《掌聲》教案第二課時
一、導入
師：這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？
生：我覺得她是一個可憐的小姑娘。
生：她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。
生：她是一個自卑的小姑娘 。
生；她是一個謙虛的小姑娘。
二、精讀課文
是啊，原先的小英是自卑的，你們是從哪段中看出來的？
出示：
在我上小學的時候，班里有位叫英子的同學。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子。
師：邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象,從哪看出來的？不動筆墨不讀書，用鉛筆作記號或者寫出自己的看法。
學生默讀。
教師巡視，提示：抓住關鍵詞句，說話要有理有據。
生：英子不是一個開朗的小姑娘。
師：你是從哪看出來的？
生：因為她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
師：誰還能補充？
生：她是一個沒有自信的孩子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。
生：這是一個自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點。
生：她是一個自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。
生：我認為她是一個傷心的小姑娘，因為她和別人不一樣。
師：我們讀書有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個詞最能表現英子是一個什么樣小姑娘。
生齊說：憂郁
教師板書：憂郁
句式訓練：她為什么那么憂郁？用“因為……所以……”說一說。
師：能通過朗讀體現出來小英的憂郁嗎？
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，現在有哪些變化？變成了什么樣？
出示： 說也奇怪， 從那次演講以后，英子像變了一個人似的。她不再憂郁。開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
生：變成了個歡樂的孩子。
生：她由內向變成了外向。
生：她變成了活潑可愛的孩子，因為她能和同學們一起說笑游戲了。
師：她還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個什么樣的孩子？（開朗）教師板書：開朗
師：真替英子高興，我們一起來讀第五小節，為英子慶賀。
師：小英前后變化這么大，能通過朗讀體現出來嗎？（分兩組讀）
過渡：為什么英子變化這么大？事情還得從那天說起，一天老師讓同學們輪流上前面講故事，輪到英子的時候，她怎樣了呢？請同學們自己讀一讀2——4小節。
教師提示：小英愿意上臺嗎？你從哪里看出小英不愿上講臺？請你們拿起筆來，邊讀邊想。
過渡：輪到英子的時候，她怎樣？
出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
師： 小英為什么立刻把頭低了下去？小英心里會怎么想？主要讓學生理解“投向” 。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
師： 猶豫？猶豫什么？從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的痛苦和無奈。
師：那么小英到底有沒有走上講臺呢？
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。