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《爭論的故事》教學設計

《爭論的故事》教學設計

教學目的:正確,流利,有感情的朗讀課文,并能講講故事的情節。
   領悟故事所蘊涵的 “做事要抓住時機”的道理。
教學重點:通過朗讀,感悟體會文中蘊含的道理
教具準備:小黑板,屏幕幻燈片
 
教學過程:
一 聽故事,談感想
師:同學們,今天的課上,老師先要和大家一通走近一個有趣的故事中
(放動畫,教師講故事)
你們聽了這個故事,有什么感想嗎?
交流感想
過渡:有一位盛老師也把這個故事講給了她的學生聽,我們來看看她的學生有什么樣的感想。
 二 學習文章的第二部分(6-12)
1.學生自由讀課文6-12小節
2.拼讀詞語  真笨   抓住    關鍵    贊許
3.再讀,說說你同意哪個想法?為什么?
相機出示小黑板,理解內容并且讀好句子。
4.還有其他意見嗎?結合省略號理解
5.在這些意見中,哪條總結的比較好?再讀一讀。
 師:因為同學們回答的好,所以盛老師聽的——(聚精會神),并不時的向同學們投去——(贊許)的目光。
   贊許是什么意思?
   盛老師為什么不時的向同學們投去贊許的目光?
 三 學習課文的第一部分(1-5)
師:這個故事真有意思,下面讓我們一同走近故事中,近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。
1.自由讀課文1-5
2.讀讀新詞   火烤  評理  剖開
3.再讀課文這一部分,講講故事的起因,經過,結果。
4.兄弟倆爭了又辨,辨了又爭,是因為他們認為自己很又道理,結合課文內容填空      哥哥的想法是(  ),理由是(    );
弟弟的想法是(  ),理由是(    )。
5.文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止,是——(爭論不休),給休字找找合理的解釋
休:休息   
停止
表示禁止
6.既然是爭論不止,那我們在朗讀的時候就應該體現爭論的激烈語氣,試試。
找出提示語,理解不以為然,找出然字的合理解釋
然  :對
  這樣
  表示尾詞
7.先自由練習,再指名朗讀
8.聽錄音,再讀
9.教師引讀文章的4.5自然段
他們爭論不休,決定——
當他們對解決方法感到滿意是時候,想去射大雁,結果——
那兄弟倆會說些什么呢?
10.   四人小組分角色朗讀,同時展開想像,續說故事
教師適當指導,評議
11.   齊讀這個故事,體會不同的語氣變化  

四  整體感知,領悟故事的道理
師:面對爭論不休的兄弟倆,我們真想說一句——不管做什么,關鍵是先做起來!
談談對這句話的理解,當引導舉例

師:所以,我們每個人都應該從故事中得到啟發,那就是——做事要抓住時機(板書)。
同時老師還有幾句話要送給你們——機不可失,時不再來
    過了這個村,沒有這個店
    機會來的時候像閃電一樣短促,全*你不假思索的利用。   ——巴爾扎克
 齊讀這三句話,結束本課

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