神筆馬良

　　②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
　　③劃出不懂的地方。
　　三、檢查自學
　　1.指讀課文，糾正字音。
　　2.交流自學思考題②題。
　　（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）
　　四、質疑
　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）
　　五、討論
　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）
　　六、總結
　　1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）
　　2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
　　七、作業
　　l.熟讀課文。
　　2.把這個故事講給家人聽。

　　八、板書設計
　　　　　　　　　　　
教材分析
　　1.這篇略讀課文是一個流傳很廣、深受人們喜愛的童話，講的是馬良從小立志學畫，學成以后堅持為窮人畫畫的故事，表現了馬良不畏大官的威脅和誘惑、一心為窮苦人做好事的品德。
　　2.課文寫了馬良用神筆為窮苦人作畫。只要是窮人需要的，他都給他們畫，幫助他們解決生活上、生產上的困難，受到了窮苦人民的贊揚。但是，當大官想方設法要馬良給他們畫金山時，馬良不怕威脅，堅決不給他們畫。馬良用神筆和智慧，與大官作斗爭，使他們受到懲罰。全文故事情節曲折生動，讓讀者感受到馬良的聰慧、善良和正直、勇敢。課文內容通俗易懂，富有童趣，學生們會在讀中分辨善惡，受到教育。

　　教法建議
　　1.本篇課文應當指導學生自主學習。要讓學生練習抓住課文中的重點詞句，知道馬良學畫畫的目的，了解神筆“神”在哪里。
　　2.指導朗讀，不要面面俱到，要抓住重點語句加以指導。要把朗讀指導的重點放在描寫馬良語言和行為的部分，以利于通過朗讀加深理解課文的思想內容。
　　3.課文較長，要讓學生在自主性學習中，按照個人的閱讀習慣，從整體上把握課文的內容，理清課文的脈絡，然后教師進一步引導學生提出問題。共同探討，解決問題。這樣有助于啟發學生積極地思維，從多角度地發現問題，釋疑解難。在討論交流過程中，教師要注意引導學生學習馬良的思想品質，而不是只羨慕那支神筆。
　　4.在學生理解課文思想內容的基礎上，可按照“閱讀提示”的安排，讓學生說說如果自己有一支像馬良一樣的神筆，會怎樣用。要鼓勵學生展開想象，暢所欲言。也可以鼓勵學生把所說的用畫筆畫出來，并配上一段文字說明。凡是反映學生純樸善良的美好愿望的都應予以肯定。
　　5.課后可引導學生閱讀有關表現人的善良品德的童話故事。

　　詞語注釋
　　不知不覺：一點兒也沒有覺察到。
　　依然：依舊。
　　衙門：舊時指官署。
　　假裝：故意表現出一種動作或情況來掩飾真相。
　　無邊無際：沒有邊際。
　　惱怒：生氣，發怒。
　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。
　　元寶：舊時較大的金銀錠，兩頭翹起中間凹下，銀元寶一般重五十兩，金元寶重五兩或十兩。
　　桅桿：船上掛帆的桿子。

　　近義詞與反義詞
　　近義詞：依然——依舊盼望——渴望立刻——馬上急忙——連忙