，為了完成學生朗讀出對秋天的喜愛和贊美這一感情，熊老師讓學生用自己喜歡的方式讀，小組合作比賽讀，再推薦平時讀書最好和最少的同學朗讀，在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解重點詞句，并適時鼓勵，點評，讓每一位站起來用美好感情朗讀的學生能夠光榮地坐下，一個個神采飛揚,有的閉目品讀，有的高聲朗讀，有的感悟默讀，真可謂是聲情并茂，讀出了語文的語言美.在課堂上充分地體現學生是學習的主人.