《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時（通用17篇）

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇1

　　研究要點：以讀為本，以讀促寫，讀寫結(jié)合。

　　設(shè)計理念：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運用語言能力。

　　設(shè)計特色：

　　1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學(xué)生的感受；讓學(xué)生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復(fù)體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領(lǐng)悟課文的意境。

　　2、 在寫境中抒臆。在學(xué)生體驗、感受云霧的形態(tài)美時，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念。

　　教學(xué)目標：

　　1、 正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、 初步認識總分結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。

　　3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學(xué)重點：通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。

　　教學(xué)難點：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。

　　教學(xué)準備：課件

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　設(shè)計意圖：通過談話設(shè)疑，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來。

　　二、繼續(xù)精讀課文。

　　1、 學(xué)習(xí)第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）

　　（1）、請同學(xué)們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。    （學(xué)生自由說）

　　學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

　　學(xué)生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。

　　學(xué)生3：山腰的云霧像玉帶。

　　學(xué)生4：山谷的云霧像大海。

　　學(xué)生5：山峰上的云霧像天幕。

　　學(xué)生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！          

　　（2）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。

　　（廬山的云霧千姿百態(tài)）

　　（3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。

　　匯報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？

　　學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

　　師：說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？

　　用“千姿百態(tài)”來說一句話。

　　學(xué)生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。

　　師：“籠罩”是什么意思？為什么說這句話美？這里把什么比做什么？你能把它的美讀出來嗎？

　　學(xué)生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

　　師：“纏繞”是什么意思？誰會用動作表示？

　　學(xué)生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

　　師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語行嗎？為什么？

　　學(xué)生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？

　　（4）、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。

　　看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？

　　同學(xué)們真會思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學(xué)生自由畫。

　　（5）、小結(jié)：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。 這是廬山的一種靜態(tài)美。

　　（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠留在腦海里？

　　學(xué)生自由背誦；指名背誦，學(xué)生評議；看著課件畫面，集體背誦。

　　（7）、討論學(xué)法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。

　　設(shè)計意圖：課件展示，為學(xué)生提供可感的畫面，讓學(xué)生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了語文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現(xiàn)了新課標的三個維度。

　　2、運用以上的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）

　　3、 檢查自學(xué)情況。

　　（1）、這段話圍繞哪句話來寫？

　　（2）、理解“瞬息萬變”。

　　（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。

　　（4）、指名背誦，學(xué)生評議。

　　（5）、看著大屏幕，集體背誦。

　　（6）、誰讀懂后面的省略號？想想看，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。

　　同學(xué)們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。

　　（7）、這是廬山云霧的一種動態(tài)美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，激活學(xué)生的思維，內(nèi)化文本語言，豐富語言積累。

　　4、 學(xué)習(xí)最后一段。

　　（1）、小朋友們，學(xué)到這兒，你想對廬山說些什么？

　　（2）、作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié)？

　　（3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”

　　（4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。

　　（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？

　　設(shè)計意圖：誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓(xùn)練，讓學(xué)生把規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。

　　三、拓展練習(xí)：

　　1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都

　　圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。

　　2、 現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

　　（廣場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）

　　3、學(xué)生習(xí)作。

　　（1）、學(xué)生練寫，

　　（2）、教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）、匯報自己的習(xí)作。

　　設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生把文本的語言內(nèi)化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結(jié)合。

　　四、板書設(shè)計：

　　3、廬山的云霧

　　千姿百態(tài)  　　　　瞬息萬變

　　設(shè)計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學(xué)生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點。

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、默讀課文，能背誦課文，學(xué)會本課生字

　　2、理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

　　4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

　　三、教學(xué)準備：

　　投影、錄音

　　（一）談話導(dǎo)入：

　　1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

　　結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

　　2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

　　板書：廬山的云霧

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

　　1、自學(xué)課文，要求：

　　A、讀準生字音，將課文讀正確。

　　B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

　　增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）

　　B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。

　　①第一節(jié)：

　　這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？

　　變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　②第二節(jié)：

　　絨帽（rong）纏繞（chan rao）

　　系ji系鞋帶

　　xi關(guān)系

　　這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。

　　彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

　　纏繞：環(huán)繞。

　　千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

　　③第三小節(jié)：

　　這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

　　瞬息萬變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。

　　④第四小節(jié)：

　　云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

　　（三）同桌互讀，把課文讀流利。

　　默讀，理清文章脈絡(luò)。

　　幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

　　課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

　　1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

　　2、廬山云霧千姿百態(tài)。

　　3、廬山云霧瞬息萬變。

　　4、人們對廬山的云霧流連忘返。

　　四、教學(xué)結(jié)束：

　　作業(yè)：

　　1、抄寫詞語三遍。

　　2、摘抄文中的成語，并解釋。

　　3、朗讀課文。

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇3

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：74

　　研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》

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　　語文學(xué)科三年級    2   班時間：.2. 20           .

