《小露珠》達標練習題(精選14篇)
《小露珠》達標練習題 篇1
句子由詞語組成,詞語由字組成(滲透)
《看菊花》“它們正迎著深秋的寒風開放呢!”
(1)“它們”指什么?你怎么知道?
(2)菊花什么時候開放呢?(理解深秋)
(3)你感到秋天的風怎樣?(冷)哪個詞語表示冷?(寒風)
(4)怎樣開放的?---正開放,對著這個風開放的?哪個詞?(順便做動作)-----迎著(它們正迎著 深秋的寒風 開放呢。)
(5)這個菊花在深秋的寒風中開放你覺得它怎么樣?-----不怕冷,這就是種“美”內在的美,師范美讀。(從而降低難度,深化內在美)
《小露珠》達標練習題 篇2
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:112
一、導入新課
1.上節課,我們初步學習了《小露珠》這一課,誰來說一說小露珠給你留下了什么印象?
2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天,讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧!
二、學習課文第1自然段。
1.課件出示圖畫(夜幕降臨,小露珠形成),指導學生看圖。
夜幕降臨了,可愛的小露珠出現了。瞧!它越來越大,越來越亮!課文第1自然段寫的就是這幅圖的情景。請同學們打開課本,讀這一段,看誰能把圖上的情景讀出來。
2.學生讀課文。
3.指名讀,齊讀,要求把小露珠形成的有關詞句讀得慢一些。
三、學習課文第2至5自然段。
1.早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。用自己喜歡的方式讀2至5自然段:有哪幾位小動物看見了小露珠?
2.指名回答。
3.出示動畫1
(1)看,小青蛙一蹦一跳地來了!
小青蛙對小露珠說些什么?自己讀一讀。
(2)指名讀,評價,齊讀,要求讀出友好、贊美的語氣。
4.出示動畫2
(1)小蟋蟀爬來了,它又會怎么說?
(2)學生同座位互讀互聽。
(3)指名讀、分組讀。
5.出示動畫3
(1)小蝴蝶飛來了,它會怎樣和小露珠打招呼呢?
(2)各人默讀,再讀給大家聽一聽。
(3)指名讀,學生評價。
6.小動物們為什么喜歡小露珠?師板書:閃亮透明
圓潤
7.四人小組分角色表演這部分內容。
指名一個小組上臺表演,眾人評議。
四、學習第六自然段。
1.小動物們喜歡小露珠,植物也喜歡小露珠。自讀課文第六自然段,你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠?(用浪線劃出有關句子)
2.指名回答。
3.出示第二句,聯系上下文理解“精神”一詞的含義,體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發生的變化。
4.讀一讀,比一比。
金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數不盡的鮮花嫩草非常好看。
金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
學生讀一讀,說說自己喜歡哪一句,并說出理由。
5.老師朗讀這一段,學生閉目想象,你還看到哪些植物發生了神奇的變化?
6.齊讀該段。
五、學習第七自然段。
1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化,心里可高興了。她爬著,滾著,笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地,太陽公公散發的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化,大家會怎么做呢?自由讀這一段。
2.指名說一說,讀一讀,體會植物依戀的心情。
3.指導學生想象一下植物會和小露珠說些什么。
4.齊讀小露珠說的話。
六、總結全文。
1.學完了全文,你想對小露珠說些什么?
2.小露珠不但外表美麗,還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。
七、課后練習。
1.背誦課文。
2.小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景?把你想到的講給同學和家里人聽。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址 www.jcsycorp.com)
本文轉載
《小露珠》達標練習題 篇3
作者:ygr 發表時間:2004-4-28 閱讀次數:389
教學要求
1. 能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2. 理解課文,學習小露珠犧牲自己,把美麗奉獻給大家的無私品格。
教具準備:投影片 錄音機
教學過程 :
一、激發興趣,導入 新課:
師:同學們,上節課咱們一起走進了童話世界,認識了可愛的小露珠。
你們喜歡它嗎?為什么?(學生自由發言)
那你在這節課還想知道什么呢?
二、講讀第一段
1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段,答案就會出現在你的小腦袋里。
2、 讀第一自然段
a) 你知道了什么?(出現的時間:晚上到第二天的黎明;形成過程;出現的地方:荷葉上、草稈上、花朵上)
b) 你覺得我們要怎樣讀呢?
c) 指名讀
三、創設情境,分層朗讀
過渡:清晨,小露珠遇見了幾位友好的小客人,它門是——(學生答:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
師出示投影圖片
1、師:小動物們會和小露珠說些什么呢?請同學們聽聽,看看你能聽懂小動物的話嗎?(生聽錄音)
交流(夸小露珠長的美,贊美小露珠......)
