7.《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計
[設(shè)計理念]
閱讀教學(xué)應(yīng)以讀悟語、以讀悟情，因此本設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中體悟作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊含的人文熏陶。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文語言，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語言的方法和圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。
[課前準(zhǔn)備]
師生課前都盡可能地通過各種同渠道搜集相關(guān)的冰川活動資料以及有關(guān)科學(xué)家李四光的材料。
[課時安排]
2課時。
[教學(xué)流程與設(shè)計]
第一課時
一、板書課題，由題引入
課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大？大石頭就大石頭唄，可又說說它“奇怪”，奇怪在哪兒呢？又是誰會對一塊大石頭感到奇怪呢？是“一時”奇怪還是“長久”奇怪呢？最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大石頭”了嗎？就帶著這些問題好好地讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀課文，感知基本內(nèi)容。
2、讓學(xué)生按以上引入的提示概說課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫的生字新詞是不盡相同的，但對課文后列出的要求掌握的生字要重點指導(dǎo)。
四、反復(fù)朗讀，讀通讀順
可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等方式，把課文讀通讀順。
[設(shè)計意圖]
初讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。在字詞的學(xué)習(xí)中，先相對集中地學(xué)習(xí)，側(cè)重于讀準(zhǔn)字音，而后在講讀課文中結(jié)合語境再側(cè)重于形義的解析。上述部分難點的字詞析解適當(dāng)?shù)貪B透一些字理知識，使學(xué)生形象地識記字詞形義，以達到語文新課標(biāo)所提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字”境界。最后采用多種方式朗讀，且要求讀通讀順，為第二課時對課文的品味和感悟
做好鋪墊。
第二課時
感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：
（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。