奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
3、有感情的朗讀課文。
4、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石有來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
【教學(xué)的難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣把具體內(nèi)容寫具體。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)流程】第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題
1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？
3、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、交流材料，質(zhì)疑解難
針對(duì)課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
1、字詞：
理解隕石、地質(zhì)學(xué)家、第四紀(jì)、冰川、秦嶺等詞的意思。
2、內(nèi)容：
交流收集的李四光生平材料，圖片或童年故事。
3、自由讀文，談?wù)勀銓?duì)小李四光有什么印象？
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識(shí)字方法。
2、指導(dǎo)寫字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
如：
1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？
可用因?yàn)椋撸撸撸撸撸咚裕撸撸撸撸撸咦寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的好奇心。
2、李四光跑去問老師＿＿＿＿＿＿想像情景，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。李四光會(huì)跑去怎樣問老師？
同桌演一演對(duì)話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)＿＿＿＿＿＿。
老師的回答令李四光滿意嗎？
說(shuō)話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量＿＿＿＿＿＿，應(yīng)該會(huì)把草地＿＿＿＿＿＿，可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定＿＿＿＿＿＿。從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。師生演演這次對(duì)話。李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？
5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿，可用直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿說(shuō)話，感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭＿＿＿＿＿＿。
三、感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)
1、總結(jié)升華：⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言。
⑵你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？
2、課外積累：找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事，為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)查字典、不懂的知識(shí)找資料弄明白。
3、生字、新詞卡片。
4、多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文生字。
〖教學(xué)流程〗
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
提問：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？
同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文，掃除障礙
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、檢查預(yù)習(xí)：
⑴ 輪讀詞語(yǔ)：
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、平整、震驚。
⑵ 質(zhì)疑問難，解難：
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。（觀看錄象）
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
⑶ 輪讀課文，思考：
課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
三、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀要寫的字。
2、爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家：
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3、各自練寫，評(píng)價(jià)反饋。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。
3、感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。
4、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1、感受巨石之“怪”：
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？
⑴ 請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點(diǎn)詞句。
⑵ 小組討論：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：
一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”。
三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。
四怪，沒有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。
⑶ 朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問。
2、體會(huì)李四光是怎么提問題的：
按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量＿＿＿。它應(yīng)該＿＿＿。可它＿＿＿？
3、感受人物品質(zhì)：
大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？
⑴ 自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。
⑵ 小組交流，全班交流：
抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。
⑶ 一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷ 分角色朗讀對(duì)話。
三、拓展延伸，加強(qiáng)感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過(guò)故事，你又有什么感受？
四、總結(jié)全文
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》
1、談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：
李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律 ──“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？
2、揭示課題。
3、學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：
⑴ 文章寫了一件什么事？
⑵ 文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。 你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)？
4、自主閱讀。
5、交流，指導(dǎo)朗讀。
六、作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對(duì)話。
2、抄寫生字詞語(yǔ)。
3、繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。
實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并積累知識(shí)。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[設(shè)計(jì)理念]
