我上《世界上第一個聽診器》(詳案)

      3、結合各人讀書的情況，大家自由評議。
      在學生讀不出、品不出的時候，教師有意識地范讀，較夸張地強調某些字詞，引導學生品讀、體會。
      重點引導這幾句的讀和悟：
      (1)有位名叫雷奈克的醫生，看到許多病人痛苦地死地去，心里十分難過。
      (“十分難過”，學生能品味到雷奈克醫生的善良和作為一個醫生的職責。)
      (2)一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
      (“如果......就......”是個新的關聯詞語，學生未能讀出來，教師范讀，引導學生理解，并運用這個詞來說幾句話。)
      (3)有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。
      (“整日思索”體現了雷奈克強烈的責任感，非常盡職。)
      (4)通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!
      (“!”表現了什么？這里面蘊含著的極度興奮和喜悅。)
      (5)啊!呼吸聲、心跳聲都聽到了!
      (兩個“!”，興奮，激動，喜悅，學生體會到了之后，就能讀好這個“啊”了。)
      (6)以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。
      (“又發現”說明了什么？這是老師有意識地提出來的。只是，課堂討論的時候，學生并不能理解，有的說因為筆記簿做的聽診器不便于揩帶，要改進；有的說筆記本不牢，不便于出診，等等。于是，暫時放一邊，說好等能夠復述課文之后，再來探討為什么要“又發現”。)
      (在引導理解上述句子時，隨機地組織學生有感情地讀文。有時一個詞，有時一句話，有時一段話。)
      {這里就下課了，第一課時暫結束。}
      四、復述課文。
      1、用8分鐘時間，做好充分的準備，要求能夠完整地復述課文；如果能夠繪聲繪色地復述，就更好了。
      (學生練習復述的時候，因為有時間限定，而且有兩個分層要求，都練得非常投入。在還有1分鐘的時候，請學生暫停，默想一下整篇課文的內容，想不起來的時候可以用自己的話來說，這樣避免復述的時候學生像背課文一樣，想不起原句的時候只能愣在那兒的狀況，使學生能夠有差異體現。)
      2、指名復述。
     (一生較為熟練，但更多地像背書，少了復述的自如和投入；第二個學生復述得比較好，盡量用了課文中的句子，適當地加進了自己的理解，復述得有聲有色，贏得了大家的掌聲。)
      3、組織評議。
      4、反饋。
      (因課堂時間有限，不可能讓很多的人來復述。為了了解學生對課文的理解情況，也為了給復述有困難的學生提供幫助，特用三個問題組織反饋。)