　　課 題

　　《廬山的云霧》

　　教 者

　　郭蘇君

　　聽課

　　簽名

　　陳穎  高牟燁  章莉景  孫芳娟  韓利亞  李波  沈花  孫華秀  包麗佳  楊亞琴  汪德平  楊詠  丁曉紅  何荷娣  金明珠  王芬  林紀華

　　教學(xué)過程簡錄

　　綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展、評析

　　一、     談話導(dǎo)入，演示課件，揭示課題

　　二、     學(xué)習(xí)第一段

　　1、自讀第一節(jié)，說說廬山的云霧給你留下了什么印象？

　　2、齊讀第一節(jié)。

　　三、     學(xué)習(xí)第二段

　　1、廬山云霧美麗神奇，它有哪些特點？

　　2、哪一節(jié)寫了廬山云霧的千姿百態(tài)？第二節(jié)中你最喜歡哪句話？為什么？

　　3、學(xué)生交流后朗讀。

　　3、欣賞畫面，你能細細欣賞嗎？為什么？自讀第三節(jié)，找找哪些詞語能讀出云霧變化之快？

　　4、用朗讀的方式齊讀第三節(jié)。

　　5、省略號省略了什么？展開想象，云霧還會變成什么樣子？四人一組討論。

　　學(xué)生觀看課件，結(jié)合課文內(nèi)容展開想象：變成天鵝，北極熊，羊群，輕紗，巨大的蛟龍，像紗帳罩住了大山，一條游動的白龍… …

　　評析：學(xué)生的第一次想象是不完整的，也不一定正確的，但這一瞬間的想象確實最寶貴，最真實的。

　　再次欣賞畫面后，學(xué)生用文中提供的句式，如“轉(zhuǎn)眼間就變成——”、“明明還是——”、“還沒等

　　你看清楚，它又變成了——”“剛剛還是放牧的羊群，轉(zhuǎn)眼間憨厚可愛的北極熊，明明還是在空中飛翔的仙鶴，還沒等你看清楚，它又變成了可愛的小白兔。”

　　教學(xué)過程簡錄

　　綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展、評析

　　6、學(xué)生交流。

　　7、用剛才文中提供的句式練習(xí)說話，邊說邊欣賞畫面。

　　8、再次交流。

　　四、     學(xué)習(xí)第三段

　　這樣的美景定會讓人留戀往返，學(xué)完本文你有什么感受？

　　你 評析：語文的本質(zhì)是讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。教師在學(xué)生自由思維基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的句式把散亂的思維嚴密組織起來，學(xué)習(xí)說一段通順的話，既是一次極好的語言訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和邏輯思維能力。

　　反

　　思

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　　本課教學(xué)通過層層的朗讀和說話練習(xí)，使學(xué)生感受到“千姿百態(tài)”給廬山云霧帶來的神秘色彩，得到了一種情感上的體驗，也學(xué)會了如何展開想象，并通過一定的表達方式描繪事物變化之多，變化之快。但中年級教學(xué)最好還是從內(nèi)容入手，不要定位在“你喜歡什么句子？”可以設(shè)問“你喜歡哪一種云霧？”課件要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，注重的是感受，是表達。

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇4

　　作者：王玉梅    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：41

　　《廬山的云霧》教學(xué)思考　

　　王玉梅【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　《廬山的云霧》是一篇文字優(yōu)美的 文章，我在教學(xué)時從以下幾方面著手：

　　一.抓住想象的點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，重要的是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。本課中有二處想象的訓(xùn)練點：一、想象登山路上廬山云霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動人的姿態(tài)。我注意到了這兩處，為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動人的畫面，讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅刺激了學(xué)生的視覺，還豐富了學(xué)生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

　　二.朗讀感悟，體會文章語言的美。

　　《廬山云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我把光盤中云霧的景色放給學(xué)生看，那色彩斑斕、千姿百態(tài)的云霧，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。

　　三.審美表達，豐富學(xué)生的語感。

　　瞬息萬變的廬山云霧，不僅豐富了學(xué)生的想象，還特別適合審美教育。我用光盤呈現(xiàn)多幅廬山云霧的照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。看后我鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，讓他們用這樣的句式來說：“美啊，廬山云霧，我好想         。”在這樣的情境之下，學(xué)生的感受是十分豐富的，有的學(xué)生說：“美啊，廬山云霧，我好想馬上來到這里，感受你的瞬息萬變。” 有的學(xué)生說：“美啊，廬山云霧，我好想親自站在大天池畔，伴著夕陽，欣賞絢麗多彩的云海。”有的學(xué)生說：“美啊，廬山云霧，我好想拿起手中的畫筆，畫下你壯觀美麗的身影。”

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《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇5

　　《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，語言優(yōu)美，膾炙人口。作者緊緊抓住廬山云霧的神奇絕妙，運用聯(lián)想、比較和比喻等方法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，描繪了廬山云霧秀麗多姿、神奇多姿、神奇多變的景觀，作者借景抒情，把對廬山云霧的贊美、對祖國山河的熱愛之情表達出來，字里行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露。令人百讀不厭。

　　今天，上了第一課時，課后想想，感覺很別扭。 上課伊始，我請學(xué)生介紹自己去過的名山大川。雖然是六年級的學(xué)生，但也不會很條理的闡述。我就讓倪吳偉講述留給自己印象最深刻的地方（全班只有他去過）。他講到了廬山：廬山給我印象最深刻的就是當(dāng)我達到最高峰的時候，除了空氣格外新鮮，更覺得周圍的云都被我踩在了腳下，自己好像置身于云海中。所以我覺得廬山很漂亮。我就接著她的話引出了課文：自古以來，就有泰山雄、華山險、廬山秀、黃山奇的說法。作者也和我們一樣，喜歡廬山， 他還將自己游覽廬山時的所見所想寫了成一篇優(yōu)美的文章，這就是我們要學(xué)的課文：廬山的云霧。接下來，就是學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。以上環(huán)節(jié)都完成了，教學(xué)任務(wù)中還有一項是完成第一小節(jié)的講解。因為幾個問題出示順序的顛倒，第一課時的教學(xué)條理不是很清晰。我是這么來問的：作者為什么喜歡廬山？你從哪里看出來的？除了云霧以外，還有什么景色呢？作者為什么特別喜歡廬山的云霧呢？它和其他云霧有什么不同呢？這樣的順序，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會不盡人意，學(xué)生的思維被打亂了，一會兒上面，一會兒下面，就像在廬山的云里霧里繞啊繞的。無奈，下課鈴聲響了，只能帶著遺憾結(jié)束了這節(jié)課。

　　下午，我把第一課時的問題重新整理了一下，就當(dāng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入了：廬山上有哪些景物呢？作者最喜歡其中的什么？你從哪里看出來的？學(xué)生一下子就將“壯觀”這個詞找了出來。“變幻無常的云霧是怎么來展現(xiàn)它的壯觀的呢？重點抓住“瞬息萬變”、“趣味無窮”，體會云霧的多與美。讓學(xué)生閉上眼睛想像，自己就在廬山頂上，身邊、腳下全是云霧，置身云海的感覺，再從不同的角度去感受云海的絢麗與斑斕。

　　最后總結(jié)全課：正因為廬山云霧瞬息萬變、趣味無窮，十分壯觀，所以游客流連忘返，贊不絕口。

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　《廬山的云霧》評課

　　《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗.抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學(xué)生都情不自禁地說:哇!很美啊!

