《學會查“無字詞典”》教學設計之二

《學會查“無字詞典”》相關資料

教材分析：
　　我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學會查“無字詞典”。在爸爸的引導下，聰聰對“驕陽似火”的認識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了“無字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。
　　教學目標：
　　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
　　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。
　　　3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
　　教學重點：
　　　懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。
　　教學時間：
　　　兩課時。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　課時目標：
　　　1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節讀正確、流利。
　　　2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。
　　教學過程：

　　一、激趣導入
　　　1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？
　　　2、生講自己暑假的收獲、經歷。
　　二、初讀感知
　　　　過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
　　　1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯系課文，想想它們的意思。
　　　2、檢查自學情況。
　　　�。�1）字詞情況檢查
　　　�。�2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1-5）（6-8）（9）。
　　　�。�3）課文寫了一件什么事？（交流討論）
　　三、設置懸念
　　過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什么本領嗎？
　　　1、自由讀§9，讀通順流利
　　　2、讀了這段話你有什么疑問嗎？
　　　　　有字詞典？無字詞典？
　　　3、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。
　　　5、自讀§1~5，讀準生字詞。
　　　6、指名讀，正確、流利。
　　　7、齊讀。
　　　8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　課時目標：
　　　1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。
　　　2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。
　　教學過程：

　　一、復習導入，細續體會
　　　1、師：同學們，上節課我們已經讀通了§1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
　　　2、再指名讀§1~5
　　 　　爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什么地方看出來的？
　　　3、討論交流
　 　　　板書：驕陽似火