2、師:讓我們也學著小動物的樣兒夸夸小露珠(生有興趣地試讀課文)
師:誰愿意把小露珠的美讀給大家聽?(生有感情地朗讀句子)
板書:閃亮 透明 圓潤 出示投影片:象鉆石那么閃亮
象水晶那么透明
象珍珠那么圓潤
師適當表揚
3、聽到小動物們都在夸自己,小露珠又會說些什么呢?我們把它們見面時的情景分角色表演出來,看 看哪一小組合作的最好。(生圍繞課文內容展開活動)師巡回指導
師:我想請一個小組表演給大家看,誰愿意?其他同學就是小導演了,待會要發表意見的。(生分角色表演)
師:小導演評評看。(學生評價:想象、動作、表情、演活了......)師引導注意不同動物的動作,作適當評價
師:看,合作表演讓我們進一步讀通了課文。
4、(拓展)小露珠又來到那些地方?碰到了哪些小動物?他們是怎么贊美小露珠的?
5、為什么小動物們都喜歡小露珠?(自由發言)板書:外表(美)
四、自主探究,體驗樂趣
過渡:還有誰也喜歡小露珠呢?請同學們讀讀課文第6自然段,遇到不懂的地方做上記號。(生自讀課文)
1、有什么不懂的嗎?師出示投影片:第6自然段 學生問,師做記號
師:會提問題是會學習的表現,我們在問題旁做上記號,然后大家一起解答。
2、討論提出的問題(重點理解:格外精神 、 顯現出生機、戴上了美麗的珠寶 、披著云霞、俊俏的小姑娘......)學生先解答
a )理解:格外精神、顯現出生機
師:為什么樹木會變化?
師:現在我們就是花草樹木,小露珠在我們身上滾來滾去,絢麗的朝霞下,我們就變得——(生做動作理解)
師:相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。(生試讀,齊讀)
b)理解:披著云霞
師:太陽公公出來了,云霞象是太陽披著的——(衣裳)
c) 理解:俊俏的小姑娘
理解俊俏是說小姑娘好看。
師:是呀,小姑娘臉蛋紅撲撲的,忽閃忽閃的大眼睛多俊俏啊!那課文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊?再讀讀句子。
(把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”)
師:同學們真會讀書,作者正是用了打比方的方法,把鮮花嫩草寫得更美了,就讓咱們美美的讀讀這句話吧!(生讀)
指名讀,其余同學邊聽邊想象。
3、師:讀到這兒,你知道誰也喜歡小露珠了吧?為什么? 板書:心靈(美)
4、師:讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧,借助自己的想象我們來試著背背。適當表揚
五、嘗試遷移,分享成功
過渡:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神,小露珠可高興啦!所以它更歡快的——(爬著,滾著,笑著)
1、師:它把美麗帶給了大家,它自己呢?有什么不明白的?讀讀(它消失了怎么還笑呢?)
師:是啊,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,消失在太陽公公溫柔地撫摩下,它為什么還笑著呢?
猜猜看,此時小露珠心里在想什么?
交流:主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書:無私奉獻
2、 因為這樣,大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊,你看--(引讀)向日葵向她點頭,白楊樹向她招手;你聽--(引讀)喇叭花動情地吹奏著樂曲。(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。
3、 能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍)
4、 在這種場面里,向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢?用“____________,好象在說:__________。”的句式說
5、我們看到這么可愛的小露珠,一定很喜歡它吧!找個機會,我們也站在花朵旁,朝露旁仔細觀察,并大聲贊美一下小露珠,好嗎?然后把你觀察到的、想象到的情景寫下來。這就是我們學完這篇課文的作業 。
28、小露珠
外表(美) 心靈(美)
閃亮
透明 無私奉獻
圓潤
《小露珠》達標練習題 篇4
一、談話導入,板書課題
二、檢查預習(課件出示)
1.多音字
露 珠 露 出鉆 山洞 鉆 石 樂曲 快樂
指名讀,齊讀
2.難讀的詞語
草稈 吹奏俊俏 夜幕降臨
指名讀,理解:俊俏鄙視女孩美麗,那么表示男孩美應該用哪個詞形容?指名領讀
3、重點學習“披”和“戴”
結合形近字學習“披”。當學習這個生字你會想起那些學過的字,指名說。出示: 坡波被,指名讀并組詞。
結合同音字學習“戴”。講明戴與帶的意思,出示填空指名組詞,齊讀詞語。
4、學習描寫小露珠的詞語
透明圓潤笑盈盈光彩熠熠越來越大越來越亮 越來越輕
指名讀,重點指導:越來越大越來越亮 越來越輕的讀法。
指名造句:冬天到了,天氣越來越,越來越。
5、描述小露珠。
再出示:透明圓潤笑盈盈光彩熠熠越來越大越來越亮 越來越輕
指名學生用其中的詞語描述見過的小露珠。指導理解光彩熠熠。
三、學習課文,體會小露珠的美
(一)欣賞小露珠的圖片,初步感受小露珠的美。
(二)學習課文
第一自然段
邊結合圖片敘述小露珠圓潤、透明等美麗之處,邊范讀第一自然段。
第二—五自然段
1.小動物怎樣向小露珠打招呼的?自由讀2—5自然段,指名讀。
2、比較句子:1 早哇,小露珠。 2 早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠。
這兩種打招呼方式那種好?為什么?自由讀,指名回答。指導說出第二個句子體現了禮貌、贊美。請回答問題的同學讀第二個句子,讀出這種感情。
3、出示小動物打招呼的三句話,請學生有感情向小露珠讀句子。
4、師生分角色讀句子。引導學生相互有禮貌打招呼。
5、出示:鉆石、水晶、珍珠的圖片,深入理解閃亮、透明、圓潤的意思,并感受小露珠的美麗。板書三個詞。
6、做練習:a我會連線、
鉆石 透明
水晶 圓潤
珍珠 閃亮
b選詞填空
到大荷葉上的小青蛙;( )到草稈上的小蟋蟀;( )在花朵上的小蝴蝶
指名回答,并說說為什么這樣做?教師指導寫作技巧,描寫一事物要仔細觀察,用準確的詞描寫事物的特點,描寫動物時動作和生活環境要符合動物的特點。
7、仿說
仿照2、3、4自然段,說一說還會有那個小動物是怎樣向小露珠打招呼的?
