小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案（精選16篇）

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇1

　　《灰雀》【教學目的】1. 會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。2. 分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3. 通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4. 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。 【教學重點】理解列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。 【教學難點】如何使學生通過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。 【教學過程】（一） 導入：1 . 今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。今天我們就來學習這篇課文，草地為什么是金色的，當我們讀完課文就知道了。（二）學習生字加偏旁的辦法學習生字：“樺、婉、渣”。聯系生活經驗，結合身體部位學習“胸、脯”。學習“散”時，還應聯系“胸、脯”，指導學生發現同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。

　　散胸渣或敢

　　(三) 學習課文第一自然段1. 讀了課文，灰雀長什么樣，你能從課文中找出相關的句子嗎？  “兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”2. 灰雀給你留下怎樣的印象？灰雀“惹人喜愛”3. 列寧喜歡灰雀嗎？列寧的哪些言語和行動表現了對灰雀的喜愛？他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經常”這幾個關鍵詞語，它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度。第二自然段當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”說明什么？這表明他對灰雀的著急和擔心。 第三至第十自然段通過語言、神態體會人物的心理活動1. 列寧問孩子有沒有見到灰雀時，男孩說：“沒……我沒看見。”男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？應該如何讀才能恰當地反映男孩的心理？  2. 列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著” 的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導他認識了錯誤。3. 當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說” “一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。 第十一自然段至十三自然段當列寧微笑著說“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了”時，他為什么不問男孩，而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢？列寧在想些什么呢？這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。 （四）小結     這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。 《小攝影師》【教學目的】1. 會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。2. 分角色有感情地朗讀課文。3. 了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4. 感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5. 續寫這個故事。 【教學重點】了解弄清高爾基接受少先隊員照相的經過。 【教學難點】通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。 【教學過程】（一）導入：上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？ （二）學習生字：1. 讀音難點主要有“攝、社”（翹舌音）、“躬”（后鼻音）。注意不要將“攝”讀成nie。2. 聯系生活經驗識字，結合身體動作學習“鞠、躬”；3. 通過熟字帶生字識字：眉──媚、弓──躬、必──秘、交──膠、土──社。4. 引導學生觀察發現其結構上的特點，如，“基、備、卷” 為“上大下小”的上下結構，“突、弄、雜” 為“上小下大”的上下結構。

　　突弄秘雜鞠

　　（三）學習課文1. 讀詞語：紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告2. 用以上詞語來說說課文的主要內容。3. 我們就從紙團開始：（1）門衛不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙。這表明男孩？很聰明，會想辦法；很大膽。（2）高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。（3）男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。（4）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。（5）男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。此時男孩的心里在想什么？他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。 （四）小結這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。 （五）小練筆      小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事。 【模擬試題】（答題時間：15分鐘）1. 填填看公園里的三只灰雀非常惹人喜愛，兩只胸脯是        ，一只胸脯是       ，它們在樹枝間           ，婉轉地            。 2. 練習點標點：男孩肯定地說   灰雀一定會飛回來列寧微笑著說  你好  灰雀 昨天你到哪兒去了師傅問他  你什么都學會了嗎弟子很坦誠地答道  我什么都學會了 3. 組組看郊（    ）       敢（     ）     低（      ）膠（    ）       取（     ）     底（      ） 基（     ）（     ）（     ）散（     ）（     ）（     ）誠（     ）（     ）（     ）【試題答案】1. 填填看公園里的三只灰雀非常惹人喜愛，兩只胸脯是 粉紅色的 ，一只胸脯是深紅的，它們在樹枝間 來回跳動 ，婉轉地 歌唱。  2. 練習點標點：男孩肯定地說：“灰雀一定會飛回來！”列寧微笑著說：“你好， 灰雀 昨天你到哪兒去了？”師傅問他：“你什么都學會了嗎？”弟子很坦誠地答道：“我什么都學會了！” 3. 組組看郊（郊外 ）       敢（勇敢 ）     低（ 低頭）膠（膠卷 ）       取（ 爭取 ）     底（鍋底 ） 基（基本 ）（ 地基 ）（根基 ）散（散步 ）（ 失散 ）（ 散開 ）誠（誠實 ）（ 誠懇 ）（ 真誠 ）

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇2

　　一、教材分析：

　　這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

　　通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

　　二、學情分析

　　本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　三、教學目標

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

　　或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　四、教學重難點

　　1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

　　2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

　　五、教學準備

　　1.生字卡片

　　2.多媒體課件

　　六、教學課時

　　二課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.學會本課的生字，新詞。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學過程

　　一、情景引題，激發興趣。

　　1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師簡介列寧。

　　3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導書空“雀”

　　師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

　　設計意圖：激發學生學習的欲望。

　　二、初讀感悟

　　1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

　　2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

　　2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。

　　3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

　　4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

　　5.分角色朗讀課文。

　　6.理清文章脈絡。

　　課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

　　設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

　　三、學習課文.第一自讓段。

　　1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

　　2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

　　借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

　　3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

　　4.齊讀課文第一自讓段。

　　5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。

　　設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”

　　2.說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

　　3.指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

　　4學生練習，教師巡視指導。

　　5學生作業講評。

　　設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。

　　五、課堂作業

　　1.從課文中找出相應的詞語。

　　1）表示事實與所說或所預料的相符。

　　2）令人惋惜。

　　3）抬著頭向上看。

　　2書寫生字并組詞。

　　設計意圖：鞏固字詞的學習。

　　板書：

　　兩只粉紅一只深紅

　　三只灰雀惹人喜愛

　　來回跳動婉轉歌唱

　　第二課時

　　課時目標

　　1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

　　2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。

　　3.分角色朗讀課文。

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

　　2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

　　設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

　　二、精讀課文，感悟真愛。

　　1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

　　2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

　　出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

　　3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

　　出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　4）會飛回來？

　　細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

　　4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

　　出示：1)沒……我沒看見

　　2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

　　3）一定會飛回來。

　　細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

　　5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

　　設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

　　三、烘托高潮，深入體會。

　　1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

　　2.讀了課文，你有什么疑問嗎？

　　學生質疑，討論交流。

　　引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

　　3.朗讀課文最后三個自讓段。

　　設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

　　4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2）學生交流。

　　設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。

　　四、拓展延伸

　　1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？

　　2.個別交流。

　　設計意圖：聯系實際，拓展知識。

　　五、課堂作業

　　1.讀一讀，寫一寫。

　　1）男孩說：“沒……我沒看見。”

　　我從“……”體會到

　　2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　我從“一定”和“！”里推測出男孩當時想

　　2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

　　板書：

　　5 灰雀

　　（惹人喜愛）

　　不見了 捉

　　焦急 放回

　　列寧 小男孩

　　喜愛

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇3

　　一、說教材

　　1、教材內容：

　　《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展過程，是本篇課文在表達上的主要特點。

　　2、教學目的：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　誦讀人物對話，體會不同人物的心理活動，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　3、教學重點、難點：

　　認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　朗讀法、以讀代講法。引導學生有感情地朗讀人物對話部分，理解課文的主要內容。

　　2、學法

　　著名教育家葉圣陶曾經說過：“教師為了不教。”語文教學的任務之一，就是要教給學生一定的學習方法，培養自學能力，使學生成為學習的主人。因此，學習本課文時，應該交給學生朗讀的方法，從人物的語言體會人物的內心活動。指導學生邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。

　　三、說教學程序

　　（一）、從名人入手，導入新課。

　　出示列寧圖像，并回憶學過的《蜜蜂引路》這篇課文，喚起學生記憶，明白這一單元開始學習名人故事，學習名人品質。

　　（二）、研讀課文，探究人物品質。

　　通過觀察灰雀的外形，引起學生對灰雀的喜愛。引導學生從課文中找出描寫灰雀的句子，知道描寫灰雀從顏色、動作、叫聲三方面描寫。然后引出世界偉人列寧也喜歡灰雀，讓學生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語，重點品讀。如：每次、經常、找遍等詞語都反映了列寧對灰雀的喜愛。這時話題一轉，向學生發問：還有一個小男孩也喜歡灰雀，他是不是像列寧一樣的方式喜歡灰雀呢？

　　這樣，自然而然地引導學生找出3——10自然段的人物對話部分，讓同桌兩個人一個扮演列寧，一個扮演男孩，認真地朗讀列寧和男孩的對話，要求讀通順、流利。在此基礎上，通過分角色朗讀人物對話，指導學生深入課文內容，讀出人物說話的語氣，揣摩出人物說話時的心理活動。列寧善于觀察男孩的語言、行動，當列寧問男孩看見灰雀沒有時，男孩吞吞吐吐的語氣已經使列寧看出破綻，但是列寧沒有直接責問男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心說教、循循善誘，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使男孩內心受到震動，他心里會這樣想——這位叔叔是多么喜歡灰雀呀，不見了灰雀竟然這么傷心，我真是太自私了。為了喜歡，把灰雀占為已有，真不應該。所以，男孩最后肯定的語氣證明了他勇于改正錯誤的決心——“會飛回來的，一定會飛回來的。”人物對話部分，我重點指導學生讀出人物說話的神態、語氣。列寧的話始終是委婉、親切的語氣，小男孩說話的語氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學生朗讀得不到位，反復糾正，一定把本篇課文的對話部分朗讀好，從而更好地體會人物的心理活動，學習偉人列寧愛護鳥類和保護男孩自尊心的高尚品質。臨近課文結束時，讓學生自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

