《畫楊桃》教學設計
學生視角:《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑.這樣的經歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的問題.應怎樣面對他人的誤解,這是很值得學生去探討的問題.
難 點:
能聯系全文內容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理.并學會怎樣實事求是地思考問題,處理問題.
教師思考:
課文教育學生要相信自己的眼睛,知道同一個事物從不同角度看就會有所不同.這正是樹立學生自信心,堅持自己正確觀點的契機.
重 點:
邊讀邊思,體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理.
設計特色:
指導自學,精講深化.
信息資料:
1 .課文中生字新詞卡片.
2 .楊桃不同角度圖的投影片
3 .課文中重點句子的投影片.
[ 教學時數 ]
2 課時
[ 教學要求 ]
1 .學習本課生字新詞,學習用"不像……而像……","不要……要……"說話.
2 .抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理.
3 .在老師的提示下,通過默讀,朗讀自學課文,理解句子之間的聯系.
4 .培養學生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力.
第 1 課時
教學目的:
l ,學會讀,寫本課 13 個生字.查2 ,整體感知,能用自己的話概括課文講了—件什么事
3 ,能在熟讀的基礎上,設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動.
教學流程:
一,明確目標:
今天,我們學習《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果
"楊桃,又名'陽桃','羊桃',學名'五斂子',又因橫切面如五角星,故國外又稱之為'星梨',是久負盛名的嶺南佳果之一……"
二,給充分時間讀書自學.
1 ,整體感知課文,把握主要內容.
(1) 自己獨立自學生字,詞,不認識的字,通過查字典來解決.
(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事
2 .多種感官參與讀書,提高學習效率.聯系上下文理解詞語,引導學生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子.
三,匯報自學,提出問題.
教師梳理出問題:同學們為什么笑 老師為什么要嚴肅地說那一番話
四,學習第 1 自然段.
1 .指名讀第 1 自然段.想想這一自然段告訴我們什么
2 ."想當然"是什么意思
3 .有感情地朗讀這一段.
五,學習"畫楊桃"這—部分 (2 — 5 自然段 ) .
1 .默讀第 2 自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,,
2 .理解作者為什么會把楊桃畫成五角星 "我的座位在前排靠邊的地方"說明什么
3 .聯系前文想想,"我"把楊桃畫成五角星是否還有其他原因 結合父親的話說說什么是認認真真地看,老老實實地畫
4 .出示討論題"同學們為什么會笑小作者畫的楊桃 "
5 .老師的神情有什么變化 請讀讀相關的句子.
6 .分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想
六,激活經驗,體會作者思想感情.
1 .你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 當時你是怎樣想的
2 .那么我們究竟應持什么樣的態度面對他人的嘲笑呢 學完一課,大家一定會有啟發的.
七,課堂練習.
用"不像……而像……","不要……要……"說話.
第 2 課時
教學目的:
1 .知道同一個事物從不同角度去看,會有不同的結果.
2 .理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理.
3 .抓住重點句子理解課文內容.
教學流程
一,觀察實物,從多角度看.
教師拿一個幾何形體,讓幾名學生坐在不同位置進行觀察,然 后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子.