賈志敏教學(xué)實(shí)錄——《驚弓之鳥》
驚弓之鳥(北師大版教案+說課設(shè)計)
10 驚弓之鳥(人教版小學(xué)語文三年級下冊教案)
10 驚弓之鳥
10 驚弓之鳥
師：今天，我們來學(xué)一篇課文，是一個成語故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥》
這“驚”——(生接)是害怕。對!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。
師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——
生：害怕弓弦聲的鳥。
生：被弓弦聲吁怕了的鳥。
(在審題的過程中，要讓學(xué)生自己體會字詞的含義，理解課題的意思)
師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——(卡片認(rèn)瀆)
悲慘can愈合yu 什么意思?(生答：傷好了!)
魏國嘣beng 注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思?
生：離開，孤零零的，離開了大家。
師：示“更贏”。(讀lei)
生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求——
生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——?”(板書，1.、2.~~~、——?)
這些都叫“讀書記號”，其實(shí)，不少同學(xué)平時也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開始自學(xué)。
生：(自學(xué)，做讀書記號)
師：(巡查，邊查邊交流)幾個自然段?
生：八個!
師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?沒有疑問!
生：我有疑問的!(指書)我覺得這樣寫不妥當(dāng)!
生：我也有疑問的……
師：不錯，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�詞?
生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生：(自由接話)我也是的，我也是的!
師：那么，有沒有不理解的詞，打上“?”的
生：(靜場)
師：建議你們再仔細(xì)讀讀，看看有不明白的詞語嗎?
生：(再接，仍表示沒有疑問)
師：那么，老師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎?
生：(搖頭)不知道。
師：有知道嗎?(眾都說不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并問，什么地方?)
師：古時候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀!好，我們接著往下研究”
(以一個學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會用讀書記號，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)
師：剛才你們打“～～～”的是哪個詞?(生齊答，射箭能手)
師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”?讀一讀，用～～～表示。
生：(讀，并做“～～～”記號)
師：請讀：
生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
生：(舉手說)x x把“更贏指著大雁對魏王說。”也打上～～～，我認(rèn)為沒有必要吧?
師：你們認(rèn)為呢?
生：(自由答)不該劃!應(yīng)準(zhǔn)確i
師：對，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎?
生：我來試試：“大王!……”
師：怎么樣?
生：還可以，但不是更贏，還是他自己!
師：我來試試?(范讀)
生：(評價)很不錯!
師：謝謝。你們再試試。(生練)
(x在教學(xué)過程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。)
師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有?剛才我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的!