《富饒的西沙群島》教學案例及反思
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【教學反思】：
課堂四十分鐘到底要留給孩子們什么，什么樣的課才是體現新課改的課。認為既然是現代課就要體現現代性，課堂要能看出五彩斑斕，熱鬧非凡的畫面，多媒體課件在公開課上必不可少。片斷一中江老師從頭至尾都使用了課件，疏而不漏。同學們在熱熱鬧鬧地觀看，眼睛應接不暇，視覺上得到了極大的滿足。是否真看進去了，還有待我們思考。將語文課當作現代技術展示的舞臺，這種走馬觀花，蜻蜓點水般一個片斷接一個片斷的欣賞，老師該講的可能未講清楚，學生該掌握的也還未聽明白，形式上熱熱鬧鬧，并沒有激發學生深層次的思維。我認為運用課件是為了協助教學，不應是課本內容的翻版，不應用課件代替了學生對文本的感受和體驗，抑制了學生的想象力。如在有必要時穿插其中，一定會使教學達到事半功倍的效果。
課堂教學的預設追求的是精益求精、一絲不茍。老師課前投入了很多“精力”，但你的預設是否切合本班學生的實際情況，是否符合本課你所要傳達給學生的某些信息。雖然江老師本課設計很合乎邏輯，但學生沉浸在對多媒體課件的欣賞中，對文中的語言并沒有自己的感悟，語言思維放慢了腳步，這種預設會很難使教學達到你所料想的水到渠成的效果。閱讀是學生個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學生閱讀活動的組織者和創造者。不能以自己的分析講解，一讓學生欣賞多媒體課件來代替學生的閱讀實踐�！陡火埖奈魃橙簫u》一課語言優美，用詞準確、生動。本課教學以“讀”為主線，要讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我在教學時盡量不去支解、分析，而是緊扣文本、以不同形式讀為主，把主動權交給學生。在學生對課文和片段整體感知的基礎上，再去實踐你的預設，同時要關注到學生的情緒點，是不是到了合適的時候，能不能引發學生情緒的火花�？烧n堂有很大的變數，有眾多的難以預料的因素，面對實際情況就必須借助教學機智對“?ど琛弊鞒霰匾牡髡透謀洹?/span>
在小學語文教學中，同樣一篇課文即使按照同樣的教案，不同的老師會帶給學生不一樣的東西。因為學生是獨特的生命個體，一定要考慮到學生的知識結構和實際情況。特級教師王崧舟說：“一個優秀的語文教師，必須有四大支柱的堅固支撐：豐富的文化底蘊支撐起語文老師的特性；高超的教育智慧支撐起語文老師的靈性；宏闊的課程資源支撐起語文老師的活性；遠大的職業境養支撐起語文老師的神性�！边@樣對“思考”和“智慧”的正確認識和把握，課堂要不精彩也很難。
我認為教學要時刻關注學生的興趣點，激發學生的興趣，將興趣與教學內容緊密相連。調動學生的積極性，由課內到課外，開拓學生的語言思維，做到教學相長。老師要合理引導學生，努力尊重學生的觀點，耐心聆聽學生的見解，課堂才會有生命。形式是為了內容服務，不要只為了搞形式，脫離了文本內容、學生實際，表面熱熱鬧鬧又有何益呢？