第六自然段
1、植物們也喜歡小露珠,自由讀,畫出他們喜歡的原因。指名說。
2、說一說植物格外精神的原因。教師指導理解露水有滋潤植物的作用,并理解“雨露滋潤禾苗壯”的意思。
3、指導理解重點句子:的都像/俊俏的小姑娘/戴上了/美麗的珠寶,顯得更加生機勃勃。
齊讀句子,俊俏的小姑娘是誰?美麗的珠寶是誰?那些植物都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,顯得更加生機勃勃?指名填空,并有感情朗讀,注意吸氣符號。
4、欣賞露水裝扮的圖片,有感情朗讀本段。
第七自然段
1、 教師讀前四句,敘述小露珠要變成水蒸氣飛走了,這是怎樣的分別場面,請同學接著讀完本段。
2、 在分別時刻大伙會說些什么呢?出示填空,指名說,同桌說。
3、用一個詞說一說這個場面,帶著依依惜別的情感齊讀本段。
4、小露珠在分別時為什么笑盈盈的呢?這是怎樣的小露珠?深入體會出小露珠不僅外表美,心靈更美的境界。板書
四、布置作業
1、第二天,小露珠來了,動物們、植物們會說些什么呢?
2、推薦《十萬個為什么》和《小問號看大天下》的書,查閱:小露珠是怎樣形成的。
板書: 15 小露珠
外在美透明 圓潤閃亮
內心美 以奉獻為樂
《小露珠》達標練習題 篇5
引領學生在個性化閱讀中體悟情感
——《小露珠》教學案例分析
[案例背景]這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養學生的美好情操,同時也為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
教學中如果能讓學生在閱讀實踐中,自主選擇最感興趣的片段,加深朗讀和體驗,受到情感熏陶,達成語言和情感的同步生成,那便完美地達成了教學目標。在教學設計時,我通過不同的方法指導、不同形式的朗讀,不斷激發學生情感,讓他們在讀中理解詞語,讀中積累詞語和句子,并在讀中加深體驗、理解,感悟課文的點滴妙處。
[教學片段]
師:它們為什么喜歡小露珠?
生:它們很美麗。
師:文中并沒有出現“美麗”兩字,你從哪兒知道的?
生:早哇!像鉆石那么閃亮的小露珠。
師:哦,原來是從它們的一聲聲問候中感受到的。
師:僅僅小青蛙在問候嗎?
生:小露珠像水晶那么透明。
師:同學們都見過水晶吧,究竟有多么透明呢?
生:像清水那樣透明。
生:從這邊能看到那邊。
師:讀讀小蟋蟀的話,大家體會體會,看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。
(幾個學生動情地讀小蟋蟀的話)
師:小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢?
(生讀小蝴蝶的話)
師:同學們可能沒有見過珍珠,可是珍珠做的護膚霜同學們一定見過。你們覺得珍珠護膚霜怎么樣?
生:柔柔的,嫩嫩的。
生:水分很充足。
師:對,這種感覺就叫“潤”。
能讀出這種感覺嗎?
(生動情地讀小蝴蝶說的話)
師:聽到小動物們都在夸自己,小露珠又會說些什么呢?我們來把當時見面的情景分角色表演出來,看看哪一小組合作的最好。
第一組同桌
甲:我是小露珠。
乙:我是小青蛙。
乙:早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠!
甲:早哇,披著綠衣裳的小青蛙!(邊說邊表演)
師:(投以贊許的目光)你們表演的真投入!
又一組
甲:我是小露珠。
乙:我是小蝴蝶。
乙:早哇,像珍珠那么圓潤的小露珠。
甲:早哇,五彩繽紛的小蝴蝶。
又一組
甲:我是小露珠。
乙:我是小蟋蟀。
乙:早哇,像水晶那么透明的小露珠!
甲:早哇,多么威武的小蟋蟀呀!
師:你也很精神嘛!
師:大家表現得真棒,老師看出來小動物們都喜歡小露珠。
(評析:運用圖片和語言創設情境,讓學生聯系自己的生活實際,理解小露珠閃亮、透明、圓潤的特點。由于學生選的是自己感興趣的小動物,因而表現得興趣盎然,說得頭頭是道,氣氛相當熱烈。在這里,讓學生選擇自己最感興趣的一種小動物說說,不但喚起了學生的自主意識,而且起到了觸類旁通、遷移知識的作用,同時還改變了課堂教學的基本結構,促進了課堂教學效率的提高,變傳統的教師“講”懂為學生自己“讀”懂。)
師:小動物們真喜歡小露珠,還有誰也喜歡小露珠呢?
