《炮手》說課材料
指導思想:
1,學生是閱讀的主人
葉圣陶先生說:"學語文要靠學生自己讀書,自己領悟."本課設計通過"初讀課文,整體感知","突出重點,精心品讀"等環節,引導學生漸進有序地讀書,理解,感悟,充分體現了學生是課堂的主人這一課改理念.炮手的心理變化是貫穿全文的一條重要線索,語文教學是學生與文本對話的過程,引導學生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息,體會人物的思想感情的變化.揣摩人物心理,想象人物心情等設計為學生的寫作做了點撥,在這一堂語文教學課上,教師充分做到了閱讀教學與寫作的有效結合.結合人物當時的心情讀,這一設計使學生能夠運用恰當的方法朗讀出當時真實的感情,通過教師的指導,點撥,學生恰當地表達出自己內心的感受,真正地走進了文本之中.
2,"讀"是閱讀教學的主要方法
古人云:"書讀百遍,其義自見."整課書的設計,教師引導學生采用朗讀,默讀,分角色讀等方法,有自由讀,同桌讀,小組讀,帶著問題認真,充分地閱讀,細心品讀,以讀促講,以讀代講,以讀代教.學生通過整體感知課文內容,整體把握課文內容,突破課文重難點.
3,把語言文字訓練落到實處
語言文字訓練是語文教學的主要任務之一,本課引導學生抓住重點詞語,"蒼白,煞白,慘白"進行比較,仔細體會主人公的內心活動,幫助其對文章思想內容的理解.通過對兩組對比句的重點學習,加深了對文章思想內容的理解和對主人公為國家,人民的利益,默默奉獻的犧牲精神的領悟.
4,注重教給閱讀方法
現在的教學是要讓學生變學會為會學.教師整篇教學設計為學生提出了一種"整體把握—具體感知—重點突破"的有序的學習方法,在學習兩組對比句時,又具體設計了"讀—思—議—讀"的學習方法,教學生從整體著眼,從局部著手,認真研讀,深入理解.持之以恒,學生自己能閱讀就是水到渠成的事了.
教材分析
《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中的一名普通炮手,為了祖國,親手炸掉了被侵略者占據的家園的感人故事.全文以對話形式為主,以人物的外貌,神態描寫為輔,貫穿全文,形象地突出了主人公——"炮手"復雜的內心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻精神.學習本文要了解那位炮手為維護祖國尊嚴的奉獻精神,學習炮手時時刻刻把祖國放在第一位,為國家利益"舍小家,為大家"的愛國精神.
學情分析:
由于是借班上課,對學生的學習現狀了解甚少.通過班主任的介紹知道這班學生的閱讀理解能力較強,語言表達也不錯,但概括歸納和抓重點詞句聯系上下文體會人物心情可能還存在一定的問題.學生對將要學習的這篇課文所處的年代和地點都還很陌生.可能給教學帶來困難.
設計思路
第一,通過語言文字的訓練,引導學生層層深入地理解課文.
在教學過程中,抓住士兵神態的變化:他的臉色由"蒼白"到"煞白"再到"慘白"等詞語,讓學生分三個層次去理解課文.一,理解語言文字的表面意思,通過比較,讓學生明確炮手的臉色是越來越白;二,理解語言文字的內在意思,反映炮手越來越痛苦的內心;三,體會語言文字所包含的思想感情,炮手面對不遠處的家園,面對自己家僅有的一點財產……紅瓦白墻的房子,卻要親手開炮炸毀它.他的內心那么痛苦,那么矛盾,可他卻強忍著痛苦毫不猶豫地開了炮,表現了人物無私奉獻的精神,這樣就引導學生經歷了由語言文字到了解內容再體會思想感情的全過程.