人教版三年級語文上冊第七單元教學設計
3.教師小結過渡：傲慢無理的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結局呢？我們來繼續學習本文的10－17自然段。
二、師生合作學習課文第10－17自然段。
1.課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學生利用近義詞來理解。教師引導生聯系課文句子來理解“時間在流逝”。
2.許多年過去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學生默讀課文后同交流。
3.課件出示對比表格。
陶罐 被人挖掘，光潔、樸素、美觀很有價值
鐵罐 連影子也沒見到
4.引導學生初步了解鐵罐為什么連影子也不見了。
三、交流感受，明白道理
1.教師啟發：從陶罐和鐵罐的不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發？
2.鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受。
3.口語交際：
我想對陶罐說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想對鐵罐說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（1）學生選擇一個口語交際題在小組內進行交流，請各組小組長組織。
（2）全班交流。
4.拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些我們讀過的課文或生活中的事情。
【在學生交流感受時，鼓勵學生從不同的角度來談，尊重學生的不同感受，充分體現了以學生為主體。口語交際這一環節既有利于學生加深對“人物”形象的理解，同時又鍛煉了學生的口頭表達能力。】
四、學習作者的寫作方法。
教師小結：本文通過陶罐和鐵罐之間的一個小故事告訴了我們一個深刻的道理。類似的課文有很多：《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》……你還能說出類似的課文嗎？
【在舉例中，學生獲得了對本文寫作方法更真切的認識，為以后的運用打下基礎。】
五、練習寫字，抄寫詞語
1.認讀課文10－17自然段里出現的生字。（課件出示）
2.交流記憶這些生字字形的的方法，教師小結：可以利用形聲字的特點來記，可以利用熟字來記。
3.練習用這些生字并分組，說出分組的依據。
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
4.學生寫字，寫完與范字對照，同桌比較檢查，學會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導。
5.投影儀展示學生寫的字，互相評議。
6.抄寫詞語表中的詞語。
【三年級的學生已有一定的識字能力和觀察字間架結構的能力。讓學生通過自己觀察、分析所獲得的東西，比教師直接告訴要記得牢。每次都這樣訓練，學生自學生字的本領會一天天增強。】
五、拓展練習，布置作業
1.抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句，還可以抄寫課文中其它你認為寫得好的詞句。
2.用你喜歡的詞語寫幾句人物的對話，（可以寫一寫回家后與爸爸媽媽有趣的對話）注意要符合人物的身份、性格。
板書設計
27、陶罐和鐵罐
鐵罐 優點：堅固 無影無蹤
缺點：看不到自己的短處
陶罐 缺點：易碎 安然無恙