生:植物。
師:請同學們自己讀課文第六自然段,看看植物為什么也喜歡小露珠呢?
生:把植物裝點得格外精神。
師:你從哪里看出來小露珠把所有的植物都裝點的格外精神?
生:金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
師:你能讀出植物的精神嗎?
(生讀出植物的精神)
師:小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏,花草樹木十分感謝小露珠,想想如果你是金黃的向日葵,或是碧綠的白楊樹,你會怎樣感謝它呢?
生:“謝謝你,小露珠,是你讓我變得更漂亮了!”金黃的向日葵說。(十分有感情)
生:“謝謝你,小露珠,是你使我更有精神了!”碧綠的白楊樹說。
生:“謝謝你,小露珠,是你讓我變得更有生機了!”紫紅的喇叭花說。
“老師,我,我!”此時,還有很多學生想發言。
師:(微笑著)還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊!那就把你想說的話說給同桌聽吧!
同桌互說。
(評議:讓學生再次進行自主選擇,把自己當成某一種植物來表達對小露珠的感謝,不僅鍛煉了語言表達能力,同時通過表演,讓學生覺得自己仿佛就是小露珠,就是向日葵、白楊樹、喇叭花。在富有童趣的情境中,學生全身心沉浸在對話之中,在一句句感謝聲中,讓學生自己體悟了小露珠的精神以及植物們對小露珠的喜愛、感激之情。讓學生在語言文字中走了個來回,實現了情感和內容的統一,感悟了語言文字的精妙。)
師:現在同學們知道植物為什么喜歡小露珠了嗎?
生:感謝小露珠把它們裝點得格外精神
師:齊讀第六自然段。記住這美麗的一幕。
師:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神,小露珠可高興啦!所以她更歡快地—爬著、滾著、笑著。
師:小露珠把美麗帶給了大家,而它自己呢?請同學們默讀第七自然段。
師:他在太陽公公的照射下漸漸地變成了水蒸氣,為什么它還笑著呢?猜猜看它心里在想什么?
生:我把植物裝點得那么精神,雖然我就要消失了,但是我很快樂,我覺得這是值得的。
師:因為這樣,植物們多想把小露珠留住啊,它們是怎么樣挽留小露珠的?
生:向日葵向她點頭,白楊樹向她招手,喇叭花動情地吹奏著樂曲。
師:他們會向小露珠告別時說些什么?小露珠聽了又會說些什么呢?
生:喇叭花動情地吹著樂曲,好像在說:“小露珠,你別走!我還想吹更美的樂曲給你聽呢!”(說得快要哭出來了)
生:向日葵搖晃著腦袋,好像在說:“小露珠,你慢點走!我多想再和你說說悄悄話啊!”
生:白楊樹搖擺著身軀,好像在說:“小露珠,你慢點走!我們再玩會游戲,好嗎?”
……
聽著同學們的發言,全班學生都感動了,大家都沉醉在難舍難分中。
師:是呀,大家是多么想把小露珠留住呀!小露珠向大伙一一告別,她—笑盈盈地說—我明天還會來的。小露珠把植物們打扮得格外美麗,而她自己卻要離我們而去了,她犧牲自己而給別人帶來美麗的無私奉獻精神是多么讓人感動。來,拿起課文,讓我們也一起讀讀最后一小節,把這感人的一幕牢牢記下來吧!
(評析:以情感為紐帶,牽動學生心靈。大家說著各種感人的話,想留住小露珠。此時,大家都沉醉在難舍難分中,期待著內、外都美的小露珠明天的到來。在優美的朗讀中,給全文畫上了一個圓滿的句號。)
[反思]
《語文新課程標準》中指出:閱讀時學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣。要提倡有創意的閱讀。在《小露珠》這一課的教學中,我進行了嘗試,希望通過個性化閱讀與口語交際帶領學生體悟課文情感,在與文本的對話中走一個來回。既進行了語言文字的訓練,又培養了學生閱讀中獨立體驗、感悟和思考的能力。但是在操作過程中,課文內容涉及偏少,導致在對學生自主體悟過程中的引導上不是很到位。需要進一步學習改善。
《小露珠》達標練習題 篇6
《小露珠》教學反思
《小露珠》這篇課文是一篇非常優美的科學童話。她的美主要體現在以下三個方面:一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀,人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象,激起了孩子濃厚的學習興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成,受到各種小動物們的贊美,到無聲地滋潤、裝點植物,與植物們依依惜別,字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長,但里面的佳詞妙句處處閃現著光芒,值得學生積累,比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等,讓學 生領略了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起,成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的范本。
我根據教材特色,立足文本資源,精心設計教學環節,讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味.
