《翠鳥》一課教學案例
師:(出示課題"翠鳥"后)同學們現在最想做什么生:讀書.
師:同桌讀,出可以跟自己的好朋友讀.
(教室里一片瑯瑯的讀書聲)
師:想讀第幾自然段就站起來讀第幾自然段.(學生讀課文)
師:現在老師要考驗一下你們的自信心,誰敢說我是全班讀的最好的
(同學們舉手,指名讀)
師:你現在就站在領獎臺上,如果有人比你讀得好,你就坐下.(又請幾名學生讀課文,讀得好的就站著)
師:(問站著的學生)你服氣嗎 不服氣我們全班一起和你比.(生齊讀)
師:(問站著的學生)怎么樣,可以坐下吧 (學生搖頭表示不服)其實人最難戰勝的就是自己,剛才齊讀時你也讀了是吧 你這是在戰勝自己呀.(生笑著坐下)
師:請同學們再次自讀課文,這次讀完后,老師要提一個問題,你現在一邊讀,一邊想,老師可能提出什么問題,讀課文時就想這個問題.不一定從頭讀到尾,可以讀得深一點.
(生自己讀課文,邊讀邊思)
生:為什么取名為"翠鳥"
生:為什么翠鳥長得那么美
生:為什么翠鳥抓魚的動作那么敏捷
生:翠鳥的家住在什么地方 ……
師:讀了這三次課文,你心里有什么想法 討厭,喜歡還是……
生:我喜歡它.因為(生讀有關段落)
生:我覺得它很可愛.(讀相關段落)
師:你覺得應該怎樣做
生:我覺得我們要保護它.(讀相關段落,并說明自己的理由)
(教師相機指導學生有感情地朗讀)
教學中,教師沒有做任何繁瑣的分析,而是把學習權利交給學生,讓學生自己選擇學習內容,學習形式和學習伙伴,這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間.教師毫不吝嗇地給了學生充分讀書的時間,同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,而每一次都充分激發學生的主動意識和進取精神.同時教師激勵的語言無疑為學生自主讀書,自主學習注入了催化劑,學生讀得那樣投入那樣認真,真正在學習中體驗到了成就感,自我價值和成功自豪感."讀了三次課文,你心里有什么想法 "問題的提出使學生感到新穎有趣,結合讀書體會其中的美,把讀課文和情感聯系起來,而教師又抓住時機引導學生結合自己的獨特感受,逐漸讀出情,讀出神,讀了味.