《世界上第一個聽診器》教學設計

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

齊讀

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語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。

讀第二部分，弄清發明的經過

1.自讀，思發明的經過。

2.交流，用自己的話說說。

3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。

4.用“果然”說剛才的游戲。

5.引讀第2-4節，并適時啟發想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）

（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發現——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]

6.復述發明的經過。

自由讀課文

交流

 

小組討論

大堂交流

 

評議

 

   親身感受

 

   想象

 

 

 

 

   練習讀

 

 

 

 復述經過

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體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過，第一次側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創造性的復述，有了質的飛躍。

總結全文，升華情感。