《爭(zhēng)論的故事》說課稿
（一）導(dǎo)入（抓住論點(diǎn)，切入主題）
通過初讀課文，你能用一、二句話概括這個(gè)故事嗎？
1、指名交流。（兄弟倆為大雁是煮的好吃，還是烤的好吃而爭(zhēng)論。）
2、板書：煮
烤
從這兩個(gè)字的字形中，你可以體會(huì)到什么意思。
（二）細(xì)讀課文（抓住論據(jù)，反復(fù)朗讀品味）
（1）、兄弟倆是怎樣圍繞“煮”和“烤”而展開爭(zhēng)論的？自由地、認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文第三自然段。
①讀完后，請(qǐng)學(xué)生看多媒體屏幕（出示第三自然段）。
②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開爭(zhēng)論？指名交流
③多媒體演示第一次爭(zhēng)論：指名讀第一次爭(zhēng)論：弟弟反對(duì)“煮”的理由是什么？
④多媒體演示第二次爭(zhēng)論：指名讀第二次爭(zhēng)論：哥哥反對(duì)“烤”的理由是什么？交流“煙熏火燎”查“無字詞典”的結(jié)果。
⑤他們的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，再讀讀他們的對(duì)話，你感受到了什么？交流：不服氣，認(rèn)為對(duì)方說的不對(duì)。a在多媒體上點(diǎn)擊“很不服氣”b師重復(fù)“認(rèn)為對(duì)方說的不對(duì)”課文中哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思。點(diǎn)擊“不以為然”，c用反問句強(qiáng)調(diào)了不服氣的語氣。
⑥把自己想象成課文中的弟弟或哥哥，讀好他說的話。自由練讀。
⑦分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（多指名幾組）
（2）、他們誰都不服氣，誰也說服不了誰。有沒有什么好辦法，使兄弟倆都滿意呢？
①出示第四自然段，指名讀，（讀完第一句后）點(diǎn)擊“爭(zhēng)論不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。
②讀完整個(gè)一段，點(diǎn)擊“兩全其美”，
③這個(gè)辦法，哥哥滿意了嗎？弟弟滿意了嗎？
教師總結(jié)：哥哥和弟弟都滿意了，這個(gè)辦法稱得上兩全其美了。
④可事情的結(jié)果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段。
（三）過電影（抓住重點(diǎn)畫面，幫助學(xué)生記憶）
1、爭(zhēng)論結(jié)束了，故事也學(xué)完了。蘇老師也想學(xué)一學(xué)盛老師給同學(xué)們講一講這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X中放一遍電影。交流：你的腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？
① 多媒體演示
② 教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：a這個(gè)畫面交代了故事中的人物
b這是故事的高潮，這是故事最重要的畫面。
c這是故事的結(jié)尾，這個(gè)畫面也不能少。
2、看著畫面，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應(yīng)的自然段。指名交流講，師生共同評(píng)議。
過渡：定格在畫面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你會(huì)怎么做？
（四）學(xué)習(xí)同學(xué)們的感想
1、指名交流
2、讀讀同學(xué)們的感想
3、老師要贈(zèng)送大家?guī)拙湓挘?br>①機(jī)不可失，時(shí)不再來。
②不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。
（五）板書設(shè)計(jì)
煮
爭(zhēng)論的故事
烤