　　《語文課程標準》中明確指出:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料.在課堂上教師設(shè)計了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀

　　.每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像.然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解.第一自然段,抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語.其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導(dǎo)學(xué)生意會.第二,三自然段,抓住段首的重點句子引領(lǐng)對下文的學(xué)習(xí),并抓住比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像.通過這樣的圖文結(jié)合,并展開想象,把離學(xué)生生活實際的遙遠空間拉近,理解起來就容易多了.

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇7

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進廬山，一同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力！

　　1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？  

　　生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……         

　　師：是呀，廬山的景色多么秀麗啊！廬山都有什么景色？

　　師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。

　　2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。

　　3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個字看出來的？

　　生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）

　　師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學(xué)們，從這句話中，你還讀出了什么？

　　生：變幻無常、神秘

　　師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。

　　4、同學(xué)們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？

　　生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。

　　師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？

　　5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）

　　廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。

　　二、整體感知“神奇”：

　　師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？

　　生：廬山的云霧千姿百態(tài)。（板書）

　　生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）

　　師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？

　　生：課文第二、三自然段的第一句話。

　　師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構(gòu)段方式就叫——總分（板書）

　　三、品“千姿百態(tài)”： 

　　1、（理解千姿百態(tài)）那同學(xué)們，你喜歡千姿百態(tài)的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。

　　預(yù)設(shè)：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態(tài)真多啊！各種各樣，各不相同。

　　預(yù)設(shè)：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態(tài)。云霧姿態(tài)各種各樣，各不相同,這就是千姿百態(tài)，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態(tài)萬千（同學(xué)們的詞匯真豐富）

　　2、（借畫品動詞）

　　（1）師：那么書上寫了哪幾種姿態(tài)的云霧呢?請你再仔細讀讀課文的第2自然段，喜歡哪種姿態(tài)就多讀讀哪種！（課件出示四座山峰）

　　（2）師：共有哪幾種？（4種）你最喜歡哪種？你呢？同學(xué)們各有所愛。老師想請四位同學(xué)上黑板畫畫看，誰愿意到黑板上來？其他同學(xué)在下面自己畫一畫。

　　（3）同學(xué)們請看，臺上的四位小畫家已經(jīng)畫好了，我們一起來看看！能說說你為什么這么畫嗎？（師生共同評議畫，學(xué)生指畫說山頭、山腰、山谷、山峰）

　　（4）師：作者描寫云霧由山頭寫到山腰再到山谷最后到山峰，可見作者的觀察是有序的！那么同學(xué)們，這兒有四個詞，誰來讀讀看？籠罩、纏繞、彌漫、遮擋，你能幫它們貼到對應(yīng)的圖上嗎？（指名貼）

　　（5）師：同學(xué)們貼對了嗎！看來你們已經(jīng)真正理解了這些詞，那你能把這些詞放入句中讀好嗎？

　　（指名讀2人，評價：云霧的姿態(tài)真多，真神奇啊！我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了云霧籠罩山頭、彌漫山谷的景象。）

　　（6）還有誰想讀，舉手的人一起讀！

　　3、（品比喻）

　　師：同學(xué)們，廬山的云霧確實非常漂亮、神奇，但作者的語言文字更美！美在哪呢？請大家再讀讀這一自然段！

　　【課件出示全段】指名讀——指名說（作者運用了比喻，把云霧寫得更加形象更美了！）

　　過渡：是啊，4個比喻就將廬山的云霧寫得千姿百態(tài)，讓我們體會了它的美麗神奇！那你能美美的讀讀嗎？

　　指名讀（2人）評：聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一頂頂白色的小絨帽；這樣的天氣戴上小絨帽一定很漂亮！真是一望無際的大海！真是廣闊無垠的天幕！

　　a【出示課件，已去掉了像什么這部分內(nèi)容】

　　師：這么美的景色，這么美的語言，你們想把它永遠記住嗎？同學(xué)們，那現(xiàn)在老師要考考你了，這個你會填嗎？自己先試試。

　　b【出示課件，已去掉了方位詞、動詞、比喻句】

　　師：真厲害，現(xiàn)在難度提高到十級！你還敢挑戰(zhàn)嗎？

　　指名填（評：背得正確流暢！你真是個小小記憶王！）

　　c【看圖背，出示課件】

　　師：現(xiàn)在難度提高到五十級嘍！還有誰敢挑戰(zhàn)？哇！這么多人，我們一起背。

　　四、生自學(xué)“瞬息萬變”：

　　師：剛才我們是通過“讀——畫——品——背”的方法領(lǐng)略了云霧千姿百態(tài)的神奇特點的，你能根據(jù)提示，用同樣的方法來學(xué)習(xí)它的另一特點嗎？同座位可以相互討論討論。

