北師大版小學(xué)語文第六冊《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計
師：讀一讀，思考：作者在這里為什么不繼續(xù)使用“濃厚的興趣”一詞。
（學(xué)生討論后回答。）
生：“強烈”比“濃厚”程度深。
生：“強烈”更加能體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀程度很深，爸爸的訓(xùn)斥不能阻止他繼續(xù)研究昆蟲。
師：強烈的興趣使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？
（學(xué)生讀課文最后一句話，教師簡筆畫出法布爾高高鼓起的口袋）
師：這沉甸甸的口袋里究竟裝了什么？
生：口袋里裝滿了昆蟲。
生：我覺得口袋里裝的不只是昆蟲，還有豐富多彩的昆蟲世界的知識。
生：口袋里裝的可能是法布爾對昆蟲的興趣、堅持科學(xué)研究的精神。
（三）擴展延伸。
師：法布爾的雕像構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意，老師也想請同學(xué)們當當小設(shè)計師，為自己喜愛的一位名人設(shè)計一座雕像，你想把它像設(shè)計成什么樣？正好我們學(xué)校的教學(xué)樓前有一座名人雕像的底座，上面還沒有放上名人雕像。要說清楚，看看哪個同學(xué)的設(shè)計最富有創(chuàng)意，我們就把他的設(shè)計推薦給學(xué)校。
（學(xué)生在小組交流后說說自己的創(chuàng)意。）
生：我要設(shè)計一座李時珍的雕像，李時珍肩上背著竹筐，手中拿著一株草藥，正在仔細研究它的藥性。
生：我要設(shè)計愛迪生的雕像，他一手拿著試管，一手握著燒杯，專心致志地做實驗。生：我要設(shè)計天文學(xué)家張衡的雕像，他趴在奶奶的腿上，仰著頭，伸著手指頭，正在數(shù)星星。……
（四）總結(jié)。
興趣令我們感受生活的多彩，興趣給我們帶來探究的快樂。同學(xué)們，用心感受周圍的事物，堅持不懈，相信你們一定能成功。
六、教學(xué)反思
真正讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，不是一件易事。有些教師誤認為自主探究式學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，給學(xué)生以充分的自主權(quán)，就可以了，所以課堂上“大撒把”，盲目地追求“活”。課堂放開了，熱熱鬧鬧；學(xué)生活躍了，提出了各種各樣的問題，甚至還有許多是老師始料不及的問題。教師面對學(xué)生的爭論無所適從，有的置之不理，有的不置可否，有的給予的評價一律都是“好”。從表面上，學(xué)生是動起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察，這些課只停留在形式上熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生的深層次思維。該點撥的沒點撥，該講清楚的沒講清楚，教學(xué)效果差。對此，我在上完《裝滿昆蟲的口袋》一課后，感觸頗深。質(zhì)疑導(dǎo)入要學(xué)的內(nèi)容后，就放手讓學(xué)生選項擇自己感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)20分鐘。結(jié)果學(xué)生所感興趣的內(nèi)容了五花八門，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只能對每一個環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，文中許多語言文字來不及細細體會，一堂課草草收場。
由此可見，改革教學(xué)方法不能簡單化，課堂教學(xué)改革不只是調(diào)動積極性、主動性，不能把課改簡單地理解為就是讓教師放開手腳，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。