12＊ 想別人沒想到的教案
11、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來？
12、什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么？（明明比小徒弟畫得多，畫師卻反而不滿意。）
畫師稱贊小徒弟的畫，大徒弟和二徒弟起初還感到特奇怪，現在終于明白了吧！
四、總結提高。
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩只行走的駱駝，意味深長，給人留下無限想象。他為什么能這樣做呢？因為他肯動腦筋思考，想別人沒想到的，只有這樣，才能有所創新。（板書：動腦、創新）
1、你通過讀書或課文里讀過的，知道有哪些像這樣的事？（司馬光砸缸、曹沖稱象、愛迪生救媽媽、沖氣雨衣、皮球浮上來了、烏鴉喝水……）通過這些故事，我們可以學到不少創新經驗。
2、在生活中，你自己也有做過別人沒做過或想到過別人沒有想到的事情嗎？（舉一些熟悉的科技創新的例子）
五、拓展閱讀。
像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來看一篇。
《每課一練》的《踏花歸去馬蹄香》，自讀自悟，完成練習。
六、課末延伸。
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創新精神的孩子。
課后作業：
1、把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。自己也可以再想想還有比書上更妙的辦法嗎？
2、畫一畫“踏花歸去馬蹄香”或在一張紙上畫出最多的花。優秀作品可在學校展示欄上展示。
板書設計：
12想別人沒想到的
大徒弟——很多
二徒弟——許多
小徒弟——兩只（以少代多）
（動腦、創新）
七、設計意圖
根據課改精神,針對教材特點,并聯系學生實際,我對本課教材做了如下處理：
一、故事連故事，讓學生入情入境，自主學習
新課標倡導的是自主學習的精神。或許，很多人認為自主學習就是“自己學習”或“自由學習”。我的理解是，自主學習應該是師生互動，積極主動的、富有個性的學習。因此，上課伊始，我就用一個故事導入課文，激起學生的興趣。接著學習課文中的故事，學完后又引出類似創新的故事。整堂課，學生都在聽故事，學故事、用故事中增長知識，為學生創設了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學生會非常自覺、主動地學習。
二、緊抓住課文內容，讓學生動腦動口，主動探究
文中，畫師評畫是全文的重點。給學生思考練說的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？這樣很容易激起學生的好奇心理，產生急于想了解的沖動。而后，指導學看圖，結合插圖理解小徒弟的畫，再重點讀畫師說的話，理解畫師是怎樣評價小徒弟的畫。這樣，既鍛煉了學生的思維能力，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們去讀畫師的話要好的多。
三、課后設拓展，讓學生自讀自悟，主動體驗
《語文課程標準》中指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力。對此，學完課文后，我穿插了“踏花歸去馬蹄香”個故事，讓大家自讀自悟，完成練習。它既是對課內知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學生在寫作文時如何構思、選材都會有一定的好處。當然，如果一味地聽故事，做練習未免太枯燥，太單一。最后，我在課后作業中，安排了一個實踐操作： 畫一畫“踏花歸去馬蹄香”或在一張紙上畫出最多花，優秀作品可在學校展示欄上展示。這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強附會之嫌疑。激起了學生想創新的欲望，學到創新的方法，體驗到創新的滋味，又在創新的過程中明白了道理：創新頭腦不是一朝一夕培養出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。