一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源。
(一)根據文章的情節,用生動的課件再現美好的意境,變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞.讓學生通過感受畫面理解課文,:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分,小露珠悄悄誕生的過程;又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學生深刻的感受。難怪有位哲人說:孩子是用聲音和畫面思考的。
(二)立足教材而不拘泥于教材。教材是我們學習中最重要、也是最基本的課程資源。我依據教學目標,對教材進行深入淺出的分析,還進行了適時、適當的拓展。如看到透明的水晶后啟發學生想象還有哪些東西是透明的,從而找出之間的差距,體會文章作比的恰當;;又如除了課文中的植物,還有哪些植物會和小露珠道別,讓學生 體會道別是的難舍難分------
(三)抓住重點詞句體會,使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”,因此,我設計了一系列語言文字訓練:
1.比較“明亮”與“閃亮”,體會作者用詞的準確、形象。
2.通過表演強調從動作、叫聲、神態直接判斷出你是誰,引導學生溫暖感關注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3.第六小節中,“光彩熠熠”這個詞語我在備課是預設學生在理解中會有難度。因此,我先提供圖片鼓勵學生用自己的語言描述畫面的內容,然后再在他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”。
4.對于學生回答中出現的語言不規范現象,及時進行指正。如——來了,——來了,——也來了。從小處著手,切實提高學生的語言表達水平。
(四)充分利用文本,進行朗讀、背誦的穿插訓練。
1.第二節的“越來越”表現小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。
2.第七節“大家多么想把小露珠留住呀”放在補白訓練之后,學生的理解有了基礎、情感有了鋪墊之后,想留駐小露珠的想法自然流露,再朗讀就顯得水到渠成,讓學生動口、動腦,更讓學生動情、動心。
二、充分利用學生資源,讓課堂充滿活力。
(一)重視學生個性的發揮。在朗讀中體現對小露珠形成過程的獨特感悟,或感到興奮、或感到艱難、或感到急切,情緒盡情釋放。
(二)站在你自己的立場,與可愛的小露珠真情道別。眾多“動物”、“植物”紛紛趕來。教室里一片歡騰,課堂氣憤推向高潮。
《小露珠》教學反思
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美,生動形象,是學生學習語言的范例,要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的,因此我根據教材的特色,立足教材,設計了以下教學環節。
1.品味作者遣詞造句的準確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性,學生立即回答出不能替換的理由,進而也就明白了作者遣詞造句的準確性,并指導學生在以后的習作中加以運用。
2.充分利用學生資源,展開想象、引起感情上的共鳴
在教學第2——5自然段時,最后我設計了這樣的問題:除了文中這三種小動物,大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼,表達對小露珠的贊美。
3.抓住關鍵詞句,品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時,抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子,讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習,品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源,有效進行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失,而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失,我大膽創新,抓住一個問題,還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,并把兩個自然段進行了整合,合二為一并適當插入動畫,讓學生直觀的感受,起到了事半功倍的效果。
當然,由于時間有限,我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后,我仔細地對自己進行了反思,各位評課教師也提出了針對性的意見,讓我獲益匪淺。例如,在教學2—5自然段中,指導學生朗讀很不到位,學生氣氛比較沉悶,沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后,沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺,但總找不出原因。經各位教師一評,我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子,但是沒有利用多媒體出示出來,再加上自己由于緊張,忘記了總結本自然段的內容,所以使人感覺到很散亂,沒有中心。
總之,本節課我以讀書訓練為經,以語言訓練為緯,調動學生的多種感覺參與學習過程,讓學生饒有興趣地說、演、評、讀,最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。
《小露珠》教學反思
這是一篇童話,而語言生動,想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。
一、在朗讀中感悟
在教學課文第二段,我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用,讓學生先自己朗讀,找出小露珠來到了哪些地方?碰到了哪些小動物?初讀了解課文內容,對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀,談談為什么這么讀?抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性,培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美,這是文章的重點和難點,而對于這一篇語言清新的文章,如果我們用繁瑣的分析,勢必會削弱本身的美感,學生似是而非被動接受了那些知識,因此在第七自然段的教學時,我就緊扣“笑著”兩字,讓學生面帶笑容來讀,讓學生意識到生命即將消逝,但小露珠卻可以如此瀟灑,反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質,同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計,,都試圖讓學生在讀中理解課文內容,在讀中培養語感,在讀中受到感悟。
二、在空白處想象
文章的空白點是指文章中沒有寫出的,但卻是我們發揮想象可以體會到的,如果我們在空白處引導學生思維、想象,將有助于我們理解課文內容,從而降低學習的臺階,突破難點。因此在設計中,在第二段中,我設計了小露珠又來到哪些地方?碰到了哪些小動物?他們是怎么贊美小露珠的?進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中,我設計了“在這種場面里,向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢?”用“____________,好象在說:_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會到植物們對小露珠的依依不舍,更加深刻地感受到小露珠美麗了別人,犧牲了自己的高尚精神。
通過教學,學生對小露珠有了更深刻的認識,體會到了它的外表美和心靈美,對學生也深受感染。
《小露珠》達標練習題 篇7
各位評委老師上午好,我是劉杰,我今天說課的題目是《小露珠》,下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文。
《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫作方法,寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體,不僅使課文顯得生動有趣,引人入勝,富于藝術魅力,而且使兒童的思想得以啟迪,性情得以陶冶,知識得以增長,想象力得以發展,為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
結合單元教學要求和本課特點,依據新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學目標確定為:
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因,感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。
