《西門豹》教學實錄及評析
師：我們要學會讀書，也就是自己能夠發現問題，提出問題，解決問題。現在我以第一段為例，來幫助同學們讀書。請拿起書，讀。(生讀第一段)
生：先想想這一段里的關鍵詞語是什么，再根據這個關鍵詞語提出問題。你們發現了嗎？
生：關鍵詞語是“田地荒蕪，人煙稀少”。
師：非常好。同學們讀書很善于思考。(教師出示小黑板：荒蕪)
師：看這個詞該提什么問題？
生：“荒蕪”是什么意思？
師：非常好。你們平時要注意老師是怎樣提問題的。誰能解答這個問題？
生：是野草叢生，無人耕種。
師：根據哪個字判斷出來的？
生：“野草叢生”是指“蕪”。
師：“田地荒蕪無人耕種”是指什么？(生答“荒”)從“田地荒蕪”這個詞語可提什么問題？
【啟發學生從不同角度提出問題。】
生：田地怎么會荒蕪？
師：非常好。問題可以有多種問法。
生：耕地的人到哪兒去了？
生：人煙為什么會稀少？
師：這樣的問題歸納起來就“怎么樣”和“為什么”。描繪一下，這個地方田地荒蕪、人煙稀少，是一幅怎樣的情景？
【教師對學生的提問形式適當總結，然后引導學生想象，使學生的思維和對問題的發掘能更進一步。】
生：地上都是枯枝敗葉，烏鴉在天空中飛來飛去。
師：這兒的房屋怎么樣？
生：有的塌了，里面沒東西。
師：西門豹看到了這種情景了嗎？西門豹發現問題(板書：發現問題)，心里很焦急，怎么辦呢？
生：他進行了調查研究。
師：(板書：調查研究)他找到了一位老大爺向他了解情況。這段是一問一答，注意這個問和答的特點。現在我問，你們答。
師：(讀)這是怎么回事？(生齊讀課文有關語句)這話是誰說？(生齊讀課文回答)新娘是哪兒來的？(生齊讀課文回答)漳河發過大水沒有呢？(生齊讀回答)
師：這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘。
【以讀代問，以讀代講，使課堂教學形式既活潑生動，又培養了學生學習的積極性。】
師：接下來，你們問我答，你們要注意聽我的答案和你們的答案有什么不同？
(過程略)
師：發現了嗎？我答的跟你們答的有什么不一樣？
生：你答的都是每段第一句話，每段都是圍繞這句話來寫的。
師：這是一個發現。還有呢？
生：我們是用書上老大爺說的話來說的，你是把老大爺說話概括起來回答。
師：可是我并沒概括起來。
生：你答的是每段的主要意思
師：都發現了，不錯。
生：你讀的是每段的總起句。
師：發現了句子的關系了。
生：你回答得很不具體。(眾笑)
師：你們同意嗎？(眾搖頭)這個意思該怎么說？
生紛紛回答：你回答得很簡練、簡要。
師：很好。(板書：簡要)那么你們說的呢？
生：很詳細。
師：很好。(板書：詳細)人家問話，你的回答首先要簡明扼要，然后再作詳細的敘述。同學們，今天我給你們上課覺得高興嗎？(生：高興)對下邊你們再說為什么高興。(笑聲)
【一引一放，通過輪換講讀形式，學生不但熟悉了課文，而且明白了課文的表達方法，發現了課文的寫作方法。】
…………
摘自《小學語文教師》2008年第3期