《七顆鉆石》教學設計
一,創設情景 引發情感陶醉
創設情景,讓學生自己置身于故事中,設想處理水的種種方法和理由,既能調動學生課堂的參與的積極性,還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊.于是上課伊始,我利用flash動畫課件和凄涼的音樂為背景,我把形,聲,光,情,意融為一體,接近時空距離,然后有感情的朗誦課文的第一段,使學生有身臨其境的情感體驗.讓學生認識到水的重要性.認識到水就是生存的希望,有了水,認何萬物才能繼續生存下去,沒有了水,等待人和萬物就只有死亡.使學生身臨其境,誘發學生的情感.
二精心設問,讀中感悟想象
這篇童話很明顯是以水罐的神奇變化為主線,體現小姑娘廣博無私的愛.如果直接設定問題:"你感覺課文中最神奇的是什么 "就會禁錮學生的思維,無形中為學生下了一個套兒.反復考慮,我大膽放開,讓學生自主談對課文的整體感知(課文讀完了,你都知道了什么 ),從學生的發言中拽出"水罐的神奇變化",導入課文的分析.雖然這樣有些冒險,但我感覺我尊重了學生的自主學習,讓他們真正做了一次學習的主人.之后我又圍繞這一主線讓學生勾畫神奇的句子,在"神奇變化"中品讀,感悟小女孩廣博無私的愛心.特別是讓學生閉眼想象地球上"久逢甘露"的景象,學生們興趣盎然,躍躍欲試,把眼前的景象描繪得有聲有色,收到了意想不到的效果.既做到了課堂的延伸,也培養了學生的想象能力,讓童話的特點在這里得到體現.最后的談話讓學生把語文課與實際生活相結合,讓學生在享受愛的同時懂得奉獻愛.介紹閱讀和贈送名言,讓愛的種子再一次悄然無聲的融入孩子的心田,使課文感情得以升華.
這是我對這一節課的簡單設計,當然有很多不足,懇請各位專家和同人批評指正.
《七顆鉆石》評課
迎秋里實驗學校三年級
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話.這篇課文情節比較簡單,但內涵比較深,從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點,同時引導學生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人乃至對社會的意義,懂得關心別人,用愛心對待生活是本文的意圖所在.
孟老師這堂課的教學較好的抓住課文的主線,引導學生走進文本,進行朗讀,想象與感悟,確保了課堂教學的有效性.
一,課堂語言具有激勵性
孟老師上課教態自然,非常有親和力,凌駕于課堂的能力非常強,語言精彩,生動,評價語特別能激勵學生,整堂課學生積極性高,課堂上生機勃勃.
二,抓住主線,走進文本
孟老師在一開始就拋出了:這個水罐給你留下了什么印象 (神奇)從哪些地方發現它的神奇這樣兩個問題,雖然簡單,可是卻成為后來學生學習課文的主要線索.請同學們快速默讀課文,畫出水罐發生神奇變化的句子.教師歸納:(1)裝滿水(2)水沒有灑(3)變成銀罐.(4)變成金罐.(5)跳出七顆鉆石(6) 變成七顆星星.這是本文的明線,接著作者圍繞這條主線展開教學:為什么水罐會產生這些神奇的變化呢,就讓我們一起走進童話故事,去了解水罐變化的真正原因.課堂上,無論是朗讀還是想象,都圍繞教學的主線展開,為教學重點(暨隨著故事情節發展體會逐漸升華的愛心)服務.而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索,兩條線一明一暗,相輔相成,可見教師設計之精心.
三,注重方法,閱讀文本
在指導學生了解了文本的基礎上,讓學生進一步走進文本,探尋文本的主題,挖掘文本的內涵.這是由文字表層的故事進入文字豐富內涵的主體環節.《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為.孟教師能以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過激發學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,在經歷感知,思考,質疑,探究,發現,交流等多種學習活動中,從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,進而有所感悟和生成.本課也體現了以上思想的運用.在這個環節中,教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導.