　　附：《灰雀》教案設計

　　教學目的要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　2、誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點難點：

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　教學思路：

　　在教學中，通過反復朗讀列寧和小男孩的對話部分，引導學生體會列寧在灰雀不見了的情況下著急、擔心、悲傷、惋惜的心情。同時體會小男孩的心理活動變化，一開始支支吾吾到最后肯定地說話，可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮靜、慚愧。我們可以從中領略列寧的偉人風采，尊重和愛護少年兒童，以自己對灰雀真正的喜愛感化、影響著男孩，使男孩最終放鳥歸園。

　　一 、導入新課。

　　今天老師給同學們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰？板書：列寧。你知道列寧嗎？（簡介）我們以前也學習過關于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》，從這個故事中我們知道列寧很愛動腦筋，很喜歡觀察，很聰明。比如《誠實的孩子》，從這個故事中，我們知道列寧從小就很誠實。今天再學一個列寧的故事，打開第五課，大家讀課題《灰雀》。（教師板書）

　　出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎？你能描述一下灰雀嗎？

　　二、研讀課文，探究人物品質。

　　1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的？

　　2、面對灰雀，列寧喜愛他們嗎？你怎么知道的？（抓住主要詞語：每次 經常）

　　3、有一次，列寧發現一只胸脯深紅色的灰雀不見了，列寧什么表現？（ 找遍 ）

　　引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

　　4、只有列寧喜愛他們嗎？（還有一個小男孩）板書：男孩

　　就因為小男孩也喜歡灰雀，所以圍繞小灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一件事，從哪一段到哪一段寫了他們之間的對話？（3——10自然段）

　　5、引導學生學習3——10自然段。

　　a、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

　　b、再讀，討論：

　　c、當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

　　d、　那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

　　e、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

　　三、自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇4

　　【教材簡析】

　　列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。

　　【教學目標】

　　1、認識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。

　　2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。

　　3、感悟列寧耐心教育的用意，培養學生良好的處事能力。

　　【重點、難點】理解課文內容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

　　【教學過程】

　　1出示灰雀的相關圖片，觀察后引導正確朗讀課題。（會讀，書空）

　　出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發生什么事情呢？（設計意圖：利用直觀形象的內容激起學生對學生的興趣，進入課文，了解文本。）

　　2、讓學生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導朗讀，培養學生的讀書習慣。）

　　引導合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設計先讓優秀學生領讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

　　教師小結：出示：白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。

　　帶領學寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設計理念：練習寫字是小學語文課堂非常重要的內容，有意識的去培養學生寫好每一個漢字是很有必要的】。

　　4、利用胸脯作為線索的起點，展開對課文內容的學習。注意板書

　　a、  在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

　　（從粉紅、深紅、跳動、婉轉歌唱去體會。）

　　b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？

　　引導學生找到相關的句子進行有層次的朗讀指導。（每天、都要、經常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

　　從這些你詞句中你體會到了什么？

　　（列寧對灰雀的喜愛和關心。）

　　c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學生進行分角色朗讀。

　　（同桌分、老師配合男女同學分。）

　　教師引導挖掘人物的內心活動。

　　“沒、沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）

　　列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。”

　　看看列寧說：“會飛回來，一定會飛回來，它還活著。”（知道錯了）

　　“一定會飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯）

　　溫馨提示：教師在學生理解不是很到位的情況下，應該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學效果。

　　d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？

　　（引導學生自由發揮，教師為下面的教學做鋪墊。）

　　【設計理念：新課程閱讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟，針對這點，教師設計了豐富的個性化句子朗讀內容，讓學生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的內心變化，明白列寧的教育目的。】

　　四、小結教學內容

　　1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。

　　2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么。【設計理念：加深學生對字、詞的印象。激發學生說一說，悟一悟，落實目標，讓學生覺得每堂課都有收獲。】

　　3、教師小結：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個誠實的孩子。

　　五、延伸練習

　　1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

　　2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優美的句子。

　　板書設計

　　每天                                 心虛

　　總要

　　經常                                知錯

　　文本框: …… 找遍了

　　、                                     改錯

　　【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀念，用發展的眼光去看待一切教學事件。在設計中，我充分體現了新課程理念，讓學生自主、合作、探究的學習，在學生中提升學生的語文素養。在教學設計中可以看出，我時刻把握著語文教學的四大要素，課堂教學中包容了聽、說、讀、寫訓練，讓語文課真正做到語文味十足，同時貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現，做到工具性和人文性和諧統一，構建和諧的閱讀課堂。設計中每個環節都留有一定的彈性空間，時刻準備著課堂中有精彩的生產。這一個教學設計是在新課程理念下誕生的健康“產物”！】

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇5

　　【教材分析】

　　《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　通過朗讀、感悟、交流理解課文內容。

　　2、能力目標：

　　學習讀懂句子的方法，能抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂課文中的重點句子。

　　3、情感目標：

　　體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現，能有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂重點句子，領會文章主題。

　　【教學難點】

　　引導學生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。

　　【教法】

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　【學法】

　　根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇6

　　王玲湘《灰雀》課堂實錄——全國第六屆閱讀教學研討會（中國·長春）

　　執教時間：2008年7月13日下午

　　作者：未知居 

　　（注：本節課根據第七屆閱讀比賽的要求，課前不允許老師提前見學生，但安排了10分鐘會場課前談話，可以自由安排）

　　[課前談話]

　　師：剛才你們老師告訴我你們上課之前有個習慣是什么

　　生：唱歌

　　師：那按照你們的習慣唱首歌吧，你們平時唱什么

　　生：《蝸牛與黃鸝鳥》

　　師：好，咱們一起唱。放松一點，老師和你們一起。

　　生唱。

　　師：真是非常好聽。聽你們唱歌真是一種享受，離上課還有幾分鐘，咱們課前聊一聊好嗎？

　　生：好

　　師：在二年級上學期我們學了一些名人故事，我們來回憶一下

　　（出示上學期學過的一些課文圖片）孩子回憶是哪篇課文說的是哪個名人的故事：

　　周恩來   張衡    列寧    愛迪生

　　師：你們看，老師還給你們帶來了一張圖片，你認識誰呀（出示第二組導語圖片）

　　生：我認識那個長頭發的是牛頓

　　生：恩格斯

　　生：馬克思

　　生：愛因斯坦

　　生：達爾文

　　生：李四光

　　生：魯迅

　　生：居里夫人

　　師：現在可以開始上課了嗎

　　生：可以

　　一、 導入   板題   讀題

　　師：這個單元，我們繼續學習名人故事。今天學習的故事是——“灰雀”，看老師板書課題。

　　（板書灰雀）指導雀的寫法（雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）

　　師：見過灰雀嗎？看（出示灰雀圖片）這種體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳的鳥，就叫“灰雀”。跟它們打個招呼吧

　　生讀課題

　　師：讀得再親切一些

　　生讀。

　　二、初讀    檢驗    感知

　　師：灰雀寫的又是一位名人的故事呢？（板書：列寧）列寧是蘇聯偉大的革命領袖，他創建了俄國的布爾什維克，締造了世界上第一個社會主義國家——蘇聯。請同學們自由讀課文，怎么讀呢

　　出示自讀要求：

　　1.讀準字音，讀通句子。

　　2.標上自然段的順序。

　　3.想一想：課文寫了一件什么事？

　　師：我們來看一看自讀要求。

　　生讀自讀要求。

　　生讀

　　（檢驗——讀句）

　　師：我看同學們讀得特別認真，字音讀準了嗎？句子讀順了嗎？

　　生：讀準了。

　　師：你看這三個句子有我們的生字，你能借助拼音把生字讀準了嗎？這個不容易，誰來試一試

　　生讀

　　師：真了不起，字音讀準了，句子讀得也比較順。第二句

　　生讀第二句，糾正“他們”的輕聲

　　第三句一齊讀

　　公園里有一顆高大的

　　……

　　它們在……

　　……

　　（檢驗——識字）

　　師：生字讀得特別漂亮。現在老師把生字請出來了，一起來讀一讀。

　　出示白樺樹生詞卡片

　　生讀

　　師：見過白樺樹嗎？

　　出示白樺樹圖片

　　出示胸脯生字卡片

　　生讀

　　師：胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。

　　生拍胸脯

　　師：這兩個字有什么特點

　　生：都是月字旁

　　師：還有什么

　　生：還是形聲字

　　師：真厲害，還知道形聲字。在古代，月是“肉”的變形，與身體器官有關的字很多都有月字旁，想一想有哪些地方和月有關

　　老師做動作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學生說出相應的部位

　　師：想著看著，這些字都是什么旁

　　生：月字旁

　　（檢驗——析詞）

　　出示婉轉

　　生讀

　　師：知道婉轉是什么意思嗎？今天本來準備讓大家查字典，結果學校說沒準備好，老師把詞典上的意思給大家放在屏幕上，有兩種意思，大家想一想在課文中“婉轉的歌唱”里是哪一種意思