　　【出示自學(xué)小提示】：

　　1、讀第三自然段。

　　2、畫出中心句。

　　3、聯(lián)系上下文理解“瞬息萬變”，畫出具體描寫云霧瞬息萬變的句子。

　　4、用自己喜歡的方式讀讀。

　　【出示第3段】匯報交流自學(xué)情況：

　　1、師：你畫的中心句是—廬山的云霧瞬息萬變。這一段的構(gòu)段方式同第二段一樣同樣是—總分（指板書）

　　2、誰理解了“瞬息萬變”的意思？（生說,就是指云霧變化特別快）其實瞬息萬變還可以通過拆字的方式來理解：你們看這個“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有關(guān)，一眨眼的時間，而“息”就是喘息，同學(xué)們，我們一起來感受一下：一眨眼，一喘氣的功夫，云霧就萬變了，快不快？你能讀好這個詞語嗎？（評：誰能讀的更快點！）

　　3、那么文中作者是怎樣具體寫出云霧“瞬息萬變”這個特點的呢？

　　生：眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙。轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；

　　師：你覺得它變得——特別快，從哪些詞看出？（剛剛，轉(zhuǎn)眼間，明明是，還沒等你完全看清楚）

　　是呀，剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間……；明明是……又變成……

　　云霧變化得既快又多？你還知道哪些表示時間過得快的詞？（剎那間、轉(zhuǎn)瞬間、眨眼間、一轉(zhuǎn)身）

　　你能通過朗讀讓我感受到云霧瞬息萬變嗎？

　　指名讀2人評：你讀出了一縷輕煙的縹緲；你讀出了九天銀河的壯觀！

　　你的朗讀讓我感受到了云霧變化之神速！你可以被評為朗讀小能手啦！

　　師：僅僅是文中提到的這些變化嗎？你從哪兒看出來了？

　　生：還有很多！因為末尾還有個省略號！

　　師：你真會學(xué)語文，不僅關(guān)注了語言還關(guān)注了標點符號！省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？請大家按這樣的句式同座位互相練一練！

　　（1）剛剛還是……頃刻間就變成了……

　　（2）明明是……轉(zhuǎn)瞬間就變成了……

　　（3）剛才還是……剎那間就變成了……

　　師：同學(xué)們說得真棒，課后把你們說得寫下來，你們也將是一個出色的小作家！

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了廬山的云霧（手指板書）——千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。

　　廬山的云霧真是神奇而美麗！難怪作者要發(fā)出這樣的驚嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

　　1、流連忘返是什么意思？（板書）誰來說說看？誰能讀好這個詞？

　　生：留戀得忘記了回去；依依不舍、戀戀不舍、樂不思蜀

　　2、這么美的廬山，你舍得回去嗎？（不舍）再讀，讀出你的不舍之情。

　　六、知識拓展

　　1、有了這云霧，廬山更美了，不僅作者喜歡廬山，古人也很喜歡廬山，還寫了許多關(guān)于廬山的詩歌，被我們尊稱為詩仙的大詩人——李白，就寫了一首《望廬山瀑布》，宋代的大詩人蘇軾寫了一首《題西林壁》。

　　a、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（唐）李白

　　b、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（宋）蘇軾

　　七、小練筆（當(dāng)堂反饋，如時間不夠，可先說一兩句）

　　八、同學(xué)們，這節(jié)課我們一齊領(lǐng)略了廬山云霧的神奇魅力，還學(xué)會了一個新的構(gòu)段方式—總分，試著仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

　　教材簡析與教學(xué)思路：

　　《廬山的云霧》是s版小學(xué)語文三年級第四單元的一篇課文。這是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的奇幻與神秘，運用比喻的修辭手法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，形象、生動地描繪出廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。

　　全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總—分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

　　在教學(xué)設(shè)計中，考慮到三年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞句意思，但對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高理解句子的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，品味感悟文章的語言美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3、認識“總—分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)作者是怎樣具體描寫事物特點的。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言的優(yōu)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)和體會“總—分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)作者抓事物特點，把事物寫具體的方法。

　　九、板書設(shè)計

　　廬山的云霧

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇8

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：

　　《廬山的云霧》是小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。

　　全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　（二）、課時安排：全文共安排兩課時。

　　第一課時：正確、流利地朗讀課文；學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內(nèi)容。

　　第二課時：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

　　（三）、教學(xué)目標：

　　科學(xué)地制定教學(xué)目標是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　3、初步認識“總——分”的段式，重點學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法。

　　（四）、教學(xué)重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

　　（五）、教具準備：相關(guān)資料，圖片。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點的有效手段。因為本班學(xué)生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

　　2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。基于學(xué)生對修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二小節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)，這樣學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導(dǎo)朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領(lǐng)會作者表達思想感情的方法。

　　三、說教學(xué)程序：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　昨天我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么？請同學(xué)們說一說。

　　【回顧舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣】

　　（二）、誦讀學(xué)文，體驗感悟：

　　1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：

　　①、自瀆課文，找出中心句。

　　②、齊讀中心句，默讀學(xué)文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點？

　　③、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思？哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？

　　④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)？

　　⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

　　⑥、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　2、自主學(xué)習(xí)第三自然段：

　　①、運用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。

　　②、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補充。

　　3、過渡學(xué)習(xí)最后一段：

　　①、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？（教師相機引導(dǎo)體會“流連忘返”）

　　②、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？指導(dǎo)用“留連忘返”造句。

　　4、總結(jié)全文

　　①、配樂朗讀全文

　　②、小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變

　　③、引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文

　　【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點，使學(xué)生受到了語言文字的訓(xùn)練，體會了作者的思想感情，學(xué)生做到了動口、動手、動腦，又初步領(lǐng)會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。】

　　四、說作業(yè)

　　1、有感情地朗讀、背誦課文

　　2、完成《評價手冊》

　　五、說教學(xué)評價：

　　在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開了思維，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。

　　六、說板書設(shè)計：

　　本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）

　　千姿百態(tài)

