27《陶罐和鐵罐》教學實錄
師：昨天，同學們回家已預習課文《陶罐和鐵罐》，今天，我們一同來學習這篇課文。（指板書，生齊讀課題）
師：（指符號）這是一篇閱讀課文，大家要運用在閱讀上學到的知識，在老師的指導下自己讀懂課文。下面老師先檢查同學們預習得怎樣了。（出示寫有“奚落” “傲慢”等11個詞語的小黑板。老師檢查預習字詞，第一步是要讀準字音，第二步是抽查有關詞語，其中對詞素有“御”、“慢”等作簡要解釋，對“無蹤無影” 換種說法積累詞匯、為重點詞“奚落”的學習作了鋪墊。）老師讓學生“開小火車”分節（一人一節）讀課文，讀準字音，通順流利，其他同學邊聽邊想：這篇課文說了一件什么事？
師：大家說說他們讀得怎第樣？
生：同學把陶罐的“陶”讀成了“ta－o”了，應該讀第二聲“táo”。
生：同學把“立即動手”讀成“立刻動手”。
生：我給自己提意見，我把“多美的陶罐！”讀成了“多美的陶罐啊！”多了一個“氨字。
師：你們聽得真仔細，有的還能自己發現問題，這很好。讀書就得像這樣，把字音讀準，不添字，不漏字。
（評：通過讀書能檢查是否真正讀準了字音，還培養了學生認真聽讀書，讀書不添字、不漏字的好習慣，也為分析課文打下了基礎）
師：這篇課文說了一件什么事？
生：這篇課文說了鐵罐看不起陶罐的事。
生：鐵罐看不起陶罐，許多年過去了，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無蹤無影。
師：說得好！同學們初步了解了課文，為了更深入地理解課文內容，請大家看課后思考題，誰能把題目讀讀？（生齊讀思考練習題1、2、3）
師：同學們已預習過課文，除了課后3個思考練習題外，還有什么問題想提嗎？（靜默了一會）暫時沒有，那就同桌討論前兩個思考練習題。
生：（同桌討論熱烈）（評：初讀課文，從整體上把握課文內容，并能很自然地引入讀課后思考練習題，全課緊緊圍繞思考練習題展開教學。其中還注意了讓學生質疑。
師：我們先討論課后第一個思考練習題：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？（板書：奚落）還有哪些詞意思和“奚落”很相近？
生：（踴躍地分別說出）諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。
師：同學們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對“奚落”的了解又進了一步。鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請你們把鐵罐奚落陶罐的句子找出來讀一讀，然后評一評誰讀得好。（生讀找，并劃有詞句）
師：誰來讀？
生：（讀）“你敢碰我嗎？陶罐子！”
生：（評）他沒出傲慢的語氣。
師：傲慢的語氣該怎么讀？（沒人舉手）聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，聽好了回答哪遍好。（老師讀）生：老師第二遍讀得好。
師：好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得慢？
生：老師把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態度。師：說得真好！誰把這個句子再讀一讀？
生：（很有感情地）“你敢碰我嗎？陶罐子！”