《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思
第二個(gè)環(huán)節(jié)我們看到了老師試圖通過(guò)多種形式讓孩子去感受語(yǔ)言，這種想法是非常好的。但是需要引起我們注意的是，這些設(shè)想是否真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維和想象。如果處理不當(dāng)，會(huì)適得其反。“海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻。”這兩行詩(shī)寫(xiě)得確實(shí)非常美，給了學(xué)生很大的想象空間。教師讓學(xué)生補(bǔ)畫(huà)，意圖是想讓學(xué)生真切地感受到這個(gè)美景，同時(shí)理解“倒映”和“環(huán)繞”。學(xué)生大多能把白塔的倒影畫(huà)正確，這樣的常識(shí)學(xué)生基本還是有的，再說(shuō)書(shū)上有白塔的倒影。那么這個(gè)畫(huà)倒影的作用就要打折扣了。書(shū)上的畫(huà)一目了然，再畫(huà)有點(diǎn)多余的感覺(jué)。學(xué)生沒(méi)法畫(huà)出“四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻”，這很正常，因?yàn)閺拿佬g(shù)的角度來(lái)看，從一個(gè)視角來(lái)畫(huà)是不能把“四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻”給畫(huà)出來(lái)的，只能畫(huà)出一部分。教師一定要讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)還差點(diǎn)什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到四周環(huán)繞綠樹(shù)紅墻來(lái)，教師在黑板上畫(huà)上一圈的綠樹(shù)紅墻，邊畫(huà)邊說(shuō)這就是環(huán)繞，本來(lái)很美麗的一幅圖突然間變得逼仄了，讓人感到喘不過(guò)氣來(lái)了，小船仿佛被緊緊包圍了。看似很好地理解了環(huán)繞，實(shí)則不然，隨著黑板上那幅美麗的圖被環(huán)繞后變得死板，環(huán)繞這個(gè)詞教死了，這句詩(shī)也教得失去詩(shī)味了。紅領(lǐng)巾在船上輕輕劃著槳，船兒在水中蕩漾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠樹(shù)紅墻，令人陶醉。本來(lái)能引起無(wú)限遐想的詩(shī)歌語(yǔ)言經(jīng)這樣一處理現(xiàn)在卻變得呆板，了無(wú)生趣了。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。也是一首傳唱至今的經(jīng)典兒童歌曲。正因?yàn)橛幸欢ǖ摹皻v史”，或者說(shuō)在一定背景下的產(chǎn)物，使文中蘊(yùn)含一些特定背景下的東西，這些是現(xiàn)在的兒童難以理解的。那該如何點(diǎn)破呢？
“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”這里的“誰(shuí)”指的是誰(shuí)？這是全文最難解釋的問(wèn)題。如何讓學(xué)生去接受或去體會(huì)到呢？于是我就先拋出第2小節(jié)第1句中“紅領(lǐng)巾”指的是什么？“太陽(yáng)”指的是什么？請(qǐng)學(xué)生回答。什么大案都有，父母、老師、工人、革命先烈、太陽(yáng)、紅軍……但是他們沒(méi)有能夠說(shuō)出“太陽(yáng)”指的是我們偉大的黨。我認(rèn)為這也很正常，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，以他們的人生閱歷來(lái)回答確實(shí)是有難度的。我想老師的教就是要教在學(xué)生迷茫時(shí)吧。只有適時(shí)加入一些背景的介紹，孩子才能更容易理解和接受這個(gè)答案。解決了這個(gè)問(wèn)題，那后面的“誰(shuí)”，學(xué)生們就馬上聯(lián)想到是我們偉大的黨給我們帶來(lái)了幸福生活。
點(diǎn)破難點(diǎn)，讓孩子容易接受，其實(shí)在于選擇其恰當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>