閱讀教學(xué)應(yīng)以讀悟語(yǔ)、以讀悟情，因此本設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中體悟作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)含的人文熏陶。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語(yǔ)言的方法和圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。
[課前準(zhǔn)備]
師生課前都盡可能地通過(guò)各種同渠道搜集相關(guān)的冰川活動(dòng)資料以及有關(guān)科學(xué)家李四光的材料。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
一、板書課題，由題引入
課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大？大石頭就大石頭唄，可又說(shuō)說(shuō)它“奇怪”，奇怪在哪兒呢？又是誰(shuí)會(huì)對(duì)一塊大石頭感到奇怪呢？是“一時(shí)”奇怪還是“長(zhǎng)久”奇怪呢？最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大石頭”了嗎？就帶著這些問題好好地讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀課文，感知基本內(nèi)容。
2、讓學(xué)生按以上引入的提示概說(shuō)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫的生字新詞是不盡相同的，但對(duì)課文后列出的要求掌握的生字要重點(diǎn)指導(dǎo)。
四、反復(fù)朗讀，讀通讀順
可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等方式，把課文讀通讀順。
[設(shè)計(jì)意圖]
初讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。在字詞的學(xué)習(xí)中，先相對(duì)集中地學(xué)習(xí)，側(cè)重于讀準(zhǔn)字音，而后在講讀課文中結(jié)合語(yǔ)境再側(cè)重于形義的解析。上述部分難點(diǎn)的字詞析解適當(dāng)?shù)貪B透一些字理知識(shí)，使學(xué)生形象地識(shí)記字詞形義，以達(dá)到語(yǔ)文新課標(biāo)所提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字”境界。最后采用多種方式朗讀，且要求讀通讀順，為第二課時(shí)對(duì)課文的品味和感悟
做好鋪墊。
第二課時(shí)
感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：
（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
感受好問精神
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。
讀后討論：
李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
（1）李四光思考這個(gè)問題想了許多年；
（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
（4）對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
（5）認(rèn)真地想想“疑問”--“行為”--“成果”相互間的關(guān)系，你從中什么啟示？在小紙片每人動(dòng)筆寫一名自己感悟最深的話，然后在小組里念讀，相互評(píng)價(jià)修改后把它張貼在教室一角的“凡人名言”欄里。
交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]
第二課時(shí)的設(shè)計(jì)主要是想體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本特征，即加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的品味和語(yǔ)段的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于求索的意識(shí)和精神。通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)以回觀課文內(nèi)容，弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關(guān)系，最后雙通過(guò)說(shuō)寫自己感悟最深的一句話，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與人文的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的特點(diǎn)，應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓學(xué)生去思考，去提問，積極發(fā)言，并針對(duì)提出的問題去展開教學(xué)，逐個(gè)分析問題，帶著這種思路把學(xué)生們引入課本內(nèi)容中去暢想、去遨游。二、教案： 課題 奇怪的大石頭 授課人 吳 丹 學(xué)校 邱村鎮(zhèn)中心小學(xué) 教學(xué) 目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫要求掌握的詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀對(duì)話，來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。 4、通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，了解童年的李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及與他后來(lái)取得震驚世界的研究成果之間的聯(lián)系。 5、認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 6、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的品質(zhì)。 教學(xué) 重點(diǎn) 了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題，提出問題的。 教學(xué) 難點(diǎn) 體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。 教學(xué) 方法 師：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、合作探究、創(chuàng)設(shè)情境法。 生：收集資料，小組討論、交流法、質(zhì)疑法、表演法。 教具、實(shí)驗(yàn)情況 生字卡、收集李四光的有關(guān)資料、多媒體課件。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、板畫激趣，談話導(dǎo)入。 1、你見過(guò)大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭），你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》。（板書課題） 2、出示李世光的圖像，介紹李四光的生平。 二、初讀課文，掃清障礙。 1、請(qǐng)同學(xué)各自用喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。 2、老師指名學(xué)生讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 3、師問：你對(duì)小李四光有什么印象？ 三、細(xì)讀課文，感悟探究。 1、品讀第2——8自然段，探究大石頭的“奇怪”之處。 （1）、師提示：采取自由讀書的方式（或自讀自悟或?qū)ふ液献骰锇檠凶x感悟），聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句品讀探討。 （2）、反復(fù)練讀，悟出巨石之“怪”。 （3）、誘發(fā)思維，訓(xùn)練語(yǔ)言。（根據(jù)學(xué)生之間的差異分層次進(jìn)行訓(xùn)練）（多媒體出示） ①、完成訓(xùn)練：按課文天空，體會(huì)李四光是怎樣提問題的。 這么重的大石頭從天上掉下來(lái)。力量（ ）。 它應(yīng)該（ ） 。可它（ ）？ ②、教師提示：李四光爺爺真會(huì)提問題。他的這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)感染了我們每位同學(xué)。聯(lián)系生活實(shí)際，想想你們對(duì)自己身邊的什么事物產(chǎn)生了好奇或疑惑，請(qǐng)與大家交流。 ③、說(shuō)話訓(xùn)練：。 a、……這么……是…… b、……可為什么……呢？ ④、反復(fù)練讀人物的對(duì)話。教師在朗讀時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣。注意讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)的語(yǔ)氣。 ⑤、指導(dǎo)學(xué)生在讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道怎么評(píng)價(jià)讀的怎么樣？ 