《小小的書櫥》教學反思

《小小的書櫥》教學反思
《小小的書櫥》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩歌，描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏。小詩語言生動，優(yōu)美，訴說書帶給“我”的知識、快樂和豐富的人生，抒發(fā)了“我”對書櫥、對書的喜愛之情。
教學本文時，可以說一直處于一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中。這種愉悅首先源于詩歌本身。本詩篇幅小而旨趣大。幾個小節(jié)、二十幾行詩囊括了書向我們展示的大千世界，人文、科學、藝術……
其次，在教學這首非常貼近孩子們生活，非常符合孩子們“口味”，讀起來朗朗上口的小詩時，我采用了多種形式的朗讀。和孩子一同徜徉書的世界，一同“漫游歷史的長河，穿越上下五千年”“遨游知識的空間”“沐浴在知識的海洋”……特別是在整堂課即將結束的時候，我和孩子們采用合作的方式朗讀時，更是達到了教師、學生、文本三者最好的融合在一起。在老師投入、用情的朗讀中，生也不自覺的進入了那“小小的書櫥”，走入了文中的世界，和老師一起痛快的遨游。同時我也發(fā)現(xiàn)了，孩子們在老師的有聲朗讀的感染下，他們的朗讀也一下子上了一個“檔次”，可以說這堂課的合作朗讀效果還是非常好的。
（一首好詩，能給人以美的享受；和學生一次愉快的合作，同樣能給人以美的享受；一堂快樂的語文課又何嘗不是呢？讓我們一起享受快樂的語文課堂吧……）

《小小的書櫥》教學反思
《小小的書櫥》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩歌，描繪了小小的書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏，小詩訴說了“我”對小書櫥、對書的喜愛之情，激勵孩子們要熱愛生活、熱愛讀書。反思這節(jié)課的教學，我認為有幾點做得比較好的。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，怎么最大限度調(diào)動學生的學習積極性呢？我決定采用情境教學的方式，即讓學生以朋友的身份到小主人公家做客、參觀小書櫥，從而使教學環(huán)節(jié)緊湊，提高學生參與學習的興趣，也拉近了學生的文本的距離。
二、聯(lián)系生活，引起共鳴
美國教育家帕克指出：“離開生活的語文教學是沒有生命力的。”因為“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”在教學中，通過聯(lián)系學生生活，可以在學生的學習與生活之間建立一種相似的聯(lián)系，使學生真正走進文本，感悟文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會文本蘊含的價值。如在教學第3、4節(jié)詩歌時，我創(chuàng)設問題情境：1、詩中提到了哪些人物？你對他們有什么了解？2、冬冬是怎么讀這些書的？你也這樣的經(jīng)歷嗎嗎？這兩個問題喚起了學生對學習生活的回憶，調(diào)動大腦里的知識儲備，打開了學生的話匣子，學生從個人經(jīng)歷，從不同角度解讀著詩文，感悟著詩文，完成認知的自我構建和能力的自我提升。
三、創(chuàng)設平臺，引導自學
]教學中，我能夠引導學生自學，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，嘗試解決問題。對學生能自己解決的問題，老師決不講解，主要引導、點撥學生的困惑處，體現(xiàn)了以生為本的觀念。“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。”在學生思維碰撞中，在言語交流中，升華了認識，提升了學習能力。