　　出示兩種意思

　　生：第二種

　　師：異口同聲，都知道是抑揚動聽

　　出示：面包渣。

　　生讀

　　（檢驗——標段）

　　師：好，生詞讀好了。還記得自讀要求的第二條嗎？標自然段對不對，標了嗎

　　生：標了

　　師：有幾個自然段呢？我發現有重標的，有空格的是一個自然段，有錯的改掉。這篇課文好幾段的開頭都是表示時間的詞語，我們拿起筆圈一圈。

　　學生找表示時間的詞：

　　一天、    這時、第二天、二天、 

　　師：咱們這篇課文就是按照時間來寫的，按時間把課文分成了三個部分。現在，我要請三個同學，分別讀一讀這三個自然段。不急，三個同學讀的時候，其他同學還得想一想，每一部分講的是什么？

　　三名學生讀課文

　　（檢驗——理文）

　　師：好字音咬準了，注意不要著急。誰來說說寫了什么

　　生：列寧看見一只灰雀

　　師：一只灰雀，注意把句子說完整

　　生：在高大的樹上，列寧看見一只灰雀

　　師：說完整了就是

　　生：有一年冬天，在高大的樹上，列寧看見一只灰雀

　　師：對，這樣就說完整了。

　　出示：

　　有一年冬天，列寧看見_____________。

　　第二個學生讀

　　師：讀得好不好

　　生：好

　　師：我發現我們班字音讀得都很準，這一段寫的什么

　　生：列寧遇見了一個小男孩，并和他交流

　　師：恩，你真會概括，列寧遇見了一個小男孩，并與他交談

　　出示

　　一天，一只灰雀_____________，列寧遇見了_____________，并與他交流第二天，列寧又看到_________

　　第三個學生讀

　　師：不錯，那第三部分寫得又是什么

　　出示：

　　第二天，列寧又看到_________________

　　生：第三段的寫的是列寧與那個男孩對話后的第二天，灰雀……

　　師：你知道了大概意思，老師給出提示，可以說得簡單一些

　　生：第二天，列寧又看見了一只灰雀。

　　師：恩，可以這樣說

　　師：咱們現在把這三部分串起來，同桌互相說一說。

　　同桌說

　　師：好，誰能夠把三部分的意思連起來說一說。

　　生說大意

　　三、交流    分享    質疑

　　師：多好啊，這就是課文講了一件什么事，我們先把課文按時間分成三部分，然后讀懂了每一部分，再把三部分連起來就知道課文講了什么事了。現在，我們再默讀一遍課文，看看這一遍讀，你又讀懂了什么。

　　生默讀課文

　　師：好，大部分同學都讀完了，咱們來說說，你發現了什么？

　　生：我發現男孩很誠實

　　師：不錯，讀書有收獲

　　生：我發現列寧很喜歡灰雀

　　師：不錯，你呢

　　生：我讀懂了列寧對動物的喜愛

　　生：我讀懂了列寧對動物的關心

　　師：同樣的，都是自己的感受

　　生：我發現列寧很細心

　　師：還有不同的發現

　　生：我發現男孩也喜歡灰雀

　　師：是嗎？了不起的發現

　　生：我發現列寧愛惜灰雀

　　師：不說愛惜，講喜歡灰雀。列寧喜歡灰雀，課文寫的是怎樣的三只灰雀，趕快回到第一自然段。

　　生：漂亮的三只灰雀。

　　師：能把課文里的原句讀一讀嗎

　　生讀第一自然段

　　師：非常會讀書，找得很準確。發現了有一個字，是歌唱

　　指導“歌唱”

　　師：誰來用課文中的一個詞，說說這是三只怎樣的灰雀

　　生：三只惹人喜愛的灰雀雀

　　師：讀一讀這個句子，你喜歡灰雀什么

　　生：我喜歡灰的胸脯

　　師：觀察一下它的胸脯

　　生：是深紅色的，

　　師：還有變化，真是惹人——

　　生：喜愛。

　　師：我喜歡灰雀的歌聲

　　師：婉轉的歌聲。剛才學詞時我們知道婉轉就是抑揚動聽，一會長一會短

　　（放灰雀的聲音）

　　師：這就是——

　　生：灰雀的聲音

　　師：這就是

　　生：婉轉的歌唱

　　師：說一下婉轉的歌唱

　　生讀。

　　生：我喜歡灰雀來回蹦跳的

　　師：我明白了，這就是灰雀的動態，一會從那邊的樹枝跳過，一會從——

　　生：這邊跳到那邊

　　師：這就是

　　生：來回跳動

　　師：能把你們體會到的讀出來嗎

　　生讀

　　師：怎么樣，讀出那份喜愛了嗎？你也來試一試

　　生讀

　　師：讀出了那份喜愛嗎？這樣吧，老師也來讀一讀，你們閉上眼睛聽，就像放電影一樣，把灰雀的動作，顏色都在腦海里想一想。

　　師配樂范讀

　　生齊讀

　　師：是呀，列寧喜歡的是這樣三只惹人喜愛的灰雀。回到課文里面，看看還有哪些也能看出列寧對灰雀的喜愛呢

　　生：列寧每次走到白樺樹下，都要仰望三只……

　　師：是呀，都非常會讀書，就這個句子，你們自由地讀一讀，看看哪些關鍵詞可以看出列寧對灰雀的喜愛。

　　生自由讀。

　　師：從哪些關鍵詞可以體會到呢

　　生：我從列寧每次走到的每次，體會到列寧喜歡灰雀

　　師：真會讀書，不是一次，是一次又一次，是——

　　生：每次

　　師：還有嗎？

　　生：我從經常帶面包渣看出列寧喜歡灰雀

　　師：一次要經常嗎？只有不斷的，反復的才能稱為經常。

　　生：我從都要看出列寧對灰雀的喜愛。

　　師：瞧，這樣三只灰雀，給公園帶來了勃勃生機，也給列寧帶來了快樂。我們再來讀一讀，體會一下。

　　生讀。

　　四、導寫   助記  評價

　　師：是呀，三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們。咱們交流了你們讀懂的這一部分內容。現在一塊看看課后的生字。翻開田字格看一看。這一課要寫的字很多，先從間架結構看看

　　生：有左右結構

　　師：嗯，最多的就是左右

　　生：有上下結構

　　師：老師按照你們說的，讓這些字重新排排隊。

　　重新排列

　　郊 散 敢  或

　　師：咱們看看左邊和右邊有什么不同

　　生：上面是左偏旁，下面是右偏旁

　　師：恩，都是偏旁

　　生：都不占豎中線

　　師：也就是差不多大，對不對

　　生：對

　　生：第二行都在豎中線的左邊。

　　師：哦，看得多仔細呀，那也就叫左窄右寬。咱們看一看，有哪些字比較難寫。有的特別容易漏掉

　　生：低頭的低

　　師：容易漏掉

　　生：點

　　師范寫“低”，提醒不要忘了一點。

　　師：再看看上下結構的

　　學生書空

　　步，提醒下面不是少年的少

　　范寫“或”指導筆順

　　師：現在，拿出你們的練習紙，認認真真地把這三個字寫在田字格中，注意，挺起小胸脯。

　　學生寫字。

　　評價指導學生寫的字。

　　第二課時

　　課前

　　師：休息好了嗎？

　　生：好了

　　師：我們再來唱歌吧，不能破了你們班的規矩，唱什么歌

　　生：貓虎歌

　　生唱貓虎歌

　　師：真好聽，可不可以提個要求，再唱一首

　　生：可以

　　師：唱什么

　　生：兩只老虎

　　師：好，這首我會唱，我跟這組

　　師生唱兩只老虎

　　一、鞏固生詞

　　師：好，可以上課了嗎

　　生：可以

　　師；同學們，上節課咱們讀了課文，學習了生詞，看一看，課文中的這些生詞你們認識嗎

　　生讀

　　出示：郊外 散步 胸脯 婉轉 仰望 面包渣 或者 嚴寒  自言自語 可惜

　　生讀詞

　　師：這些詞語重新排序了，你發現什么了

　　出示：

　　胸脯 婉轉 歡蹦亂跳 惹人喜愛

　　郊外 散步 仰望 自言自語 可惜

　　肯定 誠實

　　生：第一行全是寫灰雀的

　　生：第二行寫的是列寧

　　師：現在我們讀第一行，讀的時候想著灰雀的樣子。提一個要求不要拖字音。

　　男女生穿插讀

　　二、分析理解

　　師：上節課我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，他經常在白樺樹下仰望三只灰雀，一天，他來到白樺樹下，發現什么了

