《詠柳》教學設計
教學目標:會認4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫"碧玉,妝成,裁出,剪刀,萬紫千紅"等詞;背誦兩首詩;能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好.
教學重難點:了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句.
教學過程:
一,主題引路,導入內容.
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,今天就讓我們去尋找春天的足跡.
1,播放有關春天的圖片(課件出示伴音樂),學生欣賞.
2,學生說自己印象中的春天.
3,背誦已經讀過的有關春天的古詩.
師:春天的桃紅柳綠,草長鶯飛引無數的文人墨客為之贊嘆,讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天.(板書課題:詠柳)
【優美的圖片,悠揚的音樂,教師引領學生賞春天,說春天,誦春天,將學生引入詩意的課堂,使學生初步體驗和感受春天的美.】
二,整體誦讀,觸摸意象.
1,自由練讀,要求讀正確,讀通順.
2,續讀古詩,思考交流.
相同點:都是描寫和贊美春天的景色;不同點:1,作者是不同朝代的,2,所寫的事物不同:詠柳是寫――初春二月的柳樹,春日是寫――春游所見的景色.
【初讀詩歌,目標明確.教師提出讀書要求,讓學生整體感知詩歌,讀的要求由讀正確,通順到讀出詩的大概內容,讀的有層次,讀的要求逐步提高.】
三,分步解讀,感受意境.
(一)學習《詠柳》.
1,讀詩賞畫,畫中品詩.
(1)出示《詠柳》詩句,指名讀詩后讓學生結合注釋自己理解詩意.
(2)全班交流,用自己的話說說詩意
"碧玉"——在古代文學作品里,幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱.用碧玉來比柳,人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;"綠絲絳"——柳技的綿長和柔軟;"春風似剪刀"——運用設問加比喻,把春風比做一位能工巧匠,歌頌了充滿生機的春光.
(3)齊誦整首詩.
【教師著重引導學生抓住"碧玉","綠絲絳",感悟作者筆下柳樹的美麗和高貴;抓住"春風似剪刀"感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇.】
2,引導對比,體會心境.
(1)師:在賀知章的筆下,柳樹是如此的美麗,高貴,春天是這樣的生機,神奇.可是,古代詩人寫了許多有關柳樹的詩歌,它們又是怎樣的情形 再來看其中的一首.(出示白居易的《 青門柳》"青青一樹傷心色,曾入幾人離恨中.為近都門多送別,長條折盡減春風".)
(2)師:在這首詩中,詩人眼中的柳樹怎樣 心情怎樣 請大家先自讀古詩,了解大意,再體會詩人所表達的感情.(這是一首折柳贈別詩,因"柳"與"留"諧音,離別贈柳表難分難離,不忍相別,戀戀不舍的心意,所以,這里的柳是別離之柳,表達了詩人傷春嘆別之情.
(3)師: 同是柳樹,在不同人筆下,有不同的畫面和形態.賀知章為什么會感覺到柳樹的美麗和春天的美妙神奇呢 這當然和他寫這首詩時的心境有關.
介紹作者寫作的背景,進一步體會作者的感情.——唐天寶三載,賀知章奉詔回鄉,百官送行.坐船經南京,杭州,順蕭紹官河到達蕭山縣城,越州官員到驛站相迎, 然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅,其時正是二月早春,柳芽初發,春意盎然,微風拂面.賀知章如脫籠之鳥回到家鄉,心情格外高興,忽然他見到了一株高大的楊柳,在河岸邊如鶴立雞群,英姿勃發,一時興發,就提筆寫了《詠柳》一詩,成為千古絕唱.
3,師生合作,引讀詩句.
課件出示古詩插圖,配樂引讀.
師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,青翠欲滴啊! ——生讀:碧玉妝成一樹高.