2、精讀課文第9——10自然段，讀中討論交流。 （1）師出題：李四光是怎么解開“這塊孤零零的巨石之來(lái)歷”這一謎團(tuán)的？ （2）、李四光這種執(zhí)著的追求他的一生及社會(huì)帶來(lái)了什么影響？ （3）、發(fā)散思維：想不到這次研究成果竟然和童年的疑問有關(guān)。由此你感受深刻的是什么？想給大家說(shuō)些什么？ 四、拓展升華。 1、再讀感悟，領(lǐng)會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的品質(zhì)寫具體的。 2、你想李四光爺爺說(shuō)些什么？ 五、課外積累 找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。 學(xué)生簡(jiǎn)短的思索一下，自由回答。 學(xué)生將收集到的資料在全班進(jìn)行交流，各抒己見。 學(xué)生用自己喜歡的方式讀書。 學(xué)生暢所欲言：如：愛思考、愛提問，好學(xué)好問等等。 學(xué)生自由讀書。用心讀。 學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，并在書上勾畫出了。 學(xué)生自主分小組交流、討論。聯(lián)系自己的生活實(shí)際討論。 學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的句子最有說(shuō)服力。 先自由讀、同桌讀、小組讀、全班讀、男女生讀、賽讀。 學(xué)生討論交流。 指名學(xué)生回答，學(xué)生踴躍舉手。 學(xué)生大膽說(shuō)。 學(xué)生再讀課文，從課文中感知李四光的精神品質(zhì)。 學(xué)生課后作業(yè)。 通過(guò)板畫，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極解決問題。 三年級(jí)的學(xué)生已具備了初步的自學(xué)能力，因此我充分地相信孩子們及培養(yǎng)他們的能力，引導(dǎo)孩子門通過(guò)自讀自悟、潛心會(huì)文，與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話，獲得自主感知。 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿語(yǔ)言的實(shí)踐中掌握語(yǔ)言規(guī)律、積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。 說(shuō)話訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。通過(guò)訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生運(yùn)用普通話能力，并養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練提出了明確的要求。 利用多種朗讀形式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)。真正做到以人為本的理念。 培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。 [板書設(shè)計(jì)] 奇怪：巨大 孤零零 從哪兒來(lái) 師長(zhǎng) 說(shuō)不上來(lái) 問 勤于思考 爸爸 說(shuō)不清 善于發(fā)現(xiàn) 許多年 直到 才 執(zhí)著求索 解謎 專門 考察 發(fā)現(xiàn) （可加附頁(yè)） 三、點(diǎn)評(píng)：新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)常看到有的老師上課時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們?cè)谡n堂上忙著左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，卻無(wú)暇捧起書本細(xì)讀，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無(wú)多少實(shí)質(zhì)，有時(shí)自己也犯這樣的錯(cuò)誤。這堂課我在設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生初讀課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰(shuí)的理由最充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞出個(gè)性化的火花。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)吧。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
3、生字、新詞卡片。
第一課時(shí)
一、投放多媒體，談話導(dǎo)入
你見過(guò)大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。
2、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
3、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚。
三、解決一些術(shù)語(yǔ)詞
1、隕石：
大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2、地質(zhì)學(xué)家：
從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3、突兀：
高聳。
4、第四紀(jì)：
地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5、冰川：
在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
6、秦嶺：
橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、默讀課文，勾出不理解的地方
五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1、認(rèn)讀要寫的字。
2、爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3、各自抄寫。
第二課時(shí)
一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來(lái)
1、全班反饋，歸納整理提出的問題。
2、老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
3、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
4、教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
⑴這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
⑵李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
5、小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
二、分角色讀3～8自然段
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
三、后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段
讀后討論。
李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
1、李四光思考這個(gè)問題想了二十多年。
2、長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
3、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
4、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
四、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3、小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)。
【板書設(shè)計(jì)】
奇怪的大石頭
解之謎
李四光
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課題
7、奇怪的大石頭
主備人
宋艷萍
授課人
課型
新授課
備課時(shí)間
9月8日
上課時(shí)間
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語(yǔ)言的方法和圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
難點(diǎn)
體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的，特別是寫作方法的運(yùn)用是難點(diǎn)。
教
學(xué)
程
序
集體備課內(nèi)容
個(gè)案補(bǔ)充
一、引導(dǎo)學(xué)生講名人故事，說(shuō)體會(huì)。
二、直接導(dǎo)入課題。
前幾堂課中，我們了解了著名領(lǐng)袖列寧和灰雀、著名作家高爾基和小攝影師之間的小故事，從他們的身上看出了他們不平凡的品質(zhì)。今天，我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一位名人------李四光（板書）
