賈志敏教學(xué)實錄——《驚弓之鳥》
師：更羸為什么能這樣做呢？在大家疑惑之際，還是他自己道出了其中的緣由。請同學(xué)們讀最后一節(jié)。
（板書：觀察 分析 推理 判斷）
師：（在學(xué)生讀完課文后，指著板書）更羸為什么不用箭只拉弓就能把大雁射下來呢？他注意——觀察（板書）正確，——分析（板書）合理，還——推理（板書）入情，最后判斷（板書）正確。
師：誰上臺按這一順序給最后一節(jié)分層。
�。ㄒ簧吓_，劃分層次，分好層次后，老師引讀這一節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生背誦這一節(jié)。）
三、“挑刺”訓(xùn)練，課堂練筆
師：《驚弓之鳥》這個故事已經(jīng)流傳了2500多年，可以說是家喻戶曉。可是這篇課文有一個小缺陷，比如第9節(jié)，大家讀一讀，看一看語言的表達(dá)上有什么問題？
生：（大吃一驚，課文怎么也有問題？但在老師指導(dǎo)下讀書、思考后發(fā)現(xiàn)了課文的不足 “它一使勁，傷口又裂開了，就掉下來”這句話不夠準(zhǔn)確，“就掉下來”應(yīng)該改成“就掉了下來”或“就掉下來了”。）
師：改得好��！學(xué)習(xí)語言就要多讀多思。一讀，能讀出毛��；一思，能看出缺陷。又如，課文完了，魏王應(yīng)該還有話說，可文章卻沒寫，你們能不能加一句，用對話的形式寫下來。
（學(xué)生當(dāng)堂練寫后，老師請了幾位學(xué)生上臺，教師當(dāng)“更羸”，學(xué)生作“魏王”，進(jìn)行對話。）
師：它飛得慢……它一使勁，傷口又裂開了，就掉下來了。
生1：（恍然大悟的樣子）“啊，原來如此，我還以為你有什么特異功能呢？”
生2：（激動得很）“高！真高！世界上竟有你這樣的天才！”
生3：（頗有君王風(fēng)度，說得不緊不慢）“噢，原來是這樣，怪不得大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，又忽然從半空中直掉下來！”
生4：（驚訝）“��！原來如此�？磥�，你真是射箭高手！”
生5：（激動，一邊說，一邊點頭、摸胡子，很像大王）“了不起！了不起！佩服！佩服！有你，我就可以得天下了�！�
師：這個故事叫“驚弓之鳥”，形容受過箭傷的鳥一聽弓響，就會受到驚嚇。還有個成語跟它意思相近，就是“強弩之末”（板書：強弩之末）。這個成語講強弩射出的箭，到最后力量弱了，連薄綢子都穿不透�！绑@弓之鳥”“強弩之末”一般都連用，比如：“在我軍的強大攻勢面前，日本侵略者成了驚弓之鳥、強弩之末。
師：同學(xué)們有興趣的回家把“驚弓之鳥”這個故事講給別人聽。