《掌聲》教學(xué)實(shí)錄2
⑵ 師：讀讀這兩個(gè)自然段，劃出描寫掌聲的句子，想想同學(xué)們想用掌聲對英子說些什么？
生自讀，劃句子。
師：你來說，你找的描寫掌聲的句子是哪一句？
生：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
師：誰來讀讀第一次描寫掌聲的句子？
生讀“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”。（有錯(cuò)誤的地方。）
師：我再請一位同學(xué)來讀這句話。
生讀“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”。
師：你想對英子說些什么？
生：你真是太勇敢了。
師：說說為什么？
生：因?yàn)樗郧安桓易寗e人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在她鼓起了勇氣，走上了講臺。
生：她很勇敢。
生：英子，你以后不要再這樣了，不要再害怕讓人看到你走路的姿勢了，不要這么膽小了。
生：英子，你現(xiàn)在有勇氣了，你要微笑著面對現(xiàn)實(shí)生活。
生：英子，一定要超過他們，一定要比他們講得好。
師：能結(jié)合課文中的句子來說說嗎？
生：英子，并不像你想象得那樣，人家看到你走路的姿勢就要笑話你，其實(shí)，大家都不會(huì)笑話你。
師：其實(shí)，英子并不想上臺去講故事，課文哪幾句話寫了她其實(shí)并不想上去？
生讀：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：她在猶豫什么？
生：她在猶豫，是上去，讓別人看到她一搖一晃的姿勢，還是不上去，不讓別人看到她走路的姿勢？
生：我的腿腳有小兒麻痹癥，有殘疾，不知道同學(xué)們會(huì)不會(huì)笑話我。
生：我一搖一晃走上去，同學(xué)們看到，會(huì)不會(huì)在下課欺負(fù)我？
師：她在猶豫什么？應(yīng)該怎么讀？請你來讀好這句話。
指名生讀。
師：慢吞吞可以放慢一點(diǎn)速度，把她這種想上去又不想上去的猶豫讀出來。
生再讀。
師：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。誰來讀讀第二句寫掌聲的句子。
生讀：故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
師：這時(shí)候，你又想對英子說些什么？同桌交流一下。
生：英子，你講得故事真好啊，普通話那么標(biāo)準(zhǔn)，我們都愛聽你講故事。
生：你的故事講得不是很好啊，同學(xué)們都在表揚(yáng)你。
生：你, 的聲音很動(dòng)聽，普通話也很準(zhǔn)，我們都在表揚(yáng)你。
生：下課了我一定會(huì)多聽你的故事，你講得實(shí)在太好聽了，我都快被你迷住了。
師：讓我們連起來讀讀這兩段，感受一下這包含著表揚(yáng)的掌聲。
生齊讀。
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴ 過渡：
師：其實(shí)，掌聲也是一種語言，它能給人力量，讓人走出困境；它能給人勇氣，讓人揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。英子她讀懂了，她有了極大的改變，難怪她在信中這樣寫道……