聽錄音，感知課文大意。
思考：課文講述了李四光和 的故事。（從學(xué)生的回答中提煉出課文的主題）
三、奇怪的大石頭（板書課題）
奇怪的大石頭“怪”在哪里呢？它與李四光之間有著怎樣的故事呢？
1 學(xué)生默讀課文。要求：手執(zhí)筆，一邊讀，一邊做標(biāo)記，找出大石頭的奇怪之處。
出示：a這塊巨石孤零零地立在草地上。
b這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量應(yīng)該非常大，它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里？（指導(dǎo)朗讀，同時(shí)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字“坑”“臥”）
c 這塊突兀的大石頭到底是怎么樣來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？（理解突兀這一詞的意思）
在句中及學(xué)生的回答之間理解字詞。
此時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談出自己的感受，從而加深對(duì)任務(wù)品質(zhì)的領(lǐng)悟。
以主要的問題引導(dǎo)學(xué)生來(lái)加深對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，這樣，是的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸形成邊讀邊思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
集體備課部分
個(gè)案補(bǔ)充
教
學(xué)
程
序
四、集中字詞學(xué)習(xí)。
要了解李四光與大石頭之間的故事。課件出示詞語(yǔ)。
1、各自輕聲讀，讀準(zhǔn)生字。
2、指名檢查讀，相機(jī)糾正生字、新詞的讀音。
3、小組合作朗讀課文。
五、了解李四光與第四紀(jì)冰川的一些情況。
抓住“震驚”一詞，過(guò)渡到課文教學(xué)中。
導(dǎo)：他的這一研究成果，震驚了全世界。指的是“這一研究成果”指什么？學(xué)生筆劃出， 前一句：發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。 教師補(bǔ)充資料：“第四紀(jì)”
六、解讀資料袋。學(xué)生自讀資料袋。
七、寫字教學(xué)。
讓學(xué)生選擇練習(xí)，教師講解。
充分運(yùn)用教學(xué)課件，突出解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問題，并鼓勵(lì)學(xué)生在合作中來(lái)學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)以及書籍的作用，讓學(xué)生在資料的交流中獲得更多體會(huì)。
選擇作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了更大的發(fā)揮余地，更好的適應(yīng)了不同層次學(xué)生的需求。
課堂訓(xùn)練
1、 請(qǐng)你積累本文中的好詞好句，寫到日記本上。
2、 說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)完這篇課文以后，你有什么感想？與同學(xué)交流一下吧！
3、 課下再讀一讀名人的故事。
教
學(xué)
反
思
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們通讀全文，搞清楚教材講了一件什么事，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)李四光給你留下了一個(gè)什么印象？讓他們?nèi)ニ伎迹ヌ釂枺e極發(fā)言，并針對(duì)提出的問題去展開教學(xué)，逐個(gè)分析問題，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的？帶著這種思路把學(xué)生們引入課本內(nèi)容中，整節(jié)課學(xué)生們聽得很有味，學(xué)習(xí)的效果也很好。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴精神。
情感和態(tài)度：認(rèn)識(shí)好奇心的發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。懂得勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著地追求財(cái)會(huì)取得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受李四光思考問題、探索巨石由來(lái)的過(guò)程，體會(huì)李四光是如何思考問題、解決問題的。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并收集相關(guān)的冰川活動(dòng)資料和有關(guān)李四光的材料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題，檢測(cè)預(yù)習(xí)：《奇怪的大石頭》講的是誰(shuí)的故事？
2、展示資料：介紹李四光，了解有關(guān)常識(shí)（地質(zhì)學(xué)、冰川、隕石）
3、讀題疑生：大石頭“奇怪“在哪里？
意圖：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們?yōu)榻鉀Q問題去搜集信息和整理資料的積極性。
二、初讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、同桌互讀課文，互相檢查本課生字新詞的認(rèn)讀效果
3、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)（采用多種方式，生生互動(dòng)，注意體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）
4、指名逐段朗讀課文，對(duì)難讀的字音和詞句反復(fù)朗讀。注重學(xué)生扎實(shí)的朗讀基本功訓(xùn)練和培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。
5、默讀課文，感知全文，標(biāo)出自然段序號(hào)，理清課文敘述的順序：玩中生疑——請(qǐng)教師長(zhǎng)——英國(guó)學(xué)習(xí)——研究成功。
意圖：三年級(jí)的學(xué)生已具備了初步的自學(xué)能力，因此我們應(yīng)該充分相信和培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、潛心會(huì)文，與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話，獲得自主感知。
三、精讀課文，感悟探究
1、品讀課文第2-8自然段，探究大石頭的“奇怪”之處。
（1）采取自由讀書的方式（或自讀自悟或?qū)ふ液献骰锇檠凶x感悟），聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句品讀探討。
如“這塊巨石孤零零地立在草地上”“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”“天上來(lái)的隕石”“為什么沒臥進(jìn)土里去”及父親、老師都搞不清楚等，均說(shuō)明了此石之“怪”。
（2）反復(fù)練讀，悟出巨石之“怪”。
（3）誘發(fā)思維，訓(xùn)練語(yǔ)言。（根據(jù)學(xué)生之間的差異分層次進(jìn)行訓(xùn)練）
①完成訓(xùn)練：按課文填空，體會(huì)李四光是怎樣提問題的。
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量_______________。
它應(yīng)該___________________。可它___________________？
②老師提示：李四光爺爺真會(huì)提問題。他的這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)感染了我們每位同學(xué)。聯(lián)系生活實(shí)際，想想你們對(duì)自己身邊的什么事物產(chǎn)生了好奇或疑惑，請(qǐng)與大家交流。
③說(shuō)話訓(xùn)練：
a、……這么……是……
b、這么……應(yīng)該……可為什么……呢？
④反復(fù)練讀人物的對(duì)話。在朗讀時(shí)應(yīng)該加重語(yǔ)氣。
注意讀好關(guān)鍵詞的語(yǔ)氣。
意圖：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿文本語(yǔ)言的實(shí)踐中掌握語(yǔ)言規(guī)律，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，形成語(yǔ)文能力，從而習(xí)得語(yǔ)言。
2、精讀課文第9-10自然段，讀中討論交流。
（1）李四光是怎么解開“這塊孤零零的巨石之來(lái)歷”這一謎團(tuán)的？
①李四光對(duì)這一問題想了二十多年。
②長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石旅行幾百里甚至幾千里。
③李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
（2）李四光這種執(zhí)著的追求給他的一生及社會(huì)帶來(lái)了什么影響？