　　出示：

　　配樂

　　生：灰雀不見了

　　師：我們來讀一讀

　　生讀

　　師：是呀，第二天，列寧又來到白樺樹下，哎，他又發現什么了

　　生：他又發現深紅胸脯的灰雀

　　師：發現深紅胸脯的灰雀什么了

　　生：發現深紅胸脯的灰雀，在婉轉的歌唱。

　　師：對，要把句子說完整。現在一起讀一讀

　　生讀

　　師：好的，同學們，我想問一問，課文學到這，你有什么問題嗎

　　生：灰雀為什么不見了又回來了

　　師：哦，非常會提問題，還有嗎

　　生：為什么低著頭

　　師：哦，咱們一會兒讀課文解決一下

　　生：為什么不見了呢

　　師：為什么不見了呢，為什么又回來了呢，不著急，我們一起看看第四自然段，看看他們的對話

　　師配樂讀第三自然段。

　　師：好，同學們，你們聽了男孩和列寧的談話知道灰雀去哪了嗎

　　生：被男孩抓走了

　　師：我特別不明白，課文沒有寫是被男孩抓走的，你們怎么那么肯定呢？不著急說，咱們讀一讀，看看，課文哪些話寫出是男孩抓走的。

　　生讀

　　師：你們從哪句話知道的

　　生：是從一定會飛回來，它還活著。看著，如果沒被捉著，它怎么知道它還活著，如果不是他抓的，他也不會結結巴巴

　　師：哦，你們說什么情況下說話會結結巴巴

　　生：在尷尬的時候

　　生：在心虛的時候

　　生：在害怕的時候

　　在：在撒謊的時候

　　師：真會讀書，哎，老師現在是列寧，我來問問，你們讀讀，體會一下。

　　師生對話

　　師：你還從哪個句子發現跟小男孩有關。

　　生：從男孩肯定的說看出來

　　師：怎么說的讀出來

　　生：“一定會飛回來”男孩肯定的說

　　師：多會讀書啊。

　　生：要是講了的話怕列寧知道是他抓的

　　師：我們都從男孩的話中知道了灰雀為什么不見了，但為什么又飛回來了

　　生：被列寧的一番話打動了

　　師：真好，是列寧的什么話打動了男孩，讓男孩把灰雀放了回來。我們在默讀一下7-11自然段，把有關的話用波浪句畫下來。

　　生默讀。

　　師：好！不動筆墨不讀書，咱們同學邊讀邊畫。我們來看看，到底是列寧的什么話打動了男孩。

　　生：“一定是飛走了，或是凍死了，”

　　師：老師給你提個建議，把

　　生：句子讀完整

　　師：哎，對了。

　　生：一定是“多好的灰雀啊”

　　師：大家都覺得這句話，那我們就來看一看

　　出示：

　　列寧自言自語地說：這只灰雀飛不回來了。

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了

　　師：看看這兩句話，哪句話更好

　　生：第二句，多了個可惜

　　生：看出灰雀有價值

　　生：看出列寧覺得這個灰雀很好

　　生：通過列寧的這幾句，男孩知道這的人需要這只灰雀，于是下定決心放回灰雀。

　　師：是呀，誰來讀一讀

　　生讀

　　師：我就是那個小男孩，你想想怎么說能打動我。

　　生深情地讀

　　師：是呀，多好，可惜，關心，惋惜都在其中了。女同學一起讀一讀。

　　女同學讀。

　　師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩

　　全班深情讀

　　師：恩，同學們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他對男孩批評了嗎

　　生：沒有

　　師：指責了嗎

　　生：沒有

　　師：他對男孩只有這樣的話，我們一起來讀一讀。

　　分組讀。

　　師：是呀，一定會飛回來，同學們，你們知道這個時候小想什么

　　生：我明天一定下決心把灰放回來

　　生：我明天一定

　　生：我明天把他放回來，跟列寧說我不應該把灰雀捉走

　　師：不但知錯就改

　　生：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來

　　師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學們，老師們把你們體會到的句子放在屏幕上，有什么發現嗎？

　　出示：

　　男孩肯定地說：“一定會飛回來！”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　生：前后不一樣，但意思一樣

　　師：還有什么發現嗎

　　生：冒號不同

　　師：再讀一下這個句子

　　生讀

　　師：當我們深入理解一個句子的時候，對話也可以這么呈現。

　　出示：

　　“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

　　“沒……我沒看見。”

　　“一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。”

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　“會飛回來？”

　　“一定會飛回來”

　　師：沒有提示語了，兩個人一組，演一演。

　　兩人一組演

　　讓孩子們推薦一組上臺

　　師：一個是偉人，一個是孩子，他們在白樺樹下相遇了

　　老師旁白，學生對話。

　　生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但列寧太喜歡灰雀，他好像自言自語，實際上是在對列寧說。

　　師：現在明白他在樹上為什么低著頭了嗎？

　　生：因為他犯錯誤了，他認識到了自己的錯誤

　　師：是呀，你們已經讀懂了。列寧看見灰雀說——

　　生：你好，灰雀

　　師：讀到這，你又想問什么

　　生：灰雀又不會說話，列寧為什么問他呢

　　師：多會提問啊，咱們六人小組討論一下。

　　小組討論

　　師：說說你們小組討論的結果

　　生：列寧不想傷男孩的自尊心。

　　生：怕男孩說不出來話

　　師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護。好，帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。

　　生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）

　　師：哎，如果灰雀會說話，它會怎么說呢，我們用寫的形式說一說。

　　出示：

　　任選一種，寫一寫

　　（1） 灰譽說：“————————”

　　（2）

　　（3） ————————————————灰雀說。

　　（4）

　　生寫。

　　師：我想問問多少同學用的第一種，多少用的是第二種

　　生：昨天小男孩把我捉去了，現在它又把我放了，您就不要說它了。

　　生：列寧先生，您好。

　　師：多有禮貌

　　生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請您放心，它不會傷害我的

　　生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對它說，大自然才是我的家，請不要斥責他。

　　師：通過這段話，讀出了什么

　　生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀

　　生：列寧也喜歡其他的，但最喜歡這只灰雀。

　　師：列寧喜歡灰雀，但更喜歡誠實的男孩

　　師：出示圖畫

　　師：多好的圖畫啊，這得益于列寧對灰雀的喜愛，對男孩的愛護。

　　師：還想不想了解列寧其他方面的

　　生：想

　　師：老師給你們帶來了列寧小時候的一個故事。你們讀一讀，看看列寧小時候是個怎樣的人呢

　　生讀。《斗鵝》

　　師：讀完了，這個故事講的什么

　　生：列寧小時候和大鵝斗的故事。

　　師：從這個故事看出列寧是什么樣的人。

　　生：勇敢。

　　生：愛護圖書的人。

　　師：還想不想了解列寧其他的故事。

　　生：想

　　師：課后可以讀一讀列寧的故事。

　　出示第三組導讀圖片

　　師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節課就上到這。

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇7

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

　　全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

　　1.理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

　　2.學會本課生字新詞。

　　3.培養學生創造性思維能力。

　　第一課時

　　一、導人新課，質疑。

　　1.出示課題。

　　2.質疑：看到課題，你想知道什么?

　　(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

　　二、初讀課文。發生了什么事?

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

　　(2)字形難點。

　　散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　　(3)理解詞語。

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實：言行跟內心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時

　　一、情景引入，學習課文第一自然段。

　　1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

　　3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

　　4.朗讀第一自然段。

　　過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學習課文第二至十自然段。

　　1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2.指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

　　(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

　　3.課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

　　(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

　　B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

　　有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

　　(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　三、學習課文第十一至十三自然段。

　　1.出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

　　2.分組讀書、討論思考題。

　　3.小組代表發言。

　　四、拓展學生思維空間。

　　1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

　　2.請學生評價文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

　　課內練習

　　一、看拼音寫詞語：

　　( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

　　一( ) ( )者 ( )是面包( )

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　( )＼ ( )＼

　　( ) 地說 ( ) 地歌唱

　　( )/ ( )/

　　三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。

　　1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。

　　2.列寧( )說：“多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了。”

　　四、給下面的句子加標點符號。

　　1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

　　2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷

　　五、閱讀課文，回答問題。

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常( )給它們帶來面包渣和谷粒。

　　1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。

　　2.寫出文中的數量詞：

　　3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

　　4.你喜歡哪些動物呢?為什么?

　　我喜歡，因為它很，

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇8

　　課堂是生成的，今天上完了《灰雀》之后，我才真正深有體會。課前，我按照傳統寫了一篇教案，雖然稱不上嚴密，但是步驟也算清晰。今天上課時，在第一環節，學生就把文章的主要內容全盤托出，而且切中要害。這是我事先沒有設想到的。　　

　　接下來的教學是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得索然無味的課文，在學生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當講到表現列寧喜歡灰雀的句子時，學生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳”的小灰雀。跟隨著學生的視野，我們一起體味著列寧對灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。

　　很順理成章的，可愛的小灰雀不見了，引出了文章的重點部分——列寧和小男孩之間的對話。學生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動，不時的閃出思維的火花。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設自己就是那個小男孩，體會這那種復雜的心理感受。值得一提的是，當講到“小男孩低著頭”時，設計一問：“小男孩為什么要低著頭？”設想的答案：認識到了自己的錯誤，雖然改了，但是還覺得非常慚愧。由于學生把自己放入了情境中，同樣體會到了小男孩對小灰雀的喜愛。又一學生站起來答道：“我覺得，小男孩除了慚愧以外，還對小灰雀又一種舍不得的感情，但是在誠實、知錯就改和感情之間，小男孩選擇的誠實。”他的回答是我很驚訝，一個三年級的小男孩，居然又如此的思維深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能體會出別人體會不出來的感情。

　　這節課的教學，讓我理解了“課堂是生成的”這句話的真諦，用死板的教案想要框住靈活的課堂是不可能的。學生是最好的老師，他們知道怎么樣的學法他們最容易掌握，怎么樣的邏輯順序他們最容易接受。當學生提出更好的學習方法的時候，我應該勇敢的推翻自己的教案，跟著學生走。這和老師的主導作用并不矛盾。

　　記得有人說，兒童是情感的王子。兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的。只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分的流露，他們才能設身處地的為主人公著想。

