《聽聽秋的聲音》教學反思 多篇
《聽聽秋的聲音》教學反思
上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音？”“風聲……”陳一夫喊道，“秋的聲音！”
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學生聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，張鵬很認真地問我：“老師，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個“秋天為何匆匆而來，匆匆而去？”的問題吧！我笑了一下說：“她已經(jīng)和你玩過了，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”張鵬開心地笑了。
下課了，孩子們放下書本，跑到操場上，閉著眼，“哇！我聽到了風聲……”
聽聽，秋的聲音---- 教學反思
《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我讓孩子們在假期里收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的朗讀讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發(fā)誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，過把當詩人的癮。”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。不一會兒，有幾名學生不自信地舉起了小手。我送給了李一博一個微笑，鼓勵她做了第一位詩人：
聽聽，
秋的聲音，
小草穿上了金色的風衣，
“沙沙”，
它是在奏響秋天的交響曲！
這時舉手的學生多了些，我捕捉到劉博文要把小手縮回去，于是我說：“劉博文試一試，咱倆一起合作。”
我說：
聽聽，
秋的聲音，
李沛沿接：
小蜜蜂在花叢中忙碌，
“嗡嗡”，
它是在采集豐收的甜蜜！
“瞧劉博文聽得多用心呀，誰還能像他這樣說說你聽到的秋的聲音。”
我的話音剛落，如一石激起千層浪般，連剛才不太自信的學生這回也揚著小笑臉緊盯著我。學生紛紛舉手發(fā)言，簡直是妙語聯(lián)珠，大大出乎我的意料之外，讓我感受到了老師的一個微笑，一句鼓勵的話，都可以讓學生才思溢流，創(chuàng)造奇跡。