燕子教學(xué)實錄
生1：姿態(tài)
師：這個詞好。（板書“姿態(tài)”）
師:最后一位同學(xué)說是習(xí)慣。燕子它不飛它還叫燕子嗎？（圈出“習(xí)慣”）所以這個詞概括得不是很準確。
師：好了，第三自然段概括為“飛行”或“飛行的樣子”或“姿態(tài)的同學(xué)”舉舉手看！
(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視)
師：好的，說明你們概括的是正確的。放下。第四自然段？讀！
生齊讀：休息
師：落在電線桿的樣子，它就是在休息，也就是休息的樣子。這個“樣子”我們也可以用哪一個詞來概括？
（生一下子答不上來）
師：這個樣子也是一種姿態(tài)（板書：姿態(tài)）它休息時的姿態(tài)，它停在電線桿上的姿態(tài)
師：同學(xué)們，我們讀一篇課文，要讀懂它就是要學(xué)會概括。用準確的詞語，用準確的句子來概括。下面我們看一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
生：（師加以引導(dǎo)）（寫了燕子的？）外形（寫了燕子在春天？）從南方趕來（還寫了燕子？）飛行的姿態(tài)（和它？）休息的姿態(tài)
師：誰能看著板書，用一句話連起來概括這篇課文寫了什么？你行嗎？試試看！
生1：寫了燕子的外形，然后春天來了小燕子就從南方趕來了，它在趕來的路上飛行的樣子和它飛倦了休息的樣子。
師：清楚了嗎?好，如果老師就像她剛才一樣說，寫了這樣一句話作為一篇文章給你看，你要看嗎？喜歡看嗎？
生1：不喜歡
師：為什么？
生1：太少了
師：不能用“少”，你覺得這篇文章字數(shù)太少了。
生2：不喜歡。因為太簡單了。
生3：不喜歡。因為不生動。小燕子飛行很生動的。
師：這樣寫看不出它生動的樣子。說得真好。
生4：沒有一點有趣的意味
生5：太單調(diào)了。
師：是啊，所以這篇課文，它把燕子的外形，春天的景色，飛行及停歇時的姿態(tài)寫得具體生動形象，很有情趣。下面我們自己輕聲地讀一讀，感受一下。拿起課文，自己讀課文寫的燕子的外形，春天的景色，飛行及停歇時具體的描寫。自己讀。
（生自讀課文，師巡視指導(dǎo)：“用心地讀，才能感受得真切。”）
師：讀好了嗎？來說說看，你們感覺到燕子的外形怎么樣？用一個詞來概括。
生1：烏黑光亮
師：小燕子整個的外形給你一種感覺，用一個什么詞來概括最恰當(dāng)？
生1：黑
師：你覺得它黑得美嗎？
生1：好像有點美
師：你還不肯定。好，你說。
生2：活潑機靈
師：用一個字概括，我們可以說它外形？美！春天的景色呢？用一個詞。
生2：迷人
師：一個字?
生2：美
師：飛行的樣子，飛行的姿態(tài)？一個字？
生2：美
師：停歇時的姿態(tài)？一個字？
生2：美
師：你心里的滋味？
生2：美
師：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飛行姿態(tài)美的，休息時的姿態(tài)也是美的。如果就用一個“美”來概括，你，滿意嗎？
生：不滿意
師：作者是怎樣把燕子的各種不同的美描寫出來的，讓我們感受到那么具體生動形象的呢？
我們下節(jié)課接著學(xué)。
第二課時
師：作者是怎樣把燕子的各種不同的美描寫出來的，讓我們感受到那么具體生動形象的呢？
我們來讀課文。作者是怎么寫的？我們先看第一自然段，寫外形之美。（出示）他寫了這樣一句話。一起讀。
生齊讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。