　　廬山的云霧               流連忘返

　　瞬息萬變

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：2

　　《廬山的云霧》教之惑

　　《廬山的云霧》，聽過的人，都知道，這是一篇很美的文章。如此美的文章，我在備課的時候，產(chǎn)生了矛盾的想法。一則，如果盡情的讓孩子去看圖去欣賞去達到那種美的意境，那課堂上的氣氛一定很好！而如果一味的去欣賞去感受那種美，是否學(xué)不到語文知識？想來想去，還是將兩者結(jié)合，于是乎，也運用了課件，圖文并茂，這樣，孩子該算是能體會到美的同時，也能學(xué)到本課要達到的語文目標吧！并且在備課的時候加上了些煽情的語言在里面，這些都是為了讓孩子體會到美！可是，在上課的時候，自己根本沒有進入到那種美的意境中去，一味追求的是孩子的語文知識培養(yǎng)，把本來很美的文章上的一點不美了，連自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求學(xué)生達到那美的意境呢？

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇10

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應(yīng)的圖片資料）它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……

　　二、欣賞影像資料

　　1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

　　2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學(xué)）

　　3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧！（板書課題10、廬山的云霧）

　　4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來！

　　5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學(xué)們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

　　6、交流（3—4位同學(xué)），根據(jù)學(xué)生的回答進入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。

　　三、品讀課文

　　（一）、品讀第二自然段

　　1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

　　2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補充一些詞語）

　　3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

　　4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

　　5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

　　6、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構(gòu)段方式）

　　7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

　　8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

　　9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）

　　10、大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習(xí)）

　　11、同學(xué)們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下，ok？

　　12、誰想來表現(xiàn)一下的？（個別讀，請學(xué)生適當(dāng)評價。2-3個同學(xué)）真好，真美！還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來！

　　13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象）

　　14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

　　15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

　　（二）、品讀第三自然段

　　1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

　　2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌——瞬息萬變（板書）。

　　3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學(xué)）我們一起來！

　　4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5、好吧，老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：（備用）學(xué)生交流，評價，鼓勵。

　　6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）

　　四、拓展練習(xí)

　　1、課文學(xué)完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了，今天呀，老師請你自己來布置作業(yè)，誰第一個來布置？

　　（1）讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

　　（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

　　（3）畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解，加深對課文的領(lǐng)悟，相信你一定會畫得很棒！

　　（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。

　　（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

　　（6）根據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。

　　（7）上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。

　　2、相信同學(xué)們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成！

　　板書設(shè)計： 

　　廬山的云霧

　　千姿百態(tài)   瞬息萬變

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學(xué)用具：多媒體

　　《廬山的云霧》教學(xué)反思

　　《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美、情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學(xué)本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學(xué)法上，我先帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)第二自然段，然后歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后讓他們自學(xué)。相信孩子們對于總分結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí)應(yīng)該會掌握方法了。

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇11

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入，展示目標：（2分鐘）

　　學(xué)會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

　　1、出示自學(xué)要求，（請在5分鐘內(nèi)完成）：

　　a、認讀生字，讀準字音，練習(xí)組詞。

　　b、查詞典或者聯(lián)系上下文重點理解文中的10個詞語。

　　c、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　三、檢查自學(xué)情況（10分鐘）：

　　a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。

　　b、說說你懂得了哪個詞語的意思？

　　四、朗讀課文，討論課文大意。（8分鐘）

　　1、指名分節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，并說說這段主要講了什么。

　　2、同桌互讀，把課文讀流利。

　　五、課堂作業(yè)（15分鐘）

　　1、抄寫生字。

　　2、練習(xí)感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　3、摘抄文中的好詞好句。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標：（2分鐘）

　　上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　出示教學(xué)目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體會廬山云霧的奇麗。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)

　　（一）、精讀課文第一節(jié)：（4分鐘）

　　1、指名讀課文第一小節(jié)，（出示自學(xué)指導(dǎo)一）

　　思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？

　　2、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？

　　3、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)二）（6分鐘）

　　1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

　　2、哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？畫出相關(guān)的句子。

　　3、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?

　　4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

　　5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

　　6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀

　　（三）、精讀課文第三小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)三）（5分鐘）

　　1、運用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

　　想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

　　2、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）

　　3、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子。？

　　4、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（四）、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？

　　（五）、知識拓展（2分鐘）

　　出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。

　　三、拓展運用，我是小導(dǎo)游。（6分鐘）

　　1、同桌互相練習(xí)向游客介紹廬山的云霧。

　　2、誰來當(dāng)小導(dǎo)游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？

　　四、課堂作業(yè)。（15分鐘）

　　1、朗讀、練習(xí)背誦課文。

　　2、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

　　3、讓我們來當(dāng)小畫家，把廬山云霧畫下來。

　　五、說板書設(shè)計：本文的板書主要抓住廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。

　　（附：板書）

　　千姿百態(tài)

　　14、廬山的云霧                   流連忘返

　　瞬息萬變

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇12

　　第一部分  基礎(chǔ)知識

　　一、看拼音寫詞語。

　　lú　 shānpù　  bùlǒng　zhàobàin　huàn　wú　qióng

　　(        )    (          )  (             )     (            )

　　sì    hū     màn  bù    tiān   mù     yì   xiè   qiān    lǐ

　　(        )    (          )     (          )      (                      )

　　二、寫出下列各字的部首。

　　系(        )罩(        )幻(        )姿(        )

　　三、閱讀課文完成練習(xí)。

　　廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　(1)“千姿百態(tài)”的意思是：。

　　(2)“廬山的云霧千姿百態(tài)。”這句話在全段中的作用是。然后，把云霧分別比喻成了（　）、（　）、　和（                        ）。

　　第二部分  閱讀積累

　　一、 閱讀短文完成練習(xí)。

　　天上的云

　　天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄落在空中；

　　有的像魚鱗，一片片整齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄師，像奔馬......它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像天氣的“招牌”，天上什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