4、訓練學生的說話能力,拓展學生的思維。
通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發生的變化,來感受小露珠的美麗、可愛,是本課的重點;而如何通過朗讀把這種感受表達出來,則是本課的難點。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一。基于此,我準備采用的教法是講授法,點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識,充分發揮教師的主導作用。
學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
此外我準備用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
為了完成教學目標,解決教學重點突破教學難點,課堂教學我準備按以下五個環節展開。 環節1:導入新課,我設計的導語是:你見過小露珠嗎?它是什么顏色的?什么形狀的?此導語以師生對話的方式展開,消除了學生上課伊始的緊張感,激發學生的閱讀興趣。
環節2:落實基礎,整體感知
首先,教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。
這為學生閱讀文本掃清了障礙,也體現了語文學科工具性的特征。
接下來,教師請數位學生分段朗讀課文,教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句,理清文章脈絡,教師根據學生板書文章脈絡。(教師板書)
新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調動學生的主動性和積極性為出發點,學生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學生的聽說讀和概括能力,解決教學重點。
環節3:研讀賞析
新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
教師以多媒體出示問題,教師請學生先默讀在分組討論。
課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這一小節的內容后,放出多媒體動畫,使學生真切地感受到:小露珠越來越大,越來越亮。我緊抓契機,要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話,并在畫面下出示句式:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越 ___________”。學生剛剛目睹小露珠的動態演變過程,思維被激活了,有的說:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越清楚。”有的說:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越開心。”還有的說:“小露珠越來越大,越來越亮,我看得越來越入迷。”老我緊接著評價:“小朋友真是越來越聰明了。”
課后練習的第4題要求學生用“越來越”說話,以上教學緊扣這一要求,利用多媒體形象再現“越來越”的動態情境,而后因勢利導要求學生模仿說話,從而使學生造句注意前因后果,反映的內容具有情境性,具有時空氛圍,具有真情實感。這樣指導學生造句,不僅讓學生真正掌握了詞,會使用詞語,而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。 課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話有兩個顯著特點:比方形象;動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點,我放出多媒體動畫,學生從畫面上形象地看到:青蛙蹦到大荷葉上;蟋蟀爬到草稈上;蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子,引導學生讀一讀,好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確啊!
“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中,這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生,而是通過動畫讓學生心領神會,使字詞訓練落到實處,同時把學生引入課文情境,獲得美的享受。
課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著霞光,使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節的內容后,出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面,露珠還在植物的葉片上閃閃發光呢!這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子,并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應的句子后,我帶著學生指圖復述,再建議他們當堂試背,學生熱情高漲,很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學中,雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的,但這是經過理解內化了之后的產物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后,學生便積極主動地積累課文中的語言,并進一步使之內化為自己的語言。
課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時,植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫:看著向空中飄去的小露珠,向日葵向她點頭,白楊樹向她招手,喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發學生想象:如果你就是向日葵,白楊樹,或者喇叭花,看到小露珠要走了,你想說什么?出示句式:我是________,我對小露珠說:“___________________。”課文學習至此,學生知道動物們喜歡小露珠,植物們更加喜歡小露珠,他們的情感也完全被調動了出來,有的講道:我是向日葵,我會對小露珠說:“小露珠,你回來吧,我們大家舍不得你走。”有的講道:我是白楊樹,我對小露珠說:“是你用身體滋潤了我們,把美麗獻給了我們,你真了不起!”還有的講:我是喇叭花,我對小露珠說:“你不光外表美,而且心靈美,我們會永遠記住你的!”
就這樣,我巧妙地引導學生自己進入角色,在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,使自己的情感不斷升華,也使課堂教學掀起空前的,激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之,四次運用多媒體動畫,涵蓋了詞、句教學、想象說話和誦讀訓練,使學生學得生動活潑,使整個課堂煥發出生命的活力。
環節4:拓展延伸
好處:拓展學生的知識面和閱讀范圍,滿足學生的閱讀期待。
環節5:課后作業
好處:鞏固知識點(知識類)
發揮學生想象力,理論-實踐,學以致用(作文類)
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。
以上,我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結束,謝謝各位評委老師。
本節課的板書設計如下:
小動物 閃 亮
喜歡 小露珠 透 明 外表美
圓 潤
植 物 無私奉獻 心靈美
《小露珠》達標練習題 篇8
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:76
教學要求
1. 能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2. 理解課文,學習小露珠犧牲自己,把美麗奉獻給大家的無私品格。
教具準備:投影片錄音機
教學過程:
一、激發興趣,導入新課:
師:同學們,上節課咱們一起走進了童話世界,認識了可愛的小露珠。
你們喜歡它嗎?為什么?(學生自由發言)
那你在這節課還想知道什么呢?
二、講讀第一段
1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段,答案就會出現在你的小腦袋里。
2、讀第一自然段
a) 你知道了什么?(出現的時間:晚上到第二天的黎明;形成過程;出現的地方:荷葉上、草稈上、花朵上)
b) 你覺得我們要怎樣讀呢?
c) 指名讀
三、創設情境,分層朗讀
過渡:清晨,小露珠遇見了幾位友好的小客人,它門是——(學生答:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
師出示投影圖片
1、師:小動物們會和小露珠說些什么呢?請同學們聽聽,看看你能聽懂小動物的話嗎?(生聽錄音)
交流(夸小露珠長的美,贊美小露珠......)
