雁像什么──《驚弓之鳥》案例分析
師：小朋友，成語是我們中國文化中的一顆明珠，它簡潔而精辟。你能說出哪些成語？生：南轅北轍。
生：亡羊補牢。
師：對，這是我們剛學過的寓言兩則。今天，我們再來學習一則成語故事（出示課題）──
生：驚弓之鳥。
師：這里的“驚”是什么意思？
生：怕。
生：害怕。
師：“鳥”，課文中是指哪一種鳥？
生：大雁。
師：是大雁。看來你已經認真地讀過課文了。（出示大雁圖）這就是大雁。仔細看看，像什么？
（學生觀察圖片。）
生：像鴨子。
師：有點像，不過這大雁的脖子？
（學生再次觀察，恍然大悟。）
生：我知道，大雁像鵝。
生：是像鵝。
師：小朋友們觀察得真仔細，老師也認為大雁更像鵝。大雁，又叫鴻雁，喜歡群飛，速度較快，與普通的轎車差不多。
（得到了老師的認可，學生們興致勃勃。）
師：“之”呢？
生：……
師：有什么辦法來理解？
生：查字典。
……
師：那么，課題的意思就是──
生：害怕弓箭的大雁。
生：被弓箭聲嚇怕了的鳥。
師：再讀一遍題目──
生：（高聲齊讀）10. 驚弓之鳥
【分析】
《驚弓之鳥》是小語三年級下冊冊第三單元的一篇課文。上面這個案例是我教學中揭示課題時的片斷。
一開始，我從成語引入，意圖有二：復習已學的課文，激發學生學習成語的興趣。
考慮到本地大多數學生對鴻雁不熟悉的情況，教學中我展開了“大雁像什么”的一段對話。大雁像什么，老師一句話即可明了，但我花時間讓學生觀察。學生說像鴨子，我說有點像，肯定中又帶有說得還不夠準確的味道，“不過這大雁的脖子？”──再次引導學生觀察圖片。這個小環節，目的是培養學生的觀察能力。學生自己觀察到的東西，往往理解得深刻，記憶也牢。自主學習，不是放任自流，要在教師的引領下進行。
“大雁，又叫鴻雁，喜歡群飛，速度較快，與普通的轎車差不多。”這是我對大雁的簡介。表面看來，“簡介”游離了教學的重點，課文主要是通過講更羸是射箭能手來說明一個深刻的道理，“群飛、速度”與重點關系不大。但我研讀文本后覺得有必要，理由是文中寫更羸看到：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”如果聯系“簡介”讀課文，學生就很容易地產生疑問：怎么是一只大雁，怎么又是慢慢地飛呢？而這幾點，正是更羸對“驚弓之鳥”作出正確判斷的依據。大雁“射”下來了，更羸對魏王解釋說：“（大雁）飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。”課程標準對中年級閱讀教學有明確的要求，要培養學生“能對課文中不理解的地方提出疑問”。中年級學生都感到質疑難，無處下手。教師在有意無意間預設問題，久而久之，學生對課文中不理解的地方提出疑問也就不難了。