（3）發(fā)散思維：想不到這次研究成果竟然和童年的疑問有關(guān)。由此你感受最深的是什么？想給大家說(shuō)些什么？（學(xué)生暢談）
（4）讀書感悟，領(lǐng)會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的品質(zhì)寫具體的。
意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
四、激疑解惑，開闊眼界
1、學(xué)完本課同學(xué)們還有什么不明白之處或?qū)κ裁词挛锂a(chǎn)生興趣？（互相根據(jù)收集的資料再次交流）
2、教師小結(jié)：一塊巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，一串串的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，不懈的追求蘊(yùn)含著極大的價(jià)值。讓我們勤于思考，勤于動(dòng)腦，不懈探究，去揭開一個(gè)個(gè)神奇的未解之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家，捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：一、收集學(xué)生初讀課文時(shí)產(chǎn)生的問題。
1)學(xué)生讀文時(shí)遇到的問題。李四光、地質(zhì)學(xué)家、孤零零、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、恐怕、隕石、砸、臥、突兀、甚至、遙運(yùn)、考察、冰川、長(zhǎng)江流域、遺跡、震驚。
2)學(xué)生讀文時(shí)產(chǎn)生的問題。
1、這是塊怎樣的石頭？
2、這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
3、冰川是怎么形成的，它怎么可以推動(dòng)大石頭旅行呢？
4、李四光還有其它研究成果嗎？
二、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也經(jīng)常玩這個(gè)游戲。下面讓我們一起走進(jìn)第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、初讀課文。
1.出示詞語(yǔ)，檢查并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難
1.默讀課文，并說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生交流課文中不理解的詞語(yǔ)。
四、鞏固練習(xí)。
1、齊讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。（先讀帖，再摹寫，最后臨貼。）
五、布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)課文后，你又產(chǎn)生了哪些問題，寫在紙條上交給老師。
2、鞏固本課生字，并認(rèn)真朗讀課文。
第二課時(shí)
一、從題目入手，從“奇怪”入手。
1、同學(xué)們你們喜歡石頭嗎？你們都見過(guò)什么樣的石頭。
2、你們見過(guò)“奇怪”的大石頭嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。請(qǐng)大家通過(guò)讀課題來(lái)回答老師的問題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒有聽清，再來(lái)一遍？（這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)題目的理解）。
二、圍繞“奇怪”做文章
1、課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找、畫一畫。
2、學(xué)生匯報(bào)，（教師用簡(jiǎn)筆畫畫一個(gè)大石頭，）教師在石頭周圍用詞語(yǔ)概括。“巨大的，突兀的，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”
3、練習(xí)用上這些詞語(yǔ)或其中的一部分來(lái)描述這塊石頭。
例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的大石頭。
三、感受李四光的好問精神。
1、面對(duì)這樣一塊石頭，你會(huì)想些什么呢？李四光又問了哪些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。
2、師生交流，出示李四光的問題，并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論。
3、教師小結(jié)，并板書：“刨根問底”，“打破沙鍋問到底”。
4、李四光從老師哪弄清問題了嗎？既然老師都不知道，我看就算了吧！（激將學(xué)生）
5、請(qǐng)大家讀課文第八自然段，看看李四光又去問誰(shuí)了？問題問明白了嗎？
6、既然爸爸都不知道，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學(xué)生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。
四、解開巨石之謎，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、請(qǐng)大家讀課文最后兩個(gè)自然段，找一找李四光是怎樣把這個(gè)迷團(tuán)解開的。
2、在學(xué)生概述的情況下，教師出示句子并指導(dǎo)朗讀。
直到他長(zhǎng)大后到了英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
相機(jī)出示課件，解釋冰川之迷。
教師小結(jié)：疑團(tuán)終于解開了，正是因?yàn)槔钏墓庋芯砍隽诉@塊石頭的來(lái)歷，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。
3、那么李四光還做出了哪些重要的成果呢？請(qǐng)學(xué)生打開書，讀課后資料袋的知識(shí)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個(gè)小故事，并把這個(gè)故事講給媽媽、爸爸聽。
2、找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第二課時(shí)
一、直接點(diǎn)題，指導(dǎo)朗讀
1、這是什么？石頭隨處可見，誰(shuí)會(huì)感到奇怪？是誰(shuí)？（李四光）
2、李四光是什么人？叫生讀句子：課件：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
3、著名可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？課件：著名聞名
4、請(qǐng)把“著名”重點(diǎn)讀，你體會(huì)到了什么？再把重音放到“地質(zhì)學(xué)家”上面，它突出了什么？
5、《弟子規(guī)》曾經(jīng)說(shuō)：行高者，名自高。人所重，非貌高。才大者，望自大，人所服，非言大。李四光怎么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家？讓我們尋找名人成功的足跡，回到他小時(shí)候的事情吧！
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)詞意
1、課件錄音：小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。
2、他是怎樣和小伙伴一起玩捉迷藏的？請(qǐng)翻開書25面，自由閱讀第二自然段。
3、能讀好這些詞嗎？課件：玩捉迷藏的游戲 孤零零地立在地上 圍著大石頭躲閃 遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 發(fā)生了興趣
4、讀好了這些詞，你一定能讀好這些句子。課件：藍(lán)、紫紅、綠色的句子。
5、誰(shuí)來(lái)讀讀藍(lán)色的句子？（評(píng)價(jià)：孤零零讀得真好！abb式的重疊詞后面發(fā)生了變調(diào)，讀第一聲）
6、“一聽到伙伴的…就…”你體會(huì)到了什么?（很聰明）能用“一…就”這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎? 課件：掌聲
7、從哪里看出這是一塊巨大的石頭？讀紫色的句子，遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，你是怎么體會(huì)的？掌聲我們來(lái)看圖，用“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”說(shuō)話。課件：圖片與說(shuō)話 掌聲
8、李四光不光捉迷藏聰明，還善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，時(shí)間久了，他對(duì)大石頭產(chǎn)生了興趣。課件：這么大的石頭，是從哪兒來(lái)的呢？你讀，你心里有個(gè)問號(hào)，誰(shuí)的心里有個(gè)更大的問號(hào)？大家一起讀，問號(hào)就更大了。
三、重點(diǎn)段落，巧妙朗讀
1、《弟子規(guī)》說(shuō)過(guò)：心有疑，隨札記，就人問，求確義。李四光也是這樣，問了老師和爸爸，默讀38自然段 課件：第3?7是問 ，第8是問 。寫文章要有詳有略。（齊讀）
2、李四光和老師就石頭的來(lái)歷有一段精彩的對(duì)話，想讀嗎？同桌一個(gè)當(dāng)李四光，一個(gè)當(dāng)老師，一問一答，開始！
