27《陶罐和鐵罐》教學實錄
（評：根據大綱對中年級的教學要求，讓學生帶著問題默讀課文，加快閱讀速度。集中力量學習有關“變化”的句子，巧妙地設計問題，激發全體學生參與大討論，很自然地受到一次唯物辨證法的啟蒙教育。板書設計 也為突破歸納寓意這一難點提供了方便）
師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？
生：（齊）不對！
師：為什么？
生：每個人都有自己的長處和短處，鐵罐用自己的長處跟陶罐的短處比，是不公平的。
師：正像同學們說的每個人都有自己的長處和短處，鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處是不對的，欠產看問題應該全面，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，這就是這則寓言告訴我們的道理，也是思考練習所要求解答的問題，大家明白了嗎？
生：（齊）明白了。
（評：用談話法對照板書，自然引出對長短處辨證看法的寓意，避免了說教式讓學生猜寓意的做法）
師：根據思考練習1、2題的提示，可以給課文分為幾段？（生速讀課文，后分段有分岐，讓學生討論并說明理由）
生：我覺得應該到第8自然段。
生：我覺得應該到第9自然段。
師：理由是什么，請說出來。生：第一段分到第9自然段意思明白，因為寫的都是古代發生的國王御廚的事，第10自然段以后是寫現代荒地上的事。
師：對啊！（向前一學生）你還有什么要說嗎？
生：沒有了，我明白了。
師：段分出來了，能把段意說說嗎？（學生很快按思考練習1、2，用板書的“奚落”、“變化”說出段意）
（評：老師巧借思考練習作為提示啟發學生進行單元讀寫訓練項目的學習：分段和概括段意。在分段中讓學生各抒己見，但以理服人，取得統一看法）
師：課文學完了，還有不懂的地方請提出來。
師：今天我們學習了《陶罐和鐵罐》，方法是圍繞課后思考練習題給課文分段，讀懂文章，明白道理。現在我們用這個學習方法獨立閱讀一則很有趣的寓言故事《蠶和蜘蛛》（發下《蠶和蜘蛛》）。同學們先獨立閱讀寓言和思考題：
1.人們為什么夸獎蠶？
2.蜘蛛為何難過？
3.后來為什么人們又夸獎蜘蛛？
這寓言告訴我們一個什么道理？（學生在規定的時間內速讀短文，自學，個別討論，分別回答了以上三個問題，臉上露出了成功的喜悅。）
師：（小結）今天這節閱讀課是這樣學的：
一、先預習自學；
二、圍繞課后思考練習題分段，讀懂內容明白寓意；
三、用這樣的方法獨立閱讀另一則寓言。
今后，同學們可以用這樣的方法說更多更有趣的文章。
（評：老師重視教給讀書的方法，緊接閱讀課后題引導獨立閱讀，擴大了閱讀量，又鞏固了閱讀教學效果，教一帶一，加大課堂教學密度，努力實現節時高效。）