《小稻秧脫險記》案例分析
我在2007年秋季學(xué)期聽了一位小學(xué)三年級的語文教師，在上18課《小稻秧脫險記》時，處處體現(xiàn)了新的教育理念，學(xué)生自主參與教學(xué)，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到了知識。該教師在上這篇課文時，其主要教學(xué)過程如下：一、導(dǎo)入新課
教師結(jié)合學(xué)生生活實際用簡潔的語言導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為更好的開展好教學(xué)作鋪墊。
二、初讀課文，理清思路
1、讓學(xué)生自讀課文（課件投影展示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出自然段），教師巡視自瀆情況。
2、老師開始檢查自讀情況。（將本課的生字新詞寫在卡片上、抽查學(xué)生的自讀情況）
3、理清課文思路
老師：“大家真了不起，第一遍就讀得那么好。生字詞的音讀得很準(zhǔn)確。現(xiàn)在，請大家在小組內(nèi)討論哪些自然段寫小稻秧遇險了，哪些自然段寫小稻秧脫險，哪些自然段寫小稻秧脫險后的表現(xiàn)”。（交流討論結(jié)果）
三、精讀課文
1、理解小稻秧遇險
老師：“小稻秧遇到了什么危險呢”？（課件展示雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)的場面，指名讀1－2自然段，然后回答）
學(xué)生：“遇到了雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)的危險”。
老師：“小稻秧剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)。一群雜草卻來跟它們搶營養(yǎng)，雜草是怎樣做的”？
學(xué)生：“雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶的嚷道：‘快把營養(yǎng)交出來’”。（學(xué)生邊說邊作看各種表情）
老師：“這群雜草講道理嗎”？
學(xué)生：“它們蠻不講理”。
老師：“可憐的小稻秧，它們還想跟雜草理論，雜草又是怎樣做的呢”？
學(xué)生：“雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟它搶營養(yǎng)”。（學(xué)生邊說邊用手地劃著）
教師通過創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生對話，學(xué)生理解了，氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、團(tuán)團(tuán)圍住等詞意。
2、理解小稻秧脫險
老師：“面對這群蠻不講理的雜草，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了，我們該怎樣去幫助它們呢”？
學(xué)生：“我們?nèi)グ央s草拔掉”。
學(xué)生：“我們趕快去告訴農(nóng)民伯伯”。
學(xué)生：“去請醫(yī)生”。
學(xué)生：“我們?nèi)ツ贸輨﹣戆央s草除掉”。
老師：“大家的想法都很好，我們趕快到課文中去看看誰幫助了小稻秧”。
學(xué)生積極地到課文中尋找答案，并在全班交流。老師相機展示課件內(nèi)容：噴霧器大夫帶來了除草劑，除掉了雜草，小稻秧脫險了。
3、小稻秧脫險后的表現(xiàn)（課件展示）
通過有感情地朗讀來表現(xiàn)小稻秧脫險后向上成長的愉快心情。
老師：“小稻秧在噴霧器大夫的幫助下，脫險了如果你是小稻秧你會說些什么呢”？
學(xué)生：“謝謝你，噴霧器大夫”。
學(xué)生：“現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展了，我的病很快就好了”。
學(xué)生：“多虧了噴霧器大夫帶來了除草劑把雜草除掉，要不然我就缺營養(yǎng)了”。
學(xué)生：“除草劑，你是雜草的克星”
老師：“隨著科學(xué)的發(fā)展，我們除草再也不用鋤頭或用手去拔了，只要用噴霧器裝上除草劑就能把雜草除掉，可見掌握科學(xué)知識是多么重要啊”！
四、總結(jié)課文
1、老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。
2、分角色有感情朗讀。
3、戴上頭飾演一演。
分析：這是一堂成功的課例，它體現(xiàn)了新的課程理念，特別是新的課程價值取回，其特點在于：
1、設(shè)計了生動的教學(xué)情境，使教學(xué)與學(xué)生的知識與經(jīng)驗緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且在情境的設(shè)計中注重了思想教育。
2、采用了小組合作、交流、討論的學(xué)習(xí)方式，并且讓學(xué)生動手表演，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。
3、體現(xiàn)的是一種用教材而不是學(xué)教材的觀點，不拘泥于教材，根據(jù)教學(xué)需要拓展教材，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
4、學(xué)生主動參與教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主導(dǎo)者的理念。