2、師:讓我們也學著小動物的樣兒夸夸小露珠(生有興趣地試讀課文)
師:誰愿意把小露珠的美讀給大家聽?(生有感情地朗讀句子)
板書:閃亮透明圓潤出示投影片:象鉆石那么閃亮
象水晶那么透明
象珍珠那么圓潤(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址 www.jcsycorp.com)
本文轉載
師適當表揚
3、聽到小動物們都在夸自己,小露珠又會說些什么呢?我們把它們見面時的情景分角色表演出來,看看哪一小組合作的最好。(生圍繞課文內容展開活動)師巡回指導
師:我想請一個小組表演給大家看,誰愿意?其他同學就是小導演了,待會要發表意見的。(生分角色表演)
師:小導演評評看。(學生評價:想象、動作、表情、演活了......)師引導注意不同動物的動作,作適當評價
師:看,合作表演讓我們進一步讀通了課文。
4、(拓展)小露珠又來到那些地方?碰到了哪些小動物?他們是怎么贊美小露珠的?
5、為什么小動物們都喜歡小露珠?(自由發言)板書:外表(美)
四、自主探究,體驗樂趣
過渡:還有誰也喜歡小露珠呢?請同學們讀讀課文第6自然段,遇到不懂的地方做上記號。(生自讀課文)
1、有什么不懂的嗎?師出示投影片:第6自然段學生問,師做記號
師:會提問題是會學習的表現,我們在問題旁做上記號,然后大家一起解答。
2、討論提出的問題(重點理解:格外精神、顯現出生機、戴上了美麗的珠寶、披著云霞、俊俏的小姑娘......)學生先解答
a )理解:格外精神、顯現出生機
師:為什么樹木會變化?
師:現在我們就是花草樹木,小露珠在我們身上滾來滾去,絢麗的朝霞下,我們就變得——(生做動作理解)
師:相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。(生試讀,齊讀)
b)理解:披著云霞
師:太陽公公出來了,云霞象是太陽披著的——(衣裳)
c) 理解:俊俏的小姑娘
理解俊俏是說小姑娘好看。
師:是呀,小姑娘臉蛋紅撲撲的,忽閃忽閃的大眼睛多俊俏啊!那課文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊?再讀讀句子。
(把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠寶”)
師:同學們真會讀書,作者正是用了打比方的方法,把鮮花嫩草寫得更美了,就讓咱們美美的讀讀這句話吧!(生讀)
指名讀,其余同學邊聽邊想象。
3、師:讀到這兒,你知道誰也喜歡小露珠了吧?為什么?板書:心靈(美)
4、師:讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧,借助自己的想象我們來試著背背。適當表揚
五、嘗試遷移,分享成功
過渡:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神,小露珠可高興啦!所以它更歡快的——(爬著,滾著,笑著)
1、師:它把美麗帶給了大家,它自己呢?有什么不明白的?讀讀(它消失了怎么還笑呢?)
師:是啊,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,消失在太陽公公溫柔地撫摩下,它為什么還笑著呢?
猜猜看,此時小露珠心里在想什么?
交流:主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書:無私奉獻
2、因為這樣,大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊,你看--(引讀)向日葵向她點頭,白楊樹向她招手;你聽--(引讀)喇叭花動情地吹奏著樂曲。(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍)
4、在這種場面里,向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢?用“____________,好象在說:__________。”的句式說
5、我們看到這么可愛的小露珠,一定很喜歡它吧!找個機會,我們也站在花朵旁,朝露旁仔細觀察,并大聲贊美一下小露珠,好嗎?然后把你觀察到的、想象到的情景寫下來。這就是我們學完這篇課文的作業。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址 www.jcsycorp.com)
本文轉載
《小露珠》達標練習題 篇9
一、教學提示
(一)文本分析:
這篇課文是江蘇版教材第六冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹,向同學們展示了小露珠美麗與可愛,抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣,在生動有趣的語言文字中,有機地滲透了身邊的自然科學常識。不僅能引導學生留心身邊事物,注重觀察,而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣,從而在他們幼小的心靈里萌發出熱愛大自然的思想感情。
(二)教學目標:
1、學習生字新詞,結合具體語境理解詞語意思,借助教學手段,引導學生體會用詞之精妙,能用“越…越…”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、體會作者細致觀察,抓住事物特點的寫作方法,并能練習展開豐富的想象。
4、了解小露珠的特點,培養學生熱愛大自然的思想感情,提高其發現發現美、感受美的能力。
二、教學流程
教學流程一:趣味揭題
課件出示:
師:首先跟老師一起來讀一下文題,(強調“露”字讀音)。同學們見過露珠嗎?說一說它們是什么樣子的?給你留下了什么樣的印象?(插入flash,內容為:說一說)
師:請同學們讀讀下面的詞語,感受一下詞語前多了個“小”字,與原來的詞語有什么不同?
