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《果園機器人》教學設計

《果園機器人》教學設計

這是一篇能體現電腦神奇的文章,所寫的內容極為有趣.文章中的機器人服務于豐收的果園中,它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝箱,運到指定的地方.有趣的是,這些機器人只撿掉在地上的水果"吃",自我充電,不停地工作.
文章的敘述方式也很有特色.文中果園機器人各種特性的介紹,是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的.水果豐收,果農忙不過來了,于是需要機器人幫忙;果園很大,機器人不好拖著電線工作,用電池也不方便,于是又想讓果園機器人"吃"園中掉在地上的水果,自我充電.這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次,另一方面也體現了生產需求是科技的發(fā)展動力,學生讀后會得到有益的啟示.
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計,激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力.
教學目標
1.正確流利的朗讀課文,培養(yǎng)獨立閱讀的能力.
2.
了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣.
教學重點
了解果園機器人的神奇有趣的設計.
教學準備
機器人模型,機器人圖片.
教學過程:
一,展示機器人,設疑導入
1,生展示機器人圖片及模型.
并說一說自己對機器人有哪些了解 (可以事先讓孩子們自己去收集資料,去課外了解查詢)
2,師:今天我們就要去走進其中的一種機器人是——果園機器人.
(板書課題)
齊讀課題.
師:恩,果園里還有機器人,真是怪事,在果園里干些什么呢 請小朋友去讀讀課文,讓我們一起和這些果園機器人交交朋友哦.
二,初讀課文,整體認知
師:請小朋友們讀讀課文,注意哦,上邊還有閱讀要求了呢,(生讀閱讀提示,明確閱讀要求)把生字詞讀準了哦.想一想有哪些地方讀得不明白,并學一學編輯叔叔的做法,在空白處畫"問題泡泡.
三,全班交流,再次質疑
1,交流自讀疑難,生匯報畫出的"問題泡泡"并評價.
2,分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的,并匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方,(劃一劃句子).
師:哎呀,課文中說果園機器人是怎樣的呀 (指名說)
3,找一找,讀一讀,說一說:
(自己覺得最有趣的句子)
如," 讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找"俄倒"了的機器人,那可太麻煩了."本來人才知道餓,餓了沒力氣干活,那么機器人沒電也干不了活,作者說它們被"俄倒"了,讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人,一點力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農抗議,感到非常生動有趣.……
師:果園機器人這么神奇,你能通過自己的朗讀來表達嗎 讀讀你喜歡的段落,我們來比一比哦.
四,理清順序,探尋方法
1,引導學生理順課文的敘述層次:
師:果園機器人這么神奇,能把果園機器人介紹這么清楚生動也很厲害,我們一起看看作者是怎么寫的哦.
2,交流這種敘述方法的好處.
五,回顧暢談,拓展延伸
1,.抄寫三句文中加有引號的句子,同桌間說說自己的體會.
2,設計一種機器人,圖文結合并介紹它的結構與功能.
結束語:無論是《我家跨上了"信息高速路"》還是今天我們學習的《果園機器人》,它們展示的都是現代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利.其實,正是生產生活的需要才推動了科技的發(fā)展,而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進.但是我國的機器人制造水平還相對落后,愿同學們設計的機器人能早日實現.
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