《聽聽，秋的聲音》教學反思

       教學設計流程如下：
       本來打算閉上眼睛傾聽大自然的各種秋天的聲音來引入，但是由于電腦暫時失聲的關系，臨時改為“小小模仿家”的小游戲。由我說一樣關于秋天的東西，比如秋風秋雨、螞蟻蛐蛐、果實道穗等，學生進行聲音的模仿，比比誰模仿得像。“嘩啦嘩啦、唰唰唰、滴答滴答”各種各樣的秋雨聲從學生口中落下，讓我覺得都模仿得不錯，簡直分不出高低了。還有可愛的小螞蟻在“嘿呦嘿呦”地背糧食，豐收的果實相互碰撞，發出了“砰砰”的聲音，都讓人覺得孩子的思維猶如百寶箱，藏著無窮的潛力。這個小游戲應該放在準備鈴響后做的，結果等了半天也沒有響正式鈴，原來已經正式上課了，這也導致了我后面教學時間的不夠。同時我也忘記了評選出最佳“小小模仿家”，可能是個遺憾，但也說明了大家都模仿得不錯。接著由小游戲中的各種聲音引出課題“聽聽，秋的聲音”，讓學生嘗試用不同的語氣來讀課題，比如重音在前、重音在后、高興的、驚奇的、興奮的等，在讀中體會所蘊涵的不同的感情。然后進入自由讀課文的階段，匯報時采取了同桌一人讀一人評議的方式，這是在平時教學中經常采用的一種讀書檢查方式，不但能培養學生的認真傾聽習慣，也能增強評價能力。讓我留下深刻印象的是當同桌覺得張磊“撒下一陣暖暖的叮嚀”中的撒讀的太長的時候，張磊說為了撒向更多的地方，我覺得感悟的很有道理，看來每個學生對文本的解讀確實存在多元性，而我們老師就應該鼓勵學生說出自己的感悟，尊重孩子的理解，引導他們朝正確健康的方向思維。將課文讀正確通順后，就到了重點環節——找到并圍繞“刷刷、口瞿口瞿、叮嚀和歌吟”這四個表示聲音的詞語展開感悟。前兩個是象聲詞，比較容易找，后兩個相對較難找。為了幫助學生更好地理解這兩個詞，結合了生活實際，上學之前，父母會叮嚀你什么？ “上課要專心聽，按時作業，不要做小動作……”在學生結合實際的回答中加深了叮嚀就是反復囑咐的理解。在選擇最讓你心動的聲音多讀幾遍匯報時，學生都很積極，感受也各不相同。有的覺得“刷刷”可以讀的輕緩，因為舍不得樹媽媽；有的覺得“刷刷”可以讀的歡快，因為已經得到了很多的關心，可以變成養分……在學習“豐收的歌吟”時，我插入了李紳的兩首《憫農》，并結合滲透了思想教育。重點學習了前3小節后，鼓勵學生背誦，將這么優美的詩歌永遠留在心中。最后拿出課前準備的一份給秋的小禮物，各種形狀的白紙上摘錄了搜集來的關于秋天的資料。進行簡單的交流后進入詩歌仿寫環節，可惜這么重要的部分由于我在時間安排上的不合理而無法在課堂內完成，可以說是這堂課最大的遺憾了。
       在課堂中，我比較重視鼓勵學生表達出各自不同的閱讀感受，課內外知識的搜集、積累和拓展，也嘗試著結合課文學情滲透古詩教學，為學校開展古詩文考級打基礎，也尋求著古詩教學的新途徑。
       在評課的過程中，我最大的體會就是要注重備課的細節。聽課老師們紛紛暢所欲言，尤其是陶林老師，對問題的一絲不茍讓人敬佩。在模仿寫詩的環節中，可以采取半填空半指導的形式，分層教學會減少寫詩的難度，仿寫的內容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時間后應該進行展示和評價，這樣會更有實效。詩的節奏感有待于更加細膩的處理，秋天的聲音可能更需要豎起小耳朵，仔細傾聽才會發現的，所以不一定要讀得響亮，讀得輕點會更美，當學生朗讀不到位時教師的范讀是最好的榜樣。老師們所提到的這些寶貴的意見，有些我在備課時也想到，但是卻沒有更深刻地去進行挖掘和彌補。由于班級聲音一直不夠響亮，很多學生回答問題聲音如同蚊子叫，所以我這個學期的課堂朗讀發言都強調聲音響亮，因此公開課上也不例外。當時備課時如果再細心點，可以作這樣的嘗試，將響亮的朗讀和輕柔的朗讀都示范給學生聽，讓他們在傾聽中思考、發現并去模仿更為恰當更為美妙的那一種讀法。