13、世界上第一個聽診器教學設計2

設計理念：
 “以人為本，以學定教”，的課堂策略，能較好地在語文教學中體現自主、合作、探究的學習方式，要想把教學過程變成學生自主發現、自主探究的過程，教師只能以一個引導者的身份出現，引領學生反復讀書，感受閱讀課文時所帶來的情感體驗，帶領學生和作者一起感受“發現”的過程。
教學要求：
　　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。
　　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　3、默讀課文，復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。
　　　4、理解課文內容，激發學生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。
教學重點：
　　　弄清聽診器發明的過程。
教學難點：
　　通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。
教學準備：
圖片、幻燈片。
教學時間：
兩課時。
第一課時
課前先學：了解關于聽診器的知識
一、出示實物，激發興趣
1、出示實物：聽診器。并板書：聽診器。領讀“聽診（zhen）器（qi）”。小朋友，你們見過聽診器嗎？在什么地方看見過？師補充講解：“聽診器”又稱“聽筒”，醫生靠它從人的體表聽取體內的聲音來檢查胸部和腹部的情況。　　　                                       
2、補充板書：世界上第一個。提問：加上這幾個字，又看到現在的聽診器，你們想提出什么問題？
（學生紛紛提問題：（1）世界上第一個聽診器是什么樣子？（2）是誰發明的？（3）他是怎樣發明的？……）
3、讓我們認真讀讀課文，弄懂大家剛才提出的一些問題。
（這一環節，以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等產生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
　1、帶著問題自學課文。出示要求：
（1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。
（2）把課文讀順，了解故事的主要內容，努力解決自己提出的問題。
　2、檢查自學情況。
（1）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結核克服形狀
（2）指名讀、開火車讀、齊讀。
（3）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。
（4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細聽聽與老師一起糾錯。
　　注意：“臟”是多音字　“診”、“棍”是前鼻音
（5）四人小組練讀，說說每一小節的意思。再交流。
（6）共同解決上面提出的問題。
　3、朗讀全文。做到正確、流利。
（這一環節從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時解決問題的過程也可以讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，既教給學生學習方法，又增強學習的信心。）
三、指導寫字。
1、出示生字，認讀生字。
2、分析字形，指名說說容易寫錯的地方。
3、限時默記生字。