《奇怪的大石頭》教學設計
教學目標
知識和能力：
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
過程和方法：讀懂課文內容，感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴精神。
情感和態度：認識好奇心的發明創造中的重要意義。懂得勤于思考、善于動腦，只有執著地追求財會取得成功的道理。
教學重點引導學生感受李四光思考問題、探索巨石由來的過程，體會李四光是如何思考問題、解決問題的。
教學難點體會作者是怎樣把內容寫具體的。
教學準備布置學生預習課文并收集相關的冰川活動資料和有關李四光的材料。
教學過程
一、揭示課題，導入新課
1、板書課題，檢測預習：《奇怪的大石頭》講的是誰的故事？
2、展示資料：介紹李四光，了解有關常識（地質學、冰川、隕石）
3、讀題疑生：大石頭“奇怪“在哪里？
意圖：鼓勵學生運用多種方法自主學習，調動他們為解決問題去搜集信息和整理資料的積極性。
二、初讀課文，整體感受
1、學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、同桌互讀課文，互相檢查本課生字新詞的認讀效果
3、認讀生字詞語（采用多種方式，生生互動，注意體現學生獨立識字的能力。）
4、指名逐段朗讀課文，對難讀的字音和詞句反復朗讀。注重學生扎實的朗讀基本功訓練和培養良好的朗讀習慣。
5、默讀課文，感知全文，標出自然段序號，理清課文敘述的順序：玩中生疑——請教師長——英國學習——研究成功。
意圖：三年級的學生已具備了初步的自學能力，因此我們應該充分相信和培養學生，引導學生通過自讀自悟、潛心會文，與文本進行獨立對話，獲得自主感知。
三、精讀課文，感悟探究
1、品讀課文第2-8自然段，探究大石頭的“奇怪”之處。
（1）采取自由讀書的方式（或自讀自悟或尋找合作伙伴研讀感悟），聯系上下文，學習抓住關鍵詞句品讀探討。
如“這塊巨石孤零零地立在草地上”“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的”“天上來的隕石”“為什么沒臥進土里去”及父親、老師都搞不清楚等，均說明了此石之“怪”。
（2）反復練讀，悟出巨石之“怪”。
（3）誘發思維，訓練語言。（根據學生之間的差異分層次進行訓練）
①完成訓練：按課文填空，體會李四光是怎樣提問題的。
這么重的大石頭從天上掉下來，力量_______________。
它應該___________________�？伤黖__________________？
②老師提示：李四光爺爺真會提問題。他的這種善于觀察、勤于思考的品質感染了我們每位同學。聯系生活實際，想想你們對自己身邊的什么事物產生了好奇或疑惑，請與大家交流。