　　《灰雀》教學反思--小學語文教學反思

　　課前準備中,我特別注意文中所蘊含的思維因素,但對于學生是不是能體會感悟到這一點,我有些忐忑。

　　課上,首先認識了幾只灰雀,學生在朗讀描述灰雀的句子后感受到灰雀活潑,健康,惹人喜愛。我問:“如果你看到這么可愛漂亮的灰雀,會怎么對待它呢?”有的說:“逗他玩,給他食物吃,天天來看它,聽它歌唱。”“還給它們做一個木房子”有的說“想把它捉回家,在家里好好地養著,可以隨時看到它。”這些都反映了孩子們的真實想法。在這里我沒有對孩子們的說法做出評價,而是順勢請學生看看課文中列寧是怎么對待灰雀的。學生很快感受到了列寧對灰雀的喜愛。我又特別提示了一下,你從哪些詞語中看出來的,學生很快找出了“每次”“都要”“經常”這幾個重點詞。并在朗讀的時候讀得重一些。而灰雀不見了,列寧是找遍了周圍的樹林的,卻沒找到,這時看見一個小男孩,列寧向他詢問見過灰雀沒有,男孩說:“沒……我沒有看見”我讓學生表演讀這句話,并提示性地設問:“你們發現了什么?”學生說:“發現他說了兩個‘沒’,還打吞（吞吞吐吐,不連貫）。”我進而發問:“為什么吞吞吐吐呢?你在什么情況下說話會吞吞吐吐呢?” 孩子們馬上意識到可能是心里有鬼,犯錯誤了。而列寧注意到這一點了沒有呢?這時孩子們有的說注意到了,有的說列寧沒注意到,爭論不休。我提醒孩子們還知道哪些列寧的故事,他們馬上聯系《蜜蜂引路》這一課,認識到列寧是個善于觀察的人,他一定注意到了男孩的這一個細節表現,由此推測出列寧可能已經感覺到了小男孩知道灰雀的去向。接著讀列寧的話,猜想列寧真的認為灰雀飛走了或者是凍死了嗎?學生馬上反駁說:“不是的,因為老師在前面介紹過灰雀適合在這里生活, 它就不會被凍死”“再說列寧每天都來看灰雀,還給它們食物,它們也就喜歡住在這里,不會隨便飛走的。”“對呀,昨天都還歡蹦亂跳的,今天怎么會突然凍死了呢?再說就算是突然死了,也應該有尸體呀,列寧在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。所以我覺得不會是飛走了或者凍死了,列寧也不會這么認為,所以我認識為他后面的自言自語也并不是真正只對自己說,他也是說給小男孩聽的,他是想表明自己很為灰雀擔心。”我覺得孩子們越來越會聯系上下文學習了,而且還注意抓住人物慣有的特點來思考。我驚嘆于孩子們思維的細致,我為先前的擔心感到多余。

　　我接著問:“那你們覺得灰雀去哪兒了?”馬上有學生搶著說:“是被小男孩捉走了!”我反問:“課文中并沒有明確地這么說,你們是怎么知道的?” 這時候,孩子們的小手舉得高高的。“我是從小男孩說‘會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著’這句話看出來的。如果不是他捉走的,怎么會這么肯定地說會回來,而且知道還活著。”“還有,就是列寧問他:‘會飛回來?’他又很肯定地說了一次‘一定會飛回來’可以看出就是他捉的”“最后說‘果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱’,說明小男孩說的是真的,而且男孩站在樹下低著頭就知道了跟他有關,是他捉走的,而不是別人捉走了他要回來的”。我追問道:“小男孩為什么不直接告訴列寧灰雀的去向呢?”“因為他開始已經說自己不知道了,現在不好說明白了。就只好用行動來表示（放回灰雀）”。

　　我覺得學生已經讀懂課文了,于是引向認識道理上。“那么列寧明白這些情況嗎?你從哪些語句中看出來的?”“列寧明白這些情況,因為他看到灰雀已經回到了樹上。”“但列寧沒有追問小男孩,因為他看到灰雀還是歡蹦亂跳的,說明小男孩可能也是太喜歡灰雀了才捉的,并沒有傷害它”。“他還看到小男孩站在樹下,低著頭。說明小男孩認識到錯誤了,沒必要再說他了。”

　　這時候我讓孩子們分角色表演讀課文,他們讀得可帶勁兒了,感情處理也很到位。

　　最后,我問孩子們:“讀了這個故事,你喜歡課文中的誰?為什么?”大部分學生說喜歡列寧“因為他愛鳥。”“他會教育小孩子,不是大聲地批評他做錯了,而是用自己對灰雀的擔心來感動他,讓他改正錯誤。”也有一部分學生說喜歡小男孩:“他有錯就改,很勇敢”“他也喜歡小鳥”。我馬上抓住這個契機, 問:“小男孩錯在哪里?”“他不該捉走小鳥”“小鳥在樹上才最快樂,書上說它在枝頭‘歡蹦亂跳’地唱歌”“對,喜歡小動物就要讓它自由地生活。捉回家了, 雖然也給了它好吃的,但沒伴兒了它就不快樂了,他不能到處飛了,就不自由了。”我被孩子們感動了,我想,不用我多說,他們已經明白了課文中所蘊含的所有道理,而且這一次不是我告訴他們的,是他們自己感悟到的。

　　《灰雀》教學反思

　　灰雀是向學生介紹列寧的又一篇文章。講了一個愛鳥的小男孩把灰雀捉回了家，他愛灰雀，卻不懂得動物最好的歸宿是自然，離開了自然，再好的鳥籠還是枷鎖。列寧運用教育機智使他認識自己的錯誤，放掉了灰雀的故事。本文到底是以哪一方面為主，是小男孩還是列寧。最后我確定以列寧為主，小男孩為輔。讀書前，先讓學生自己搜集整理了列寧和灰雀的資料。學生對于列寧主要搜集到了生平，對于灰雀則重于形態與生活習慣。在搜集的過程中，如果能讓學生有重點地進行一下分類最好。因為列寧的生平太多，我指導學生對列寧的幾大重要事件進行歸納總結：列寧（лéнин），原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚諾夫（владимир ильич ульянов），列寧是他參加革命后的化名。列寧在1887年自學了大學法律系課程以及馬克思主義著作，特別是《共產黨宣言》、《資本論》等，烏里揚諾夫由此接受并一生堅信馬克思主義。列寧為了這個信念奮斗了一生。

　　教授文章時，首先讓學生讀準字音，指導識字時要讀準翹舌音。分自然段朗讀或找出自己特別難讀的句子多讀幾遍。如果學生還是覺得有困難，老師要示范讀，從語氣與快慢上進行指導，帶領學生走進列寧的話中，深入領會列寧的“話中有話”。在本文中，學生最感興趣的是描寫灰雀的片斷：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。抓住灰雀的形態與動作，歡蹦亂跳，惹人喜愛，從另一側面說明灰雀生命力是極強的，在此也表明了灰雀為什么受到大家的喜歡。在這里可以進行換詞練習：（       ）的灰雀在枝頭唱歌。學生很輕易的就會用形容詞歡蹦亂跳了。可以在進行拓展，除了灰雀可以歡蹦亂跳，還有什么小動物可以用上歡蹦亂跳呢？同學積極發言，總結為身段嬌小靈巧的動物都可以。在指導學生朗讀的過程中，老師與學生一定讀出輕巧愉悅的感覺，使人更加喜愛灰雀。學生可以互相對練，小組推薦讀得最好的出來比賽。

　　列寧是一個心細的人，在小男孩吞吞吐吐的話語中就已經明白灰雀被捉走了，但是處于保護小男孩的目的，列寧沒有把自己當成領導人物，以權威或大人的想法訓斥小男孩，而是用了教育的機智，“勾起”了小男孩的負罪感，使小男孩認識到了自己的錯誤。他“明知故問”，旁敲側擊，終于使小男孩子明白了，自由對于灰雀是多么重要，小男孩也終于明白了什么才是對灰雀真正的愛。      

　　灰雀是一種非常可愛的動物，我喜歡它，是因為它帶來的是小男孩的自尊。

　　《灰雀》教學反思

　　《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。我利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。　　

　　在導入部分，我引導學生回憶學過的課文，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生對新課文的興趣。

　　在識字、識詞的過程中，利用小組合作學習與工具書一同來幫助學生解決不認識、不理解的字詞，通過小組內討論交流，以優帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學困生的學習熱情，也讓優等生體驗到了快樂。最后是全班進行交流組內解決不了的問題，達到了局部帶動整體的目的。在層層遞進中，使學困生掌握了基礎知識，優等生講解了知識，從而達到了“學困生能吃飽，優等生能吃好”的目的。　

　　這么一篇我覺得索然無味的課文，在學生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當講到表現列寧喜歡灰雀的句子時，學生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳”的小灰雀。跟隨著學生的視野，我們一起體味著列寧對灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。很順理成章的，可愛的小灰卻不見了，引出了文章的重點部分——列寧和小男孩之間的對話。學生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動，不時的閃出思維的火花。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設自己就是那個小男孩，體會這那種復雜的心理感受。值得一提的是，當講到“小男孩低著頭”時，設計一問：“小男孩為什么要低著頭？”設想的答案：認識到了自己的錯誤，雖然改了，但是還覺得非常慚愧。由于學生把自己放入了情境中，同樣體會到了小男孩對小灰雀的喜愛。又一學生站起來答道：“我覺得，小男孩除了慚愧以外，還對小灰雀又一種舍不得的感情，但是在誠實、知錯就改和感情之間，小男孩選擇的城市。”他的回答是我很驚訝，一個三年級的小男孩，居然又如此的思維深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能體會出別人體會不出來的感情。記得有人說，兒童是情感的王子。兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的。只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分的流露，他們才能設身處地的為主人公著想　　