3、楊老師是誰(shuí)的老師？今天我想當(dāng)名人的老師，我是李四光的老師。誰(shuí)是李四光？你來(lái)問老師，動(dòng)作快一點(diǎn)！（沒禮貌，沒說(shuō)清楚，故意不答）
4、李四光，你小小年紀(jì)，善于思考，伶牙利齒的，把我這個(gè)老師都給問倒了。厲害，厲害！掌聲送給你。
5、別走，別走，你把我問倒了，老師可不服氣，我們倒過(guò)來(lái)，我是李四光，你是我的老師，大家說(shuō)好不好？
6、故意 哦！是隕石啊，我知道了，謝謝老師，伙伴們！快過(guò)來(lái)，它是一塊隕石，是從天上掉下來(lái)的呢！同學(xué)們，你們說(shuō)我扮演得好嗎？我這叫課件：人云亦云 以訛穿訛 李四光才不是這樣的呢，他打破沙鍋問到底，刨根問底，追本窮源，謝謝！你下去。
7、同學(xué)們，我們來(lái)假設(shè)一下，要是小伙伴去問老師，老師說(shuō)這可能是塊隕石，伙伴們會(huì)相信嗎？
8、別說(shuō)是伙伴，就算是老師這么大年紀(jì)了，說(shuō)句心里話，我去問別人，別人說(shuō)這是塊隕石，我也會(huì)相信不懷疑的。李四光的偉大就在這里，他不盲目相信老師的話，而是仔細(xì)在思考，他是怎樣思考的？課件：句子 自由讀吧。想怎樣讀呢？編上動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)，做自己編的動(dòng)作讀吧。掌聲送給你們。
9、老師答不上來(lái)，李四光又跑去問爸爸，文章只有一句話，我們來(lái)想象李四光問爸爸的情景，同桌一個(gè)做李四光，一個(gè)是爸爸，對(duì)對(duì)話吧！誰(shuí)來(lái)？老師想你們當(dāng)爸爸。好不好？開始吧。
四、了解答案，體會(huì)精神
1、爸爸也說(shuō)不清楚，李四光放棄了嗎？從哪句話可以看出。齊讀。把許多重點(diǎn)讀。
2、有堅(jiān)持不懈的精神，還得有豐富的知識(shí)，就像《弟子規(guī)》里所說(shuō)：不力行，但學(xué)文，長(zhǎng)浮華，成何人。但力行，不學(xué)文，任己見，昧理真。李四光是個(gè)既力行又學(xué)文的人，他在哪里學(xué)習(xí)到了豐富的知識(shí)？（指名讀）
3、冰川是什么的，我們來(lái)欣賞吧。
4咦？冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里，莫非這塊（指題目），誰(shuí)來(lái)猜一猜？你猜的對(duì)還是錯(cuò)？看課文
5我們一起來(lái)讀最后這個(gè)自然段，老師讀的地方你們不讀，老師不讀的地方你們讀，開始。
6、讀是讀得好，讀懂了嗎？我來(lái)考考你：
7、石頭來(lái)歷之謎終于揭開了，原來(lái)它來(lái)自遙遠(yuǎn)的秦嶺，日復(fù)一日，年復(fù)一年，時(shí)光流逝，滄海桑田，最后來(lái)到了李四光的家鄉(xiāng)湖北黃岡，孤零零地立在一塊草地上。很多很多年后，一群孩子圍著它捉迷藏，其中有個(gè)不平凡的孩子，他就是李四光。
8、在考察的路上，李四光發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)江流域第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡，一起來(lái)讀。
9、有什么問題嗎？
五、交流資料，拓展知識(shí)
1、是啊，這一研究成果，怎么會(huì)震驚全世界呢？請(qǐng)拿出我們的閱讀材料，靜靜地閱讀。
2、設(shè)計(jì)討論題，然后匯報(bào)：你有什么感受？（外國(guó)學(xué)者認(rèn)為中國(guó)不可能有第四紀(jì)冰川的遺跡，亞洲不可能是古代文明的發(fā)祥地，中國(guó)沒有古老的文明。他們根本瞧不起中國(guó)！李四光這一研究成果，為祖國(guó)取得了榮譽(yù)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，它告訴世界：中國(guó)是很棒的！中國(guó)人也是很棒的！）所以老師想在課文的最后加上一句話，讀讀吧，課件：鼓舞了全中國(guó)！再鼓舞一點(diǎn)，讀。
4、李四光從英國(guó)回到祖國(guó)，有段不平常的經(jīng)歷。老師布置你們收集他的故事，胡亦楊收集了一個(gè)故事，想聽嗎？
5、李四光還是個(gè)怎樣的人？
6、所以老師又有了一個(gè)想法，在課文的第一句話加一個(gè)詞，什么？（說(shuō)“愛國(guó)”），讓我們懷著對(duì)李四光的敬意齊讀
六、總結(jié)升華，交流收獲
1、今天我們尋找了名人成長(zhǎng)的足跡，板書：心？問，學(xué)行！昔日愛提問題的小男孩已是白發(fā)蒼蒼、名揚(yáng)四海的大地質(zhì)學(xué)家。他碩果累累：
2、李四光取得了這么多的成績(jī)，而我們呢？《弟子規(guī)》說(shuō)
3、讓我們站起來(lái)，讀今天的作業(yè)名人說(shuō)的話吧！（齊聲讀）
4、今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
5、李四光曾說(shuō)……(名言)讓我們共勉吧！下課！
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析：
本篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
本文脈絡(luò)清晰，先講李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教，最后講學(xué)成后回家鄉(xiāng)考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上，本文主要是通過(guò)李四光與老師的對(duì)話表現(xiàn)李四光善于思考、提問的品質(zhì)。
在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已于二下學(xué)期學(xué)了寫李四光的文章《捉迷藏》，對(duì)李四光的好學(xué)、認(rèn)真有了初步的印象。所以說(shuō)，孩子們對(duì)這位科學(xué)家不是陌生的。但課文生僻詞語(yǔ)較多，如“突兀、隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀(jì)”等，離孩子生活較遠(yuǎn)，學(xué)生比較難理解。三上年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，求知欲高，對(duì)李四光的問題同樣有著強(qiáng)烈的好奇，所以在教學(xué)中，可以質(zhì)疑解疑理解詞語(yǔ)意思，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)李四光好問、善于思考的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)質(zhì)疑解疑，理解“隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀(jì)”等詞語(yǔ)的意思。
2.讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
3.課前布置預(yù)習(xí)，安排搜集資料，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)收集信息的能力。
4.根據(jù)李四光與老師的對(duì)話片段，進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)。
2.根據(jù)李四光與老師的對(duì)話片段，嘗試仿寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.字詞：通過(guò)質(zhì)疑解疑，理解“隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀(jì)”等詞語(yǔ)的意思。
2.課文：領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問題、提出問題，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話揭題，了解李四光。
大家還記得我們學(xué)過(guò)的課文《捉迷藏》嗎？你對(duì)這篇課文有什印象？
●匯報(bào)課前搜集的資料，并結(jié)合資料袋中的內(nèi)容了解本文主人公──李四光。
出示課文第一段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家。給“著名”換詞。結(jié)合資料了解：地質(zhì)學(xué)。
（李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家。他從小就對(duì)身邊看到的、聽到的事充滿好奇，愛問個(gè)為什么。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)侯的一個(gè)故事。）
二、初讀課文
1.自己輕聲讀課文，邊讀邊劃出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，給課文自然段標(biāo)標(biāo)序號(hào)。
2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、
隕石、大坑、臥進(jìn)、突兀、旅行、
考察、秦嶺、流域、遺跡、研究、震驚
3、同桌對(duì)讀課文。
4、整體感知：不知不覺，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了。讀了課文后，你知道課文主要講了什么？
三、感知巨石形象
課題說(shuō)“奇怪的大石頭”，請(qǐng)你讀讀課文，找找課文是怎么說(shuō)它的奇怪的？
