《陶罐和鐵罐》教學案例
實踐證明，我的設計與引導是成功的，達到了一種非常理想的教學效果。學生水到渠成般地概括了文章的主要內容，從寓言中所悟出的道理也是精辟的，多彩的。整堂課的氛圍是輕松的，愉快的，充滿激情和思考的。反思這堂課的教學歷程，有幾點做法令人回味。
一、分塊教學，化繁為簡。
將課文分成兩大板塊組織教學，（一塊是陶罐和鐵罐當年在國王御廚里的情景；一塊是許多年以后的情況。）這兩大板塊既相對獨立又彼此聯系。采取分塊學習，便于學生理清課文敘述順序，把握每部分課文內容，避免了學生在篇幅較長的課文中理不清頭緒，抓不住要害的缺點。老師只需要在每一部分中設計一個綱領性問題，學生便能很快地抓住每一部分內容。每一部分內容抓住了，全文的主要內容便水到渠成般地抓住了。
二、兩大板塊的教學側重、方法不同。
兩大板塊中，側重第一板塊的教學，主要通過讀、思、議、演來感悟人物形象的特點，探究鐵罐驕傲的本質。尤其側重讀的訓練，要“讀”占鰲頭。讀好了，什么都在其中。第二板塊，主要放手讓學生自主學習，讓學生在自讀自悟中讀懂這部分課文中它們所呈現出來的特點。鼓勵學生質疑問難，培養他們在讀書中學會思考的習慣和自我解決問題的能力。
三、學會知識的遷移、整合和 運用
為讓學生能準確地悟出本則寓言所蘊含的道理，讓他們復述學過的類似的課文。（主要有《驕傲的孔雀》、《駱駝和羊》）他們會把從這篇課文中獲得的道理，通過遷移和整合，順理成章地揭示出本課所蘊含的道理。最后，讓他們結合實際說說生活中像鐵罐一樣的人和事，從而把語文和生活聯系起來，體現生活即語文的大語文教學觀。
四、采取多種方式理解詞語。
學習語文，一個重要的目標就是理解語言文字，積累語言。本課有許多詞語需要同學們去理解去積累。對詞語的理解，有的則是可以用淺顯易懂的語言文字把它表達出來，而有的詞語學生只可意會，不可言傳，有的要借助畫面來理解，有的借助表演來理解……在本課教學中，我也是采取多種方式幫助學生理解詞語的。
（1）聯系上下文理解“奚落”。
（2）通過表演或朗讀理解人物神態的詞語。如“輕蔑”、“傲慢”、“惱怒”。
（3）通過查閱資料理解“御廚”。
（4）通過舉例說明理解“渣滓”。
（5）通過換一種說法理解“氧化”，即生銹。
總之,這一堂課成功的地方比較多，但也有小小的不足。有幾個突發出現的課堂細節我沒處理好，這也提醒我以后課前準備要更充分，備課更細致，不斷汲取新的知識，提高自己駕馭課堂的能力。