《“這個規矩不能有”》教學設計

　　　　小結：這段運用了對比的手法，用彭總的身份和人們對他的稱呼，體現出人物的品質，也為后文作了鋪墊。
　　　　究竟彭總是一個怎樣的人？這個規矩為什么不能有？我們下節課再來學習。
　　（四）生字練寫：、職、司、務、
　　　1 觀察：規、矩、懷、稱、職，這幾個字有什么特點？都是左右結構的字。前四個字左邊的最后一筆都是點，都寫的左窄右寬。職左右寫的一樣大。
　　　　司：大橫折鉤：豎畫垂直。務：上面的折文兒要寫舒展。
　　　2 練習書寫。
　　（五）課后作業：
　　　1 在文中勾畫出描寫彭總語言、動作和神態的語句，仔細朗讀體會。
　　　2 了解彭總的感人的故事。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學內容：精讀課文，情感體會。
　　教學過程：
　　（一）抓住文中描寫彭總的語言，感悟彭總的品質。
　　　1、文中有許多描寫彭總語言、動作和神態的語句，大家找出來嗎？
　　　　（1）一天，聽說北海公園很熱鬧，游人很多，彭總很高興：“好，今天我們也去看看。”
　　　　　　　學習設問：讀了這句話，問一問：彭總想去看什么？為什么想去看？
　　　　　　　彭總是怎么說的呢？練讀這句話。
　　　　（2）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
　　　　　　　讀這句話，你會提什么問題？如：為什么穿便衣？為什么把車停在離公園還有一條街的地方？
　　　　　　　你怎么回答呢？
　　　　　　　就這樣邊提問，邊自己回答，和同座交流自己的想法，這樣能幫助我們更好的讀懂文章內容，感悟人物的品質。
　　　　（3）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什么鬼？
　　　　（4）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
　　　　（5）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”
　　　　（6）彭總返身走出了公園。
　　　2、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
　　　　　〔培養學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣。〕
　　　3、講解彭德懷同志生活工作片段。
　　　　　〔使學生進一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質的體會。〕
　　　4、朗讀課文。
　　　　　〔通過分角色讀、指名讀、齊讀，使學生在反復誦讀中產生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格。〕
　　（二）課堂小結，深化感情。
　　（三）作業設置
　　　　　了解偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。
　　板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　“這個規矩不能有”
　　　　　　　　　　　　　　　　規矩——閉園接待首長
　　　　　　　　　　　　　　　為什么——不搞特殊化