返璞歸真，簡約致美──解讀《給予樹》教學設計
2006年10月，市實驗小學的徐慧穎老師代表山東省參加了在太原舉行的“第六屆全國青年教師閱讀教學觀摩活動”。會中由她執教的《給予樹》一課，贏得了評委及來自全國各地的千余名與會教師的一致好評，毫無懸念地榮獲了此次賽事的一等獎第一名。之后，此課曾在我省、我市教學研討會中匯報交流。許多未看過該課的教師紛紛要求觀摩，并想了解此課的設計意圖。作為教學設計者之一，愿借《市南教育》刊物，將該課的設計理念與設計意圖奉獻給廣大一線教師，與大家分享交流。綜觀今天的語文課堂，教師們教得辛辛苦苦，課時緊緊張張，而教學效果卻不甚理想。“太多的資料補充，太多的媒體演示，冷落了教科書；太多的非語文活動，減損了語文學習的效果。”有專家稱：如今的語文教學患了“多動癥”，得了“浮燥病”，教師們“把語文課教腫了”。針對這一現象，崔巒老師曾提出“要刪繁就簡，要返璞歸真，要簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的主張。在今年8月貴陽召開的“第五屆全國閱讀教學研討會”中，他又再次向小語界呼吁：“堅持工具性與人文性的統一，努力提高閱讀教學的實效性”。
面對著風起云涌的課改教壇，我們也在冷靜思考。我們為何教語文？我們該怎樣教語文？理想的語文課堂應是怎樣？
的確，簡約是種美，簡單是種境界。以簡馭繁，省時高效是我們追求的教學理想。為學生的終身發展服務是我們每一位語文教師的責任。
正是基于這種認識，在《給予樹》的教學設計中我們力求以最簡單的線條拉動最豐富的語言材料，讓學生在與文本、與教師、與同伴對話中，明理、悟情，語文素養得以提高。
要說《給予樹》的設計理念與設計特點，我們可以用一個字概括──“簡”。它主要體現在五個方面：簡明的教學目標；簡約的教學內容；簡化的教學過程；簡便的教學方法；簡潔的教學評價。
一、簡明的教學目標
課堂40分鐘是一個常數，如果目標太多，那么每個目標所分配的時間就較少，一節課什么都想抓，結果只能是什么都沒抓牢，什么都抓不好。相反，如果目標簡明，課堂上就能勁兒往一處使，學生就會有足夠的時間反復揣摩文本獲得豐富的感受。
在反復研究后，最終確立了《給予樹》教學目標：
1、會認、會寫本課的生字新詞；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。
2、能夠運用聯系上下文透過詞語體會人物內心的方法，理解文中重點詞句、理解課文內容。
3、能在教師的指導下，感受金吉婭的美好品質，受到情感的熏陶和感染。
這三個目標分別從認知能力、方法過程和情感態度價值觀，三個維度進行設計。其緊扣文本，簡明而又實際，使每個學生通過文本學習都能有所收獲，有所發展，從而有效落實，提高教學效率，提高語文素養的終級目標。
二、簡約的教學內容
在研讀教材時，老師們常常會有這樣的感覺：一篇課文的精彩處太多，值得挖掘的點也太多。可時間有限，到底應該抓什么呢？面對如此矛盾，我們必須要對教學內容有所取舍。那么該取什么？舍什么呢？
回味徐老師的課，相信給大家留下深刻印象的應該是這兩大內容的處理：一是，“沉默不語”的理解；二是“什么都沒有”那句話的層層感悟。其實這也正是我們再三斟琢后所取的內容，也是此課教學的重點。
研課時張興堂老師曾多次問徐慧穎 “你喜歡這篇課文嗎？它哪里最讓你感動？”喜歡是勿庸置疑的。哪里最感動？合上教材在回憶中抓取課文的動人點，當然是金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃這件事；當然是事后“沉默不語”時所流露出的復雜內心。這些都能體現出這8歲的小姑娘所具有的純真善良的美好品質。而這兩部分內容所展現出的思想內涵與文章所表達的主旨是一致的。這不就是課文的主干嗎？“抓住主干，大膽取舍，刪繁就簡，突出重點”這也是張老師給我們的啟示。