《西湖》第一課時說課稿
b、看圖引說課文，這山綠，那山青，--有濃--有淡，讓我們看了感覺就像一幅優美-----
【設計意圖：教師通過評價朗讀的方式，指導學生在反復的朗讀中感受到山的數量多、顏色不同且富有層次之美，引說原文中對山的顏色的描寫，讓學生在抑揚頓挫的朗讀中，解決了難點�！�
（2）你還看到了什么？（板書：湖水）讀讀描寫西湖水美的句子。你覺得西湖的水美在哪里？
△平靜：怎么看出很平靜的？（課文把它比作銀鏡，說明它很平靜）
師：是的，鏡子是很平的。把湖面比作鏡子，就等于告訴我們，作者當時看到的湖面是風平浪靜的。誰愿來讀這句話？
師：有人知道“碩大”的意思嗎？（讓學生說，學生不會則由老師說）
師：說到“碩大的銀鏡”，你能想象出那是什么樣的情景嗎？
師：真是太漂亮了。誰能讀出它的大，讀出它的美？（生讀。關鍵是讓學生讀好“碩大的銀鏡”）
師：這句中的“猶如” 可以換成什么？（好像，仿佛）你能試著用“猶如”來說個句子嗎？（說話訓練）
出示：西湖岸邊隨風飄拂的柳絲，猶如__________。
___________________,猶如__________。
你可以根據老師給你的提示來填空，也可以發揮自己的想象力來補充句子。
【設計意圖：初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”口頭造句。】
（3）這一自然段主要講了那兩層意思？合在一起該怎么說？教師小結。
【設計意圖：指導學生學會歸納自然段段意。我們的學生已經進入中年段了，這就要求他們在學習課文的過程中，能用比較簡潔的話來概括自然段的意思，有助于他們對重點內容的把握和訓練概括能力，最終提高閱讀能力。】
（4）讓我們有感情地背誦第2自然段。
3、學習第三自然段
★ 圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！
（1）作為著名的風景名勝，西湖與我們南京的玄武湖一樣有眾多的景點。請讀一讀第三自然段，找一找課文中主要向我們介紹了哪幾個景點，然后在地圖上找出來。（電腦出示地圖）
（2）交流課文寫到的景點，讓學生在地圖上指出來。
【設計意圖：本段的教學難點之一是學生缺乏“方位感”，讀文章時頭緒紛亂。這一環節主要用于解決這一問題，讓學生獲得整體方位】
（3）把你喜歡的景點多讀幾遍，想一想為什么喜歡它呢？
（4）隨機匯報，隨機點出，隨機朗讀。
【設計意圖：這一環節中，我讓學生讀讀你最喜歡的景點，交流，并說說你喜歡它的原因，給每個學生創造了交流的機會，讓學生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。閱讀的過程是學生運用自己的想象力、創建力去填補文本空白的過程，而不是機械地接納文本。因此，讓學生說說喜歡哪一句，并說說理由，使他們有了進一步的體驗，充分發揮了學生的主體性，這樣設計讓學生越來越深入地走進課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶�！