　　語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。 　

　　整個課堂教學也呈現流暢的態勢，但在這下面，我也發現了不少問題：　

　　1、朗讀教學中，朗讀缺乏　　

　　本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環節，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

　　2、基礎知識的再學習

　　雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。

　　3、有效的評價　　

　　在課堂教學中采用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發展。　　

　　整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇9

　　教學目標

　　1 .教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。

　　2 .學會本課生字、詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子。 3 .有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

　　教學時間   三課時

　　教學設計  

　　第一課時  

　　一、教學目標

　　初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字、詞并聯系上下文理解詞語。

　　二、教學重點、難點

　　查字典聯系上下文理解詞語。

　　三、教學過程

　　（一）讓學生按讀、畫、查、找的自學步驟，初讀課文，自學生字、詞。

　　（二）讓學生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學。

　　例：

　　在練習過程中遇到難理解的重點字、詞，需要在字典中查畫字義時，教師可在重點字下面標畫符號給以提示。

　　（三）檢查自學。

　　1 .指名讓學生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

　　課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學生容易出錯，比如：“樺”字應該讀 hu4 ，學生會誤讀為 hu2 ，因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可采用給帶點字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習。

　　例：

　　2 .指導學生分析字形結構。 

　　本課共有 6 個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構。

　　如：填表按要求給生字分類：

　　3 .課堂討論識記生字的方法。

　　在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點。“堅”字是上下結構，右上方是個“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習。

　　例：

　　郊（     ）     渣（     ）     堅（     ）

　　效（     ）     楂（     ）     豎（     ）

　　（三）理解詞語。

　　1 .教師引導學生回憶學過的查字典聯系上下文理解詞語的方法。

　　2 .讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

　　3 .在學生質疑的基礎上教師引導學生查字典聯系上下文理解詞語。

　　本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動態或心理活動的詞語，學生易于理解。對于課文中出現的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導學生通過查字典聯系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實、真的意思。在理解過程中教師可讓學生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯系上下文啟發學生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”這句話中為什么用“果然”一詞？學生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說“一定會飛回來的。”一次是肯定地說，后一次是堅定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。

　　4 .教師出示看拼音寫詞語的練習，檢查預習情況。

　　5 .檢查詞語認讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學生初步了解本文的內容。

　　（四）作業：熟讀課文，寫生字、詞。

　　第二課時  

　　一、教學目標

　　（一）教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。

　　（二）聯系上下文讀懂文中重點句，理解課文內容。

　　二、教學重點、難點

　　聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

　　三、教學過程

　　（一）解題導入新課。

　　1 .讓學生齊讀課題。

　　2 .教師提問題，檢查預習，導入新課。

　　（ 1 ）初讀課文，你知道本文寫的是誰和誰的事情嗎？這時教師可隨著學生的回答，板書：列寧和男孩。

　　（ 2 ）初次見到題目你們有哪些疑問？

　　教師以此來引導學生圍繞題目質疑。這時學生會在教師的引導下提出：“灰雀是什么樣兒的？”“誰喜歡灰雀？”“怎樣喜歡？”等等一系列的問題。

　　（二）圍繞學生質疑，抓住重點開展教學。

　　1 .灰雀是什么樣的？讓學生帶著問題讀課文，從文中找出有關句子。

　　2 .教師指名讀所畫出的句子。

　　3 .出示重點句：

　　“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。”

　　（ 1 ）指名讀句子。

　　（ 2 ）讓學生思考討論，從這兩句話中你怎么看出它們惹人喜愛？學生在討論中可以從三個方面了解灰雀非常惹人喜愛。①外形色彩艷麗，胸脯是粉紅的和深紅的。②它們“歡蹦亂跳”，動態活潑可愛。③在枝頭唱歌，說明它們的叫聲清脆悅耳。所以這三只灰雀非常惹人喜愛。

　　（ 3 ）讓學生把灰雀可愛的樣子讀出來。

　　教師可采用指名讀和齊讀的方式訓練學生朗讀。

　　（三）教師用談話的方式引導學生學習下文。

　　“正因為灰雀這樣美麗，又這樣活潑可愛，所以列寧非常喜歡這三只小灰雀。”這時教師讓學生聽老師讀一段話，想一想從哪些詞語中可以看出列寧非常喜歡灰雀？

　　1 .教師讀重點句：

　　“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給他們帶來面包渣和谷粒。”

　　討論中教師可引導學生抓住“每次”、“都要”、“仰望”這三個詞語來體會列寧喜歡灰雀的情感。從“經常”一詞來體會列寧對灰雀的關心和愛護。

　　2 .指名讀這句話，要讀出列寧對灰雀的喜愛之情。

　　（四）讓學生小聲讀 2 ～ 13 自然段，想一想作者通過一件什么事說明列寧非常喜歡灰雀？

　　1 .指名回答問題后出示重點句：

　　“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

　　讓學生討論列寧發現灰雀不見了以后心情怎樣？從哪個詞語中可以看出來？

　　教師用這兩個問題引導學生從在“樹林中找遍了”這一點體會列寧發現灰雀不見了以后那種焦慮、擔心和惋惜的心情。

　　2 .讓學生從課文 3 ～ 10 自然段中找一找列寧和小男孩有幾次對話？

　　（ 1 ）讓學生用伸手指示意的方法回答。

　　（ 2 ）指名讀各次對話。

　　（五）逐段閱讀列寧與小男孩的四次對話。

　　1 .指名讀第一次對話。

　　2 .這時列寧的心情怎樣？應該怎樣朗讀？

　　3 .再次指名讀，要求學生讀出列寧著急的心情。

　　4 .然后讓學生評議。

　　5 .男孩怎樣回答列寧的話？當你讀到小男孩這句話的時候，你有什么疑問嗎？教師以此啟發學生圍繞重點句質疑思考展開討論。

　　6 .在學生質疑后教師可出示三種回答的方式讓學生分析判斷是真是假。

　　（ 1 ）沒看見。

　　（ 2 ）我沒看見。

　　（ 3 ）沒看見，我沒看見。

　　經過討論讓學生理解前兩種回答的句式語氣是肯定的，第三種是文中原句。小男孩兩次強調沒看見，用這種語氣反復說，表面看似真實則虛假，明顯是在為自己推托。這就暴露出小男孩在說沒看見時內心是慌亂的。

　　7 .再次指名讀這段對話，要求學生把男孩心虛、慌亂的心情讀出來。

　　（六）讀第二次對話，想一想列寧說了什么？他此時心情怎樣？

　　1 .指名讀列寧說的話。要求學生把列寧焦慮、擔心、惋惜的心情讀出來。

　　2 .討論：列寧此時擔心什么？小男孩這時說話了沒有？他為什么不敢講話了？

　　討論中教師應引導學生挖掘人物的內心活動。小男孩這時不敢講話了，是因為他怕列寧知道他把灰雀抓走了。明知不對卻又沒有勇氣說出來，內心很矛盾。

　　（七）教師讓學生依照學習前兩次對話的思路自己學習三、四次對話。

　　1 .出示問題：

　　2 .讓學生讀問題后，自讀對話，同學之間討論。

　　3 .在學生自己討論的基礎上指名回答討論第三次對話的結果。

　　4 .討論第四次對話。

　　通過討論讓學生從小男孩回答列寧的話中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下決心改正錯誤，要把灰雀放回來。列寧的一句追問“會飛回來？”雖是問話，但充滿希望，既是希望馬上見到灰雀，又希望抓走灰雀的人能認識到錯誤及時糾正把它放回來。這時列寧的心情是急切的，“一定會飛回來！”小男孩最后的回答是堅定的，表明小男孩已下定決心要放回灰雀，改正錯誤。

　　5 .指名讀男孩的話。

　　文中小男孩在與列寧的對話中三次提到“會飛回來！”但標點不同，語氣自然也不相同，要注意提示學生朗讀中區別語氣，讀出情感。

　　6 .讀后教師可引導學生討論小男孩為什么要把灰雀帶走？

　　討論這個問題時，要讓學生認識到小男孩帶走灰雀也是出于對灰雀的喜愛之情。

　　7 .讓學生分角色讀第四次對話。

　　（八）第二天列寧再次來到白樺樹下結果如何呢？

　　1 .讓學生快速讀課文回答問題。

　　2 .讓學生討論小男孩這時為什么“低著頭”，說明了什么？

　　經過討論讓學生從中體味到小男孩是一個誠實的孩子，他知道自己錯了，感到慚愧。

　　3 .這時列寧微笑著說了些什么？為什么微笑著呢？

　　文中列寧“微笑著說”有兩層含義：

　　（ 1 ）灰雀又飛回來了，列寧看見后心里很高興。

　　（ 2 ）列寧知道小男孩用行動改正了錯誤更喜歡他了，心里更加高興，所以是微笑著說。

　　4 .這時小男孩會對灰雀說什么呢？

　　教師可用這個問題引發學生展開想象。比如：小男孩會對灰雀說：“對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒。”也許會說：“灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己，你應該是屬于大家的。”