交流：石頭奇怪在哪？
●怪——獨(dú)個(gè)兒：這塊巨石孤零零地立在草地上。
●怪——體積大：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。
●怪——時(shí)間久：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在了。”
●怪——突兀：為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？
●怪——沒臥進(jìn)土里：它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？
1.（生選擇課文內(nèi)容講，師適當(dāng)概括并板書）邊讀書邊感悟。
2.是呀，多奇怪的大石頭呀，你能把這種奇怪的感覺讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。
3.你就是其中的一個(gè)小伙伴，來(lái)向大伙介紹一下這塊奇怪的大石頭吧。（語(yǔ)言內(nèi)化）
四、學(xué)習(xí)生字。
藏：筆順
考：下面為橫、豎折折鉤
旅：右下部分
板書設(shè)計(jì)：
奇怪的大石頭
巨石
孤零零 ｝ 突兀
沒臥進(jìn)土里
時(shí)間長(zhǎng)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引出。
二、感受好問精神
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
三、解開巨石之謎
后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，我們也來(lái)學(xué)學(xué)李四光，多問個(gè)為什么。請(qǐng)大家讀最后兩自然段，在不懂的地方做一做記號(hào)。
質(zhì)疑交流。
●解決字詞：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
●討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
（1）這個(gè)問題李四光想了許多年；
（2）直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
指名分讀以上三個(gè)層次的話語(yǔ)。
分組再讀，理清段落順序：你看，正因?yàn)椋ㄐ〗M一）：這個(gè)問題李四光想了許多年；又因?yàn)椋ㄐ〗M二）直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)
學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。還因?yàn)椋ㄐ〗M三）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。所以——（小組四）他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b.對(duì)這塊巨石的研究使他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？齊讀：經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
●這塊奇怪的大石頭真使李四光受益非淺，怪不得課題是——學(xué)了整篇課文，你覺得還能給課文取個(gè)什么題目嗎？說(shuō)說(shuō)理由（認(rèn)識(shí)到不僅是勤于思考、善于提問，更是勤奮、執(zhí)著、探究，才使李四光取得成功。）
小結(jié)鼓勵(lì)：是啊，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
四、課后延伸：
1.小練筆：
★“李四光又跑去問爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。”李四光是怎樣問爸爸的，爸爸怎樣回答的？你能仿照課文，寫寫他們的對(duì)話嗎？
★學(xué)了課文，你對(duì)課文提出了什么問題，是怎樣解決的？你能用對(duì)話的形式記一記嗎？
用上說(shuō)話的三種句式：
小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
“是的。”小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
2.閱讀《李四光的故事》，與同學(xué)交流感想。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理；二是體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來(lái)的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為促使學(xué)生思考，教師可以提出問題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。可以圍繞“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個(gè)問題展開討論。學(xué)生在結(jié)合上下文對(duì)上述幾方面內(nèi)容進(jìn)行理解、探討、交流的過(guò)程當(dāng)中，一方面要通過(guò)課文所描寫的事件，懂得勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫具體的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.朗讀課文，體會(huì)李四光是怎么問問題的。
2.了解童年的李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.診斷預(yù)習(xí)
你見過(guò)大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二.呈現(xiàn)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
三.達(dá)標(biāo)教學(xué)
（一）初讀課文，掃除障礙
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚
（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
（1）對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
（2）主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齊讀課文。
（三）指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1.認(rèn)讀要寫的字。
2.爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3.各自抄寫。
（四）作業(yè)
1.抄寫本課生字詞各兩行。
2.正確、流利地朗讀課文。
四.檢測(cè)反饋
1.連線。
流域 遺產(chǎn) 著名 考察 躲閃
kǎo chá duǒ shǎn liú yù yí chǎn zhù míng
2.辨字組詞。
著（ ） 遺（ ） 閃（ ） 旅（ ）
暑（ ） 遣（ ） 閉（ ） 旋（ ）
第二課時(shí)
一.診斷預(yù)習(xí)
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二.呈現(xiàn)目標(biāo)
1.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
三.達(dá)標(biāo)教學(xué)
（一）感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
3.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
（二）感受好問精神
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
（三）解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。（讀后討論）
1.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
（1）李四光思考這個(gè)問題想了二十多年；
（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
2.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
（四）交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3.總結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
（五）拓展延伸
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。
2.朗讀課文。
四.檢測(cè)反饋
1.閱讀課文片段，回答下列問題。
李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都愛藏［ ］在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)［ ］來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從那兒來(lái)的呢？
（1）給加點(diǎn)的字注音。
（2）李四光對(duì)什么發(fā)生了興趣？他提的問題是什么？
板書設(shè)計(jì)：
小時(shí)侯 發(fā)現(xiàn)問題
7、奇怪的石頭 震驚
世界
