風箏教學設計
假如讓你做一個風箏，你想做一個什么樣的？
課件出示：我想做一個（ ）的風箏，希望它（ ）。
5、同學們，你們說得太好了。你們說到的這些夢想，就是課文中的哪個詞？（板書“憧憬”）
1）帶著你的夢想讀這個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞……
2）帶著你所有的向往美美地朗讀這句話……
6、 引讀：風箏做好了，卻什么也不像了。但是我們————接讀
不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？（因為在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情。對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。）
8、指導朗讀這一段。指名讀，集體讀（讓我們帶著這樣的一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。）
（二）感悟放風箏的樂趣
1、風箏做好了，此時你最想干什么？好，就讓我們懷揣著美好的憧憬，與無限的幸福，一起去放風箏吧！
2、輕聲讀課文第三自然段，邊讀邊想，你眼前出現了一幅怎樣的畫面？
3、讀著讀著，你仿佛看到了什么？你可以讀讀文中的句子，也可以用自己的話來說說？
4、看到這些小伙伴們放風箏的高興勁兒，你的腦海中是否憶起了某一個詩句？引導讀背：《村居》
5、你一定放過風箏，當你牽著線奔跑在空曠的廣場上，看到那高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？（生交流）
6、文中的那群放風箏的孩子也像我們一樣的快樂，你能讀讀文中最能體現快樂心情的句子嗎？（板書：快活）
出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
你能帶著快樂的心情來讀這一句嗎？指名讀 ，集體讀
7、這么歡樂的場面，老師看到了，你們看到了，還有誰看到了？
村里人看見了，說：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說呢？
8、想不想去看看那只翩翩飛舞的“幸福鳥“，想不想感受一下放風箏的歡樂的場面？誰來讀第三自然段。
9、想讀這一段嗎？請你帶著這份伙伴們的快樂和村里人的羨慕一起讀這一段。
（三）體會找風箏的心情
1、過度：從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。風箏不見了，他們的心情也有了變化。輕聲讀讀4——8自然段，想想，他們的心情有什么變化？把能夠體會到心情的句子讀一讀。
2、交流：他們的心情有什么變化？
出示句子：忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
1）你從哪個詞語體會到了？板書：大驚失色
2）你從大驚失色這個詞語體會到什么？ 吃驚得臉都變色了。
3）你還從哪個詞體會到了著急？ 板書：千呼萬喚
這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的�！扒Ш羧f喚”的意思就是——（喊了很多遍。）
4）像“千呼萬喚”這樣的組成方式的，有很多詞語，你能再舉個例子嗎？
5）是呀，孩子們，你們心愛的風箏不見了，如果是你，你會怎么喊？