　　1、找出中心句，在句子下面用“              ”表示。

　　2、文中那些話寫“姿態(tài)萬千”？用（　）標出。

　　3、文中哪些話寫“變化無常”？用［］標出。

　　4、找出一個比喻句，在句子下面用“﹏﹏﹏”標出。

　　5、文中”像奔馬“后面省略了什么，請想象一下，再寫下來。

　　第三部分  拓展提高

　　我們偉大的祖國地大物博，有許多神奇秀麗的景色，請你結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，或查找資料，再向大家介紹一處。

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇13

　　教學(xué)要求

　　（1）認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。

　　（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

　　（3）認識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

　　教學(xué)重點與難點：

　　感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

　　體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

　　教學(xué)準備：錄相、錄音、詞卡

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題

　　你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的去霧（讀題）

　　二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情

　　[播放錄相] [導(dǎo)語 ]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。

　　結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]

　　三、預(yù)習(xí)課文

　　要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語。

　　（2）把課文讀正確，通順。

　　四、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　（1）檢查生字詞情況

　　A、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）

　　B、你利用什么方法，理解了哪些詞語？

　　（2）檢查朗讀情況

　　四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

　　（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？

　　（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變

　　五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟兀课覀冊囌f第一處風(fēng)景。

　　出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？

　　（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎？

　　（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的

　　要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？

　　檢查默讀情況：

　　A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？

　　B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）

　　C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。

　　D、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）

　　廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）

　　E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀。

　　師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……

　　提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？

　　從哪個詞兒中可以看出霧多？

　　師引背：漫步山道……

　　D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

　　漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

　　提問：哪句句式好？為什么？

　　描寫出的是一種什么樣的感受？

　　E、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

　　F、實時指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)。

　　G、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。

　　H、請一同學(xué)用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽。

　　五、復(fù)習(xí)小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）

　　六、作業(yè) ：

　　1、描紅

　　2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇14

　　一、配樂讀詞造氛圍。

　　1.認讀課后練習(xí)中的8個詞語。

　　（1）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什么？

　　【設(shè)計意圖：一是為激起學(xué)生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語。】

　　過渡：這節(jié)課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。

　　2.板書課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。

　　二、引讀課文回顧美。

　　景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時，你會感覺自己就像——

　　【設(shè)計意圖：在第一課時理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無常。】

　　過渡：確實，廬山的云霧變幻無常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，

　　我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。

　　三、“形態(tài)美”中學(xué)構(gòu)段。

　　1.自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話寫的？用“——”畫出來。

　　2.交流中心句。從這一段，哪個詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點？理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。

　　3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？

　　（1）邊交流邊把內(nèi)容排列出來，在表示位置的詞語下劃線。再點明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

　　（2） 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

　　①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談比喻好在哪里。

　　瞧這山頭，現(xiàn)在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會有什么樣的感覺？（美麗、可愛、暖和、神奇等）適時理解“籠罩”。

　　②看圖加深感受。

　　③讀出學(xué)生自己理解的感覺。

　　④點回中心句：這處恰當(dāng)?shù)谋扔鳎�讓我們似乎真的看到了廬山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會有什么姿態(tài)呢？

　　4.抓住 “玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等詞語，運用圖文結(jié)合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。

　　指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。

　　5.背誦。

　　（1）自己邊想畫面邊填：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。

　　（2）指名背誦、集體背誦。

　　6.回顧此段學(xué)習(xí)，師生共同小結(jié)方法：讀——劃——品——讀。

　　【設(shè)計意圖：對學(xué)生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合，使學(xué)生逐步加深對課文的感悟。從學(xué)習(xí)過程中提煉學(xué)習(xí)方法，為下段的自學(xué)提供“扶手”。】

　　四、“動態(tài)美”中促想象。

　　1.運用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。

　　2.檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補充。

　　要點：

　　（1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。

　　（2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來的？

　　①找關(guān)鍵詞：

　　眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　　②改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　　③讀好關(guān)鍵詞，讀出變化之快。

　　（3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來的？

　　①找出云霧由什么變成什么？

　　②用朗讀的方法檢查學(xué)生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

　　3. 利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態(tài)美。

　　敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩。看，廬山的云霧瞬息萬變……

　　過渡：廬山的云霧還會變成什么樣子呢？

　　4. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。

　　（1）學(xué)生說自己的想象。（要注意開闊學(xué)生思維，使想象豐富起來。）

　　（2）出示說話訓(xùn)練的句式：

　　廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——

　　（3）學(xué)生寫話、交流。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境露真情。

　　練習(xí)用“流連忘返”說話：

　　情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。

　　情境2：我國的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。

　　配樂朗讀全文。

　　【設(shè)計意圖：分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，引導(dǎo)學(xué)生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容，說規(guī)范的句。】

　　六、課后練寫固方法。

　　仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。

　　例：

　　河邊的小樹林生機勃勃。……

　　公園里的菊花多姿多彩。……

　　美麗的街燈令人眼花繚亂。……

　　習(xí)作要求：

　　1.可以選擇提供的內(nèi)容寫，也可自己另外定。

　　2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。

　　3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。

　　板書設(shè)計：

　　3.廬山的云霧

　　千姿百態(tài)                 令人流連忘返

　　瞬息萬變

　　教學(xué)目標：

　　1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。

　　4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。

　　教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構(gòu)段方式。

　　《廬山的云霧》教學(xué)反思

　　如何使課堂成為高效的課堂，使學(xué)生獲益更多是老師們最為關(guān)注的一個話題，也是教學(xué)的一個關(guān)鍵話題。在進課堂之前，教師總是先要弄明白兩個問題，一是要教給學(xué)生什么？二是怎樣教？即明確教學(xué)目標與制定教學(xué)方法。在實際的教學(xué)過程中是否恰當(dāng)?shù)厥褂梅椒ǎ�也是讓目標落到實處的一個關(guān)鍵。

