《爭論的故事》教學設計
設計理念：
新課標指出：要確立學生在語文學習中的主體地位。教師在整個教學中只是一個引導者。依據這一理念，課堂中教師要把更多的時間和空間留給學生。通過引導學生開展多種形式的朗讀，分角色表演，說話訓練，續寫片斷等形式，為學生搭建自主交流、探究、發現、創新的舞臺。從而使學生能更深層次地走進文本，進而超越文本。由此也達到了新課標提倡的知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀（即三維目標）的整合。
教材分析：
《爭論的故事》（蘇教版小學語文第六冊）講的是盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，表演。
2、能聯系課文的語言環境和自己的生活實際，理解“不以為然”、“大聲爭辯”等詞語。
3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，分角色表演。
教學難點：指導學生體悟故事蘊含的深刻道理。
教學準備：小黑板、掛圖、錄音
教學時間：二課時
教學程序：
第一課時
一、導入新課
1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？
2、繼續板書課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學生字新詞
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨 評理 剖開 可惜真笨 浪費
關鍵 原諒 煙熏火燎
（2）指名分自然段進行朗讀課文
3、理清課文脈絡，思考:
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？
三、學習課文1～5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）
（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。
（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）
理解“休”的意思（*停止 *休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
三、學習生字
烤 評 剖 笨 鍵 辯 聚 嫩 贊
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學生描紅
四、作業
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、揭題激趣
1、板書：故事
2、激趣：
同學們喜歡聽故事嗎？想不想聽老師講故事？聽老師講故事可是有條件的呀！認真聽，待會有快速搶答游戲等著大家，誰最先搶到就把掌聲送給誰！同意嗎？
3、教師惟妙惟肖的講述《爭論的故事》
4、教師小結、揭題：同學們，這就是《爭論的故事》！
板書：爭論的
5、快速搶答游戲：