《畫楊桃》教學設計
課題： 人民教育出版社小學語文第六冊第11課《畫楊桃》教學目標：
1、認識六個生字，會寫十二個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
重點、難點：學習抓重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題2‘
（課件出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們就畫學習一篇與楊桃有關的文章。（板書：畫楊桃）
二、預習交流8‘
1、課前我們都進行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分
2、教師參與，強調易錯字音
3、小練習：選擇正確的讀音（課件出示）
三、集體探索，理解課文20‘
1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是）
2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？
（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）
3同學們來笑我時，老師是怎么表現的？
a)看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題
過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”“不像”學生堅定地說，老師的神情變得嚴肅了。
b)老師的神情為什么變得嚴肅了呢？
過渡語：是因為他發現“我“明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？
c) 同學們通過他們的實際觀察最后他們的態度有什么變化？為什么？
（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會到學生知道自己錯了。）
d)這時老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學生認識到了自己錯在哪里了）
e) 分角色朗讀老師同學們的對話，體會兩種不同的態度。
4、小結：
是啊，當出現不同答案時，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”讓我們每一個人都做一個實事求是的人吧。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當遇到問題時，老師與同學間不同的對待問題的態度；當同學知道自己錯了后前后態度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。
四、習字指導10‘
1、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點？哪些字需要指導？
2、教師點撥，并范寫
3、學生運用方法仿寫
4、與范字對比，并修改。
5、小組內寫字，點評，修改。
板書設計
11.畫楊桃
我：認認真真，老老實實實事求是
老師：看、坐、審視，嚴肅、和顏悅色
║ ║ 一生受用
同學們：發笑，吞吞吐吐