　　目標一：學(xué)會“總——分”的構(gòu)段方式。

　　憑借《廬山的云霧》這個文本，我要教給學(xué)生什么？在讀教材的時候，我們都可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個重點段都是“總——分”結(jié)構(gòu)尤為突出。而這一構(gòu)段方式正是三年級學(xué)生要掌握的重點構(gòu)段方式，教材的課后練習(xí)中也有設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練（仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物）。我便要在這堂課上教給學(xué)生第一個本領(lǐng)：學(xué)會“總——分”的構(gòu)段方式。

　　在達成這個目標的過程中，我采用了分層遞進訓(xùn)練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構(gòu)段，我可以先扶后放，逐步進行教學(xué)。圍繞這點，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請學(xué)生找中心句（總寫）及句中的中心詞；然后找通過哪些句子具體寫（分寫）的；接著點明“總——分”結(jié)構(gòu)；再逐句品讀，每品過一處分寫，便點回中心句，強調(diào)總分；最后根據(jù)文本來總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對此關(guān)系一清二楚。

　　學(xué)過之后，便要鞏固，于是師生共同總結(jié)上段學(xué)法，再請自學(xué)下段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運用。我利用文中的“……”，指導(dǎo)展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。課后再練習(xí)用“總分”的構(gòu)段方式寫自己喜愛的一處景物。

　　這樣從學(xué)到用，逐層深入，可以說學(xué)生學(xué)得明明白白，用得輕輕松松。

　　不過，自己認為課后習(xí)題中的提示設(shè)計還不夠理想，當(dāng)時著急快要派用場了怎么就沒招了，一時情急反而影響正常思維。上完之后靜下來再想，倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩。……”這類提示，反而更有啟發(fā)性，學(xué)生也更容易著手。

　　目標二：品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變。

　　此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。于是，憑借這點，我便要在這堂課上教給學(xué)生第二個本領(lǐng)：通過對文中描繪廬山云霧的比喻的品味，學(xué)會合理想象、使用比喻修辭。

　　在達成這一目標的時候，主要方法之一是聯(lián)系生活實際。其實，想象得再不著邊際，也是離不開生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學(xué)生生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談對這處比喻的感受。有學(xué)生馬上說感覺很“暖和”。這是多么生活化的感受！如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會覺得暖和。有學(xué)生說感覺很“美麗”，確實，青山白霧，想來也美。也有學(xué)生說感覺很神奇的，這也不錯，那么大的山戴著頂絨帽，能不神奇嗎？學(xué)生的感受談得多么真切。

　　在指導(dǎo)利用文中的“……”寫話時，我也啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說廬山的云霧還會變成什么樣子？開始的幾個學(xué)生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學(xué)生都想到動物了呀，于是我引導(dǎo)：廬山的云霧除了像這些“動物”，還會像什么？學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多（這些都來自于生活）。學(xué)生思維開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學(xué)也應(yīng)來自生活。聯(lián)系生活實際來教，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。

　　說到這處寫話練習(xí)，在學(xué)生“寫”的時候，我為學(xué)生提供了參照格式。（廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——）這樣不僅降低了寫話的難度，（課堂上的寫話訓(xùn)練目的一是要把想象到的用比喻句寫下來，二是要嘗試“總——分”構(gòu)段，不宜太難。）而且可以使學(xué)生在課后獨立寫話的時候有法可依。

　　“總——分”構(gòu)段方式和比喻修辭手法這兩點是我在這堂課上特別要教給學(xué)生。在這堂課的教學(xué)目標中還設(shè)有其他些許目標，如背誦、用“流連忘返”說話等，其實也是在這兩個主要目標的前提下自然而然可以達到的。（像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標幾乎是每篇課文的第二課時都會訓(xùn)練的。這類“大眾”目標應(yīng)該可以不要寫進“教學(xué)目標”之中了吧？）

　　另外，內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關(guān)鍵。在聽課的時候，我們很容易可以發(fā)現(xiàn)，如果一堂課的容量太多，就會處理不好細節(jié)，使訓(xùn)練流于形式而學(xué)生學(xué)得并不扎實。在準備說課稿的時候，我理了一下我設(shè)計的訓(xùn)練，就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題。于是，我將訓(xùn)練內(nèi)容進行整合，將省略號的擴充練習(xí)之“說”改成了“寫”，而將原本要“寫”的形式移到了此處。這樣一處理，將原設(shè)計中的兩個“說”（還有一處是用“流連忘返”說話）改成了一“說”一“寫”，并將寫的要求明確化，也圍繞了“總——分”這一重點展開。有機整合了修辭、構(gòu)段于一處寫話之中，讓課堂精簡了，訓(xùn)練也落到實處了。

　　課文是教學(xué)的主要憑借，謹防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么，就可以從課文中找到可憑借的依據(jù)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。明白了怎樣教，才可以將文本化為學(xué)生的內(nèi)涵，使之成為課文與學(xué)生之間的可行“通道”。這關(guān)鍵是要為具體的目標尋找與之相應(yīng)的具體方法（這方法也可能是一組方法），使兩者相匹配。

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇15

　　【教材分析】

　　《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語言，運用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。本課的教學(xué)重點是感受廬山云霧的特點。難點是體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。三年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞句意思的方法。但對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。

　　【教學(xué)目標】

　　1. 會認本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

　　3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

　　【教學(xué)準備】多媒體課件、課外擴展閱讀

　　【教學(xué)過程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.（課件出示廬山風(fēng)景）教師相機介紹：廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）

