《畫楊桃》教學反思
人們要做到“是什么樣,畫什么樣”,并不像說起來那么容易,必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”,“要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣認認真真地看,老老實實地畫“。這些道理,經(jīng)過讀書思考,學生理解較深,學習效果較好。
讓我感覺不足的是:
1.在通過討論 “一生受用”的含義以后,沒有引導(dǎo)學生談一談實際生活中遇到過哪些類似《畫楊桃》這樣的事例,讓學生加深理解和體驗,沒能有所感悟和思考,把思考引向更廣泛的領(lǐng)域,讓學生明白實事求是可以用在為人處事上。
2.設(shè)置的問題過多,有些學生在回答提問時濫竽充數(shù),并沒有真正弄懂。對學生不放心,不敢放手讓學生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問題,沒有過多的時間讓學生去思考,。在以后的教學中我要提煉出最主要的問題直奔文章的中心,避免教師的歸納與重復(fù)啰嗦。
總之,在課堂放手能力上還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉,應(yīng)該對學生的鍛煉加強,適當?shù)膶W生放手。不應(yīng)以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學生主動參與教學的情境,促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學語文課堂教學,還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。 在實際教學中注意激發(fā)學生實踐的興趣,把學生喜聞樂見的事物引入課堂,給學生以最大的自主學習的空間,調(diào)動其積極、飽滿的情緒參與語言實踐,在實踐中培養(yǎng)實踐的興趣,從而掌握實踐的方法,逐漸形成自覺開展語言實踐的習慣,這對學生的發(fā)展是十分有益的。