長(zhǎng)大后 勇于探索
教學(xué)反思： 略。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
4、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題
1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？
3、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、你對(duì)小李四光有什么印象？
教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。
4、能用書上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎？
三、再讀課文，合作研讀
1、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。
2、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。
四、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如：
1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問老師……
想象情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
李四光會(huì)怎么問老師？同桌演一演對(duì)話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……
老師的回答令李四光滿意嗎？
說(shuō)話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（ ），應(yīng)該會(huì)把草地（ ），可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（ ）。
從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
師生演演這次對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？
5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言。
2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
【課后分析】
嘗試──讓課本留下思考的痕跡
新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)常看到有的老師上課時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們?cè)谡n堂上忙著左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，卻無(wú)暇捧起書本細(xì)讀，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無(wú)多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰(shuí)的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺得這句話可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)吧！
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。
教學(xué)課時(shí)二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)，能正確讀寫。
2、了解文章的主要內(nèi)容
教具準(zhǔn)備：生字卡片，李四光的資料。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入
我們都見過(guò)大石頭，那么你對(duì)見過(guò)的大石頭產(chǎn)生過(guò)疑問嗎？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了興趣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課題）
（二）初讀課文掃除障礙
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、分段指名讀課文，檢查鞏固生字，新詞的讀音。
3、鞏固新詞，小組互讀詞語(yǔ)
（三）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難
1、結(jié)合資料袋中內(nèi)容，介紹本文主人公——李四光
2、學(xué)生針對(duì)課文質(zhì)疑，師生共同解疑。
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星體在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀而墜落到地面上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的鄖星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼結(jié)構(gòu)研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今，此時(shí)緯度地區(qū)廣泛發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊）又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這樣移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺層山脈，，我國(guó)地理上的南北分界線的一部分，分布有冰川、槽谷、角峰等。
3、完整的齊讀課文
（四）、知道寫字完成作業(yè)。
1、認(rèn)讀要寫的字。
2、指出容易寫錯(cuò)的字，交流記憶方法。
3、完成隨文習(xí)字。
四、板書設(shè)計(jì)
從那兒來(lái)？
7、奇怪的大石頭 誰(shuí)放的？ 善于提出問題
為什么？
二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
一、教具準(zhǔn)備
投影片
二、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字新詞，進(jìn)一步鞏固生字新詞。
（二）感知巨石的形象
課文講的是李四光小時(shí)候的故事。
小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去看一看，這是怎樣的一塊巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
（1）、請(qǐng)大家自讀第二段,思考老師提出的問題。
（2）、出示巨石圖片
a.這是塊怎樣的巨石？（“巨石” “孤零零”）
b.小伙伴和李四光是怎樣圍著巨石捉迷藏的？（大石頭遮住了李四光，小伙伴們找不到他）
（三）、感受好問精神
1、時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊石頭有了疑問，他首先想到的是老師。李四光會(huì)怎樣問，老師又怎樣回答。李四光又會(huì)怎樣想？同學(xué)們讀一讀課文，同桌間演一演
2、挑選同學(xué)上臺(tái)表演
3、表演后，問李四光的扮演者：“你的疑問解決了嗎？為什么？”
（四）解開巨石之謎
1、李四光又跑去問爸爸，爸爸說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑問有沒有解決，怎么解決的？請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。
2、讀后討論：李四光是怎樣解開巨石來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
（1）、這個(gè)問題是李四光考慮了二十多年
（2）、長(zhǎng)大以后，李四光到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
（3）、李四光會(huì)家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
（4）、對(duì)這塊巨石的研究，引導(dǎo)他得出了什么重大成果？（震驚世界）
（五）、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文
2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)大家交流一下。
3、小結(jié)鼓勵(lì)
孤零零的局勢(shì)聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引出了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值，愿同學(xué)們也擁有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇的謎，為國(guó)家，為人民做貢獻(xiàn)。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、在讀書筆記上褻瀆了這篇文章的感想。
四、板書設(shè)計(jì)
五、奇怪的大石頭——————冰川遺跡 |
| | |
| | |
產(chǎn)生疑問| | 勤學(xué)
多方求教| | 好問
李四光 震驚世界 |
學(xué)習(xí)地質(zhì) |
專門考察 |