　　2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

　　（二）整體感知，理解詞語

　　1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學(xué)。

　　2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

　　重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個字：

　　（1）彌漫：注意這個字的聲母是“m”。

　　（2）漂：如果放在句子中還能讀對嗎？

　　在課文中還有一個“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。

　　【課件：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云彩。

　　還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

　　小結(jié)：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

　　3.同學(xué)互相質(zhì)疑：在這些詞語中，有哪個詞你不太懂？

　　師生共同解疑。

　　（三）感情朗讀，體會特點

　　1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

　　根據(jù)學(xué)生匯報，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩！”學(xué)生朗讀有關(guān)語句。

　　（2）指導(dǎo)朗讀：能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎？

　　3.學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

　　（2）自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。

　　（3）選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

　　（4）全班交流。

　　（5）指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

　　（6）云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)？

　　（7）讓我們通過朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧！教師來讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（這段是按照先總起再分述的形式來寫的。）

　　（8）嘗試背誦。

　　讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的？自己輕聲試著背一背。

　　誰愿意試著背給大家聽，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。

　　現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎？我們一起來！沒有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。

　　（9）總結(jié)：看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習(xí)這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。

　　4.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？

　　（2）請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。

　　（3）全班交流。

　　（4）云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別快！能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎？自己先試一試。

　　（5）快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。）

　　選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。

　　（6）你看，眼前的云霧說變就變——（學(xué)生嘗試填空）

　　【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】

　　【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

　　師：我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

　　【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————；明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】

　　（6）總結(jié)：就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么？

　　5. 學(xué)習(xí)第4自然段

　　（1）置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有這樣的感受——

　　全班齊讀最后一個自然段。

　　（2）指導(dǎo)朗讀：讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

　　（四）總結(jié)全文，擴展延伸

　　1. 雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無常的云霧。最后我請同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂朗讀課文。我們一起來讀最后一個自然段，讀出我們游覽廬山的感受！

　　2. 我們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師推薦你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云海》，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點。

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇16

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　　《廬山的云霧》片斷賞析【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.第一范文.com】

　　師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢？請學(xué)生自讀第二小節(jié)，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。

　　生：（邊讀課文邊畫。由于學(xué)生的繪畫水平的不同，所展現(xiàn)的云霧也有所不同。）

　　師：（教師巡視，同時請三位同學(xué)上黑板畫出云霧的一種姿態(tài)。）

　　（黑板上的學(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫。）

　　師：你們都畫了什么呀？（教師指著黑板上同學(xué)所畫的內(nèi)容）

　　生1：我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶，系在了山腰間。

　　生2：我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀。

　　生3：我畫的也是山頂上的云霧。

　　師：同學(xué)們，他們畫的好嗎？

　　生1：他們畫得都很好，看著他們的畫，我仿佛就看到了廬山的云霧。

　　（三位同學(xué)都露出了笑臉。）

　　生2：老師，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣就更準確了。

　　（老師點頭同意，并請那位同學(xué)上來修改。）

　　生3：老師，書中還寫了兩種云霧的姿態(tài)，他們沒有畫出來。

　　師：你讀書真仔細，老師就請你來畫。

　　生：上黑板快速的繪畫。（這位同學(xué)的繪畫水平較好。）

　　師：請你向大家作一個介紹。

　　生：有時云霧彌漫了整個山谷，這時的云霧就好像茫茫的大海一樣，而有時云霧又好像一塊巨大的幕布，把山峰都給擋住了。

　　師：你說得真好，畫得就更好了。（同學(xué)們鼓掌）讓我們一起用朗讀來感受一下云霧。

　　（生讀課文）

　　師：我們看了四種云霧的姿態(tài)，其實它的姿態(tài)不至四種，作者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了介紹，它還會有哪些姿態(tài)呢？

　　生：（學(xué)生積極舉手）

　　師：選了四名同學(xué)上黑板畫，其他同學(xué)在下面畫。

　　生：動手畫。

　　師生共同點評所畫的內(nèi)容，想象合理就行。

　　………

　　【評析】

　　《綱要》明確指出，“要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在這部分教學(xué)中，學(xué)生的主動性和積極性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，“如何使自己所畫的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學(xué)生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。

　　新課程中指出，“要加強學(xué)科的綜合性，要重視學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，加強學(xué)科之間的相互滲透。”為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是，借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生平時所見的晨霧，讓學(xué)生用筆來“說話”。一下子，同學(xué)們的思維變得活躍起來，個個都在認真地讀著每句話、每個詞語。在接下來的交流中，直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學(xué)生明白了想象還需要合理。

　　通過美術(shù)技能在第一范文中的運用，使這節(jié)課充滿了生趣，學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。

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《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇17

　　美麗的黃山

　　我爬過上海長風(fēng)公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭壯麗的峰巒！今年暑假我同媽媽一起去瀏覽黃山，黃山的奇麗至今仍常深深地留在我的印象之中。

　　黃山的石真奇！有的像仙人背簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，還有的像武松打虎……奇峰羅列，形態(tài)萬千。黃山的峰真險！上“天都”的路幾乎全是直上直下，與地面成90度直角。“鯽魚背”是在兩個山頂間架起的一座天橋，它高達1800多米，兩面懸空，底下是萬丈深淵，低頭一望，不禁叫人膽戰(zhàn)心驚。

　　黃山的云海真美啊！近看云海，像一層濃霧，把那些奇峰異景遮得無影無蹤，大風(fēng)一吹，霧氣飄走，一個一個的奇妙景象又都展現(xiàn)在眼前；遠看，朵朵白云又像對對白色的蝴蝶圍繞著山巒設(shè)計者翩翩起舞；登高看，十里間，就像一片望不到邊的海洋，把一座座峻山淹沒，只露出一個個山尖，仿佛是大海里的小島在云里時隱時現(xiàn)，漂浮變幻，使人感到如入仙境。

　　黃山啊黃山，你雄奇險峻，奇妙美麗，我深深地愛上了你，我希望能有機會再一次來欣賞你的豐姿！