《中國國際救援隊，真棒！》說課設計

2、小組讀，讀出悲慘的語氣，用圖文對照讀。出示：“加上余震還在不斷發生，給救援工作造成很大困難。”你感受到的僅僅是悲慘嗎？（險惡）
3、全班讀，讀出沉重悲慘的語氣。適時煽情點撥：在這種情況下，受災的群眾是多么需要幫助啊，我們國家的救援隊以超常規的速度來到了災區，在地震的廢墟上奮戰了七天七夜。
[學生是語文學習和發展的主體，教師只是積極的引導者、組織者。據學生心理特點、認識規律，通過圖文對照、層層深入的朗讀，從直觀、形象入手，引導學生自能探究課文的知識。在教學活動中，學生學習興趣被充分調動，對課文才會產生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此，在此環節以情激趣，通過設計新穎、吸引力強、方法多樣、引人入勝的導讀方法，引導學生入情入境。]
（四）深入學習，感知隊員救援細節。
1、小組讀課文，合作學習。要求：細讀課文2、3自然段，找出描寫隊員展開救援的句子，把你最受感動的句子畫下來。
2、全班交流，通過學生的匯報，抓住重點語句體會救援隊員人道主義的救助。
1 “造成兩千二多人死亡，一萬多人受傷。震后，中國政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊。”
此處可抓住一系列數字的對比，了解災情的嚴重。再結合詞語“立即”，明確時間緊，任務重，中國政府對他國有難時采取了積極的救援行動。
a、“他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。”“他們一下車，就迅速投入救援工作。”
從兩個帶有關聯詞“一……就……”的句子，體會到：為了救災，隊員們爭分奪秒沒有絲毫懈怠，顧不上休息就立即趕赴災區。
    b 、“有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟里發出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……”
通過“有的……有的……”，感悟隊員們分工明確，訓練有素，任務繁重。讓學生們在這句中找出表示動作性的詞：“搜索、捕捉、剪斷、搜尋……”來談談感受。
c、“當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰斗。”
　　問：你覺得哪些詞應重讀，請注上重點符號，試著讀一讀。然后指名讀，齊讀，讓學生從“高達34攝氏度”、“厚厚的”、“浸透了”等詞語中領會隊員不怕困難，不怕危險，堅持戰斗。
    小結：隊員們在困難和危險的處境中仍然堅持救災，在國際友人面前很好的體現了人道主義和犧牲精神。這種愛已超越了種族，沒有了國界，這就是人道與博愛。
[在這個環節中，我努力引導學生用自主、合作、探究的的學習方式來學習。在自讀自悟的基礎上提出疑問，并根據問題深讀課文，再以重點詞句為突破口理解全文。]
（五）交口稱贊，中國救援隊真棒。
1、出示詞語：交口稱贊    請同學們說說這個詞的意思，再在課文中找到稱贊的原因和稱贊的內容。
2、全班交流：阿爾及利亞人民在稱贊誰？怎樣稱贊的？僅僅是那條犬嗎？
3、學習中出示句子：“雖然這個地方不屬于中國國際救援隊的負責范圍，但為了搶救孩子的生命，中國國際救援隊還是派出部分隊員前往救援。”
重點突出關聯詞語 “雖然……但……還是……” 在討論中理解中國國際救援隊以救援為中心的國際大愛精神。