　　5 .這時老師可出示填空練習：

　　小男孩（     ）對灰雀說：“對不起灰雀，我不該把你帶走，請原諒。”

　　讓學生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習目的在于讓學生深入領會小男孩此時此刻的心態，并會運用準確的詞語表達出來。如：慚愧、不好意思。

　　6 .接著讓學生進一步思考：小男孩對列寧說什么？

　　7 .學生口頭回答后，教師可再次出示填空練習。

　　小男孩（     ）對列寧說：“列寧同志，是您教育了我，謝謝您。”

　　目的在于讓學生體會小男孩是怎樣對列寧說的，要把小男孩改正錯誤的真情實感表達出來。如：真誠地說，真心真意地說等等。

　　8 .教師小結。

　　經過這樣的討論分析，目的在于讓學生了解列寧和小男孩都喜歡灰雀，通過這件事情，小男孩受到了教育，列寧也更加喜歡小男孩了。

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇10

　　師：在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

　　師：全班討論：第一自然段主要寫了什么？

　　生：灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　生：列寧非常喜愛它們。

　　師：課文哪句話寫灰雀惹人喜愛的？找出來讀讀。

　　指名讀。 （　板書：惹人喜愛）

　　師：誰來說說灰雀哪些地方惹人喜愛？

　　生：兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，比我們平時看到的全身灰色的麻雀漂亮多了。

　　生：它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　生：它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

　　師：哪位同學有感情地朗讀讀這句話？

　　師: 誰來評一評？老師不但要看看哪個選手表現得最出色，還要看看哪個評委點評最精彩。”

　　生：他聲音響亮、讀得很流利。

　　師：你真不錯，懂得評價他人要先表揚。

　　生：我覺得他沒有讀出灰雀惹人喜愛的感覺。

　　師：那你來讀讀。

　　師: 你讀得真棒！老師聽出來了，你把“歡蹦亂跳”，還有 “非常”這兩個詞讀得比較重。說說看，你為什么這么讀？

　　生：這樣讀，才能讓別人聽出灰雀活潑可愛、讓人喜歡。

　　師：對，同學們我們讀書就應該像他這樣根據句子的意思，注意讀好重點詞語。

　　師：誰還想讀？

　　師：你讀得更好了。全班一起來，請拿好書，“公園里有一棵高大的白樺樹”起！　　

　　師：灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？誰來讀讀有關的句子？

　　師：誰來評一評？

　　生：她讀得很流利，聲音很響亮，而且把“都要”這個詞讀得較重。

　　生：我覺得她讀得還不夠好，因為“每次……經常……”這兩個詞也能說明列寧喜愛灰雀，也要強調讀。

　　師：你說得真好，看來你已經掌握了重點詞語的朗讀技巧了，老師真為你感到高興。你來為大家示范讀這句話，好嗎？　

　　師：你讀得真棒! 我們一起來讀讀吧。

　　【評析】在這教學片斷中教學評價是課堂教學的一個重要環節，我鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學之間的互相評價。這樣通過相互反饋和評價，學生學會了評價別人，也學會了評價自己。因為學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發現它好在哪里，不足在哪里，在評價過程中學生由“學會”轉化到“會學”，使學生的自主學習能力得到培養與提高，逐步形成具有較強的學習能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動的發展。

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇11

　　學習目標

　　1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時

　　看圖導入  ，交流資料

　　1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　學習課文，第一小節

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　貼圖導入  ，激發興趣

　　1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

　　烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

　　3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6、小結板書，總結課文。

　　收集故事、積累提高

　　1、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

　　2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇12

　　【教學目標】1、默讀課文，知道故事的主要內容。

　　2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

　　【教學難點】

　　從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文

　　1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

　　2、師簡介灰雀：

　　你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

　　二、精讀課文

　　1、灰雀真是“招人喜愛”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

　　（允許學生出現不同的答案，不急于下結論，提出進一步的要求。）

　　默讀課文，從文章中找出你的依據，用“～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

　　2、全班交流，指導朗讀：

　　⑴體會列寧愛灰雀：

　　①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。

　　②重點體會以下語句：

　　a、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。

　　b、他找了半天，也沒有找到。

　　列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。

　　c、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　想象列寧說這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。

　　追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？

　　（此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。）

　　⑵體會男孩愛灰雀：

　　重點從對話中體會：

　　──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　──“沒看見，我沒看見。”

　　──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。

　　②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說？

　　3、分角色朗讀對話。

　　4、討論：

　　列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

　　5、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：

　　男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地說：“我真不該把它捉回來。明天我＿＿＿把它送回樹林里去。”

　　6、體會列寧愛男孩：

　　男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。

　　列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”

　　當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。

　　⑴針對這兩個自然段，你有什么問題？（學生質疑）

　　預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？

　　列寧為什么沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）

　　男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？

　　⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

　　⑶朗讀：

　　愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　三、總結

　　（機動環節，朗讀全文。）

　　多么美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：

　　＿＿＿愛＿＿＿，因為＿＿＿。

　　四、作業

　　推薦閱讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。

　　【板書設計】

　　灰雀仰望捉走

　　愛

　　可惜放回

　　列寧男孩

　　微笑

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇13

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　（1）會認5個生字，會寫本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等，摘抄描寫灰雀的句子。

　　（2）分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、過程與方法

　　（1）借助工具書，自學生字新詞。

　　（2）通過多種途徑，查找與課文內容有關的資料、圖片。

　　（3）抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發學生采用抓住關鍵詞句、聯系上下文的學習方法，品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。

　　3、情感、態度和價值觀

　　體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、你們知道列寧嗎？他是一個怎樣的人？誰能說說。（學生聯系查找到的資料圖片介紹）

　　2、今天，我們要學習的課文，講的就是偉大領袖列寧和一個男孩的故事。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、說說課文主要寫了一件什么事。

　　4、通過自學，你還有哪些經過努力沒有弄懂的問題？

　　三、學習課文第1、2自然段

　　1、個別讀課文，思考：這2個自然段，你都讀懂了什么，你是怎么讀懂的，還有什么不懂的地方嗎?

　　2、生匯報學習情況

　　a灰雀的美麗可愛（理解“婉轉”及“惹人喜愛”的意思）

　　b列寧非常喜歡這三只灰雀（抓住“每次、都要、仰望、經常”這幾個關鍵詞語理解，并聯系上下文體會他的愛鳥之情。）

　　c灰雀失蹤后,  列寧很著急、擔心（抓住“找遍了”）

　　3、指導朗讀。（讀出灰雀的惹人喜愛，列寧對灰雀的愛及一只灰雀找不到后，他著急、擔心的心情。）

　　4、那只深紅胸脯的灰雀不見了，它到哪里去了？我們下節課再繼續學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、學生討論：自己是如何記住這些生字的？哪些生字要提醒同學注意。

　　2、可讓學生當小老師，教同學記住生字。

　　3、指導書寫：散、胸、或、低。

　　第二課時

　　一、創設情境，課件導入

　　看，白樺樹上的三只灰雀多么惹人喜愛啊！列寧每次都要到樹下看望它們。可有一天，列寧發現那只深紅胸脯的灰雀不見了，它到哪里去了？帶著這個問題，我們繼續學習課文。

　　二、精讀課文，感悟真愛

　　1、自由輕聲讀課文3-10自然段，找出哪幾段是列寧說的話，哪幾段是男孩說的話，并讀一讀。

　　2、課件出示：3、5、7、9自然段，請學生再讀列寧說的話。想想：你對哪句話體會最深刻？列寧在說話的時候，心里會怎么想，是一種怎樣的心情，你是怎么體會到的？可以通過朗讀與同學交流自己的理解感受。

　　3、引導學生抓住一些重點詞語及標點體會列寧當時的想法。如：“一定、或者、它怕冷、自言自語、多好的、可惜、會飛回來？”體會列寧沒有直接批評教育孩子，而是通過對灰雀命運的擔心，去感染教育孩子，認識錯誤及知道孩子決心改正錯誤時，那種喜出望外的心情變化。

　　4、灰雀究竟到哪里去了呢？你是怎么知道的？（課件出示4、6、8、10自然段）

　　5、在分析描寫男孩的句子時，也要抓住重點詞語及標點，體會男孩說這些話時，從猶豫到安慰列寧，最后下定決心改正錯誤這一思想轉變過程。

　　重點探究第6自然段，引導學生在這幾段中找出一個描寫男孩心理很矛盾的句子，說說從中體會到了什么？（引導學生聯系上下文，明白為什么男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢說，更好地領會男孩心情和心理的變化）

　　課件出示句子：

　　男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　問：這2個句子有什么異同嗎？你能把你的體會通過朗讀告訴大家嗎？

　　（這一朗讀對比訓練，使學生領悟到男孩由知錯而去安慰列寧到后來下定決心，放鳥歸園的心理轉變過程，再次感受列寧教育方法的巧妙。）

　　6、同桌討論：男孩為什么要捉走灰雀？列寧愛灰雀，男孩也愛灰雀，他們對灰雀的愛有什么不同？（體會到列寧愛灰雀，給予灰雀自由，那是一種真正的愛，也正是這種愛感染教育了男孩，使他改正了錯誤。）

　　7、分角色朗讀3-10自然段，再次入情入境感受人物的心理變化。

　　四、烘托高潮，總結全文（學習課文11-13自然段）

　　1、出示上節課學生提出的問題：灰雀飛回來后，列寧為什么不問男孩卻問灰雀，它到哪里去了呢？為什么說男孩是誠實的？

　　2、輕聲讀課文，同桌討論這2個問題。

　　3、師生互動交流，引導學生抓住“果然、低著頭”理解男孩用自己的實際行動及時改正了錯誤，言而有信，所以說他是誠實的。而列寧尊重孩子，理解孩子，不愿傷害孩子，體現他對孩子的愛。

　　4、看課件，追問：列寧為什么微笑？（列寧看到灰雀回來了很高興，更高興的是男孩知錯就改）

　　5、讓我們和列寧一樣，帶著高興的心情朗讀最后三個自然段。

　　6、學了這篇課文，你發現了什么？（列寧愛灰雀，更愛誠實的男孩……）你想對文中的人物說些什么呢？

　　五、拓展延伸，訓練思維

　　課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇14

　　【教學目標】

　　1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　1、聯系上下文，讀懂課文的重點句子，理解課文的內容，滲透愛的教育。

　　2、有感情地朗讀課文，著重聯系對話朗讀。

　　【教學難點】

　　從列寧與小男孩交談的內容中體會列寧的心理活動及感情。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、整體感知，質疑問難

　　1、請同學們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個什么故事？

　　2、在讀的過程中，你有哪些疑問，請做上記號，一會兒問老師和同學。

　　3、學生交流初讀后的感受，教師了解學情，以學定教。

　　二、自主閱讀，感悟語言

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會到一些什么？

　　⑵　匯報自學情況：

　　①　請同學讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛。）談談自己的體會。

　　比較句子：灰雀在枝頭（　　）唱歌，（　　）惹人喜愛。

　　②　指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發現了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經常”等詞語中看出。）

　　（媒體播放情境）　

　　⑶　朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。

　　過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發生什么意外呢？

　　2、學習課文第二自然段：

　　⑴　聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會想什么？他的心情怎樣？

　　⑵　讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？

　　三、合作探究，走進心靈

　　1、學習課文的3～10自然段：

　　⑴　用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“____”畫出列寧說的話，再想想列寧當時是什么心情？

　　⑵　和同學們在一起交流交流，說說你是從哪些語句體會列寧的心情的，是怎樣的心情？

　　⑶　請一名同學朗讀列寧說的話，讀后請同學談體會。相機引導同學理解“自言自語、可惜”等詞 。

　　⑷　引導概括：列寧的對灰雀的著急、擔心、惋惜、關心表達了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛）

　　過渡：同學們，現在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？

　　⑸　假如你是那個小男孩，面對列寧的每一次所說的話，心里會怎么想？教師加提示語導讀引導學生想象。

　　⑹　指導學生分角色朗讀3～10自然段。（體會人物內心的變化。）

　　過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎？列寧會說些什么，做些什么呢？

　　2、學習11～13自然段：

　　默讀11～13自然段，思考：

　　⑴　男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

　　⑵　列寧為什么不問男孩，卻問灰雀？（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

　　⑶　為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　⑷　同學們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。

　　四、教師小結，激發情感

　　五、課外拓展，走向生活

　　列寧這樣一位偉大的革命導師，在萬忙之中不忘記去關心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護環境的表現嗎？請同學們在課后自主成立愛鳥小分隊，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。

　　【板書設計】

　　灰雀

　　愛　　　　放

　　找　　捉

　　列寧　愛　男孩

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇15

　　1、閱讀、了解有關列寧的故事。

　　2、本課要求會認的字有5個，讀音難點主要有“渣”（翹舌音）、“胸”（后鼻音）。可以引導學生復習鞏固前幾冊教材學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，通過加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“樺、婉、渣”，或者聯系生活經驗，結合身體部位學習“胸、脯”。

　　可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：“胸、脯、渣、惜、低、誠”都屬于“左窄右寬”的左右結構，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“渣、者、惜”時，要注意三者之間的聯系，它們都有“日”，但其具體形狀不盡一致；學習“散”時，還應聯系“胸、脯”，指導學生發現同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。在學習結構特征不是非常典型的“或”“者”時，要注意具體筆畫、筆形的特點，落實到位。

　　3、本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學。

　　在學生初讀課文的基礎上，教師可以引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經常”這幾個關鍵詞語，它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度。當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔心。在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，可以體會到列寧對灰雀的喜愛和關心。學生在朗讀相關的詞句時，一定要將這種感情讀出來。

　　列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態體現出了人物的心理活動，這正是本課教學的難點。在教學過程當中，可以結合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導學生透過語言、神態體會人物的心理活動。

　　⑴　列寧問孩子有沒有見到灰雀時，男孩說：“沒……我沒看見。”可以引導學生思考，男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？孩子可能擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說，還可以進一步提示學生“沒……我沒看見”應該如何讀才能恰當地反映男孩的心理。

　　⑵　列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著”的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導他認識了錯誤。

　　⑶　當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要引導學生讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說”“一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。

　　⑷　當列寧微笑著說“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了”時，他為什么不問男孩，而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢？列寧在想些什么呢？這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。

　　教師不必局限于上述的幾個方面，還可以就列寧與孩子的動作、神態，啟發學生進一步思考人物當時的心理活動。如：“列寧自言自語地說”“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說”，這些神態動作反映了人物怎樣的心理活動。

　　本課課后要求學生分角色朗讀課文，在這一基礎上，可以進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？使學生聯系上下文，明確下面幾個問題：

　　⑴　男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔心、惋惜的樣子，內心受到了感染，認識到自己所犯的錯誤。

　　⑵　男孩肯定地說灰雀“一定會飛回來”，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

　　⑶　送回灰雀以后，“那個男孩站在白燁樹旁，低著頭”，表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。

　　⑷　從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質。

　　4、可以結合學生的生活實際或者聯系上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學生。如，對于“婉轉” 的了解，通過上下文，可以知道“婉轉”指的是歌唱，又“惹人喜愛”，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結合孩子聽到的鳥叫，聯系生活實際進行引導。再如“仰望”，可結合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白燁樹上，所以應該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。

　　5、在朗讀指導過程中，要把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。

　　6、課后的第二題，要求學生在領會課文內容基礎上，談談自己的發現。可以結合課文句段，可以通過語言、動作體會人物心理活動。除此之外，課后還引導學生進行詞句的積累。教師對此不宜做固定的要求，允許學生積累自己喜歡的詞句，但要有檢查，看看學生抄寫情況。

　　課后還有兩個學習伙伴的對話，引導學生搜集有關列寧和其他名人的故事。教師在處理這部分內容時，要為學生提供合適的途徑和方式，使這項擴展活動落實，為“語文園地”中的“口語交際”做好準備工作。

　　有條件的學校，可以在班上組織愛鳥周活動，活動結束時舉辦一次報告會，談談自己對愛鳥的認識，或者舉辦一期有關鳥類的資料展。

　　【參考資料】

　　〖灰雀〗

　　小型嗚禽，體形如雀，羽色多樣，鳴聲悅耳，可以籠養觀賞。群棲在河谷、溪流、樹林中。食物為燁樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。本文中說的灰雀是紅腹灰雀。在我國東北小興安嶺、烏蘇里江一帶和遼寧、河北等部分地區都能見到。

　　〖列寧〗

　　列寧（1870～1924）弗拉基米爾·伊里奇·列寧，全世界無產階級的革命導師和領袖，繼承和發展了馬克思主義，俄國共產黨和蘇維埃社會主義共和國聯盟的主要創建人。1887年，弗拉基米爾中學畢業后，進喀山大學法律系學習。不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕和流放。流放結束后的1892年，他又開始籌建馬克思主義小組。1895年，列寧在彼得堡創立了彼得堡工人解放協會。這年年底，他再次被捕入獄，14個月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結束，出國創辦《火星報》。1903年7月30日，俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數派。1905年回到彼得堡直接領導革命斗爭。12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。1917年，俄國二月革命后，列寧立即返回彼得堡組織和領導十月社會主義革命，積極準備發動武裝起義。在1917年11月7日（俄歷10月25日），列寧領導了十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家。革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進攻和國內的叛亂，使蘇俄的經濟建設逐步走上了正軌。

　　1924年1月21日，列寧因腦溢血去世，終年54歲。

小學三年級《灰雀》《小攝影師》教學案 篇16

　　一、學習目標

　　1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　二、教學重點：

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　三、教具準備： 課件

　　四、教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說）

　　二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

　　三、引導學生交流對列寧的了解。

　　四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。

　　郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛

　　或者 堅定 面包渣 白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳

　　五、引導學生學習課文一、二自然段。

　　1、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

　　2、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

　　3、找出表現列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。

　　4、再讀，引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

　　5、指導學生有感情朗讀。

　　六、引導學生學習三——十自然段。

　　1、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

　　2、再讀，討論：

　　當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

　　那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

　　3、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

　　七、作業 ：

　　1、熟讀課文。

　　2、背誦課文一、二自然段。

　　第二課時

　　一、檢查背誦一、二自然段。

　　二、引導學生學習十一、十二自然段。

　　1、自讀，說一說自己讀懂了什么。

　　2、思考、討論：

　　灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？

　　3、分小組討論：

　　為什么說男孩十個誠實的孩子？

　　三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

　　四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。

　　五、指導學生自己學習生字詞。

　　六、處理課后練習題。

　　七、布置課下擴展聯系：

　　1、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。

　　2、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。