課件出示:
師:多了個“小”字,就多了份情味,一個小字,讓我們感受到了作者對小露珠的喜愛。看,小露珠正沖我們笑著呢?
課件出示:
小露珠以甜甜的笑滾動著
師:同學們,你們感受到小露珠的可愛了嗎?讓我們都真心地喊一聲小露珠。來——
教學流程二:初讀感知
師:課文又是怎樣描寫小露珠的呢?下面就讓我們一起走進課文,去感受小露珠。好好地把課文讀兩遍,嘗試著完成以下學習任務。
課件出示:
師:同學們自學得到底怎么樣呢?我們先來看看文中的生字新詞。
課件出示:
夜幕降臨 黃豆粒 珍珠 披著 植物 俊俏(qiào) 感到 一股熱氣 襲來 吹奏 哇 草稈 喇叭 蒸發 笑盈盈 鉆石 數不盡 樂曲
師:請同學們再來讀讀這些詞語,然后同座位同學互相讀聽,尤其要注意老師突出的這幾個詞語。(插入flash,內容為:讀一讀)
師:同學一定都會讀了吧,我們來看看這三個字,它們是多音字,跟老師再讀兩遍;這三個詞語存在著輕聲問題,也跟著老師讀一遍。
師:除了這些生字外,文中還有些詞語挺有特點的,讓我們一起來讀一讀:
課件出示:
越來越大 越來越亮 越來越輕
鉆石閃亮 水晶透明 珍珠圓潤
金黃的向日葵 碧綠的白楊樹 紫紅的喇叭花
師:掃除了以上閱讀障礙,老師相信大家的課文一定會讀得更加自然流暢。下面就請大家再來讀讀課文,同時思考每一小節寫了什么?說一說,文中寫了誰喜歡小露珠?
(此處加個flash,內容為:讀讀 想想 說說)
師:同學們一定發現小露珠深得大家的喜愛,看(課件出示)……你能根據這一提示把課文分成兩部分,再分別讀一讀嗎?
課件出示:
根據提示把課文分成兩部分,然后再分別指名讀一讀:
動物(青蛙、蟋蟀、蝴蝶)和植物(向日葵、白楊樹、喇叭花)都喜歡小露珠。
師:同學們,下面讓我們來寫寫本課的生字吧。在大家寫字前,老師有兩個字要特別提醒一下。大家請看,(課件出示)一個是“感”字,它是上下結構,上大下小,千萬不要寫成了半包圍結構,看老師寫。還有一個是吹奏的“奏”字,第六筆是一橫,最后一筆點,而不是捺,從書法美學的角度出來,這也叫雁不雙飛,大家看老師寫。下面請大家拿出鋼筆來,先描紅這兩個字,然后再把其他的字也寫一寫。寫前注意姿勢要正確,真正做到“三個一”,更要注意鋼筆字的運筆特點。(此處加個flash,內容為:寫一寫)
課件出示:
臨 粒 珍 披 植 俊 感 股 襲 奏
師:請同學們把課文中生字詞語抄寫兩遍,然后讓別人提著你默寫一遍。
課件出示:
作業窗:
1.抄寫生字詞,牢記在腦中。
教學流程三:品味小露珠
一、 激趣導入,學習第一自然段。
師:下面,讓我們再一次走進小露珠,走進它的童話世界。首先請同學們認真觀賞畫面,然后說一說。
課件出示:
屏顯小露珠爬、滾,越來越大,越來越亮的情景。
(教師引語:夜幕降臨了,草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。)黎明時分,小露珠變得越來越 ,越來越 ,我們也看得越來越 了。
二、動物們喜愛小露珠
師:通過上節課的學習,我們知道這晶瑩剔透的小露珠深得大家的喜愛。我們先來讀讀課文2—5自然段,看看小動物們是怎樣對小露珠的。邊讀邊想,思考以下問題:
課件出示:
讀課文2—5自然段,思考以下問題,再與人交流交流。
1.這四個自然段是圍繞著那句話來寫的?用“ ”標出。
2.小動物們喜歡小露珠,是因為什么呢?找出相關的語句用“~~”標出。
師:我們知道,這幾節是圍繞著“小動物們都喜歡小露珠”這句話來寫的。而真正能體現它們喜愛之情的是它們說出的三句話。
課件出示:
“早啊,像鉆石那么閃亮的小露珠。”
“早啊,像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊,像珍珠那么圓潤的小露珠。”
師:在小青蛙的眼中,小露珠如鉆石般閃亮,我們看看鉆石是什么樣子的。
課件出示:鉆石
師:在小蟋蟀的眼中,小露珠像水晶般透明,請看這就是水晶。
課件出示:水晶
師:在小蝴蝶的眼中,小露珠像珍珠般圓潤,珍珠是什么樣子的呢?
課件出示:珍珠
師:鉆石是閃亮的,水晶是透明的,珍珠是圓潤的,可是可愛的小露珠卻集三者于一身,看——(再次插入課件)
課件出示:
小露珠的晶瑩剔透,閃閃發光,圓潤透明
師:小露珠是如此的漂亮,不光小動物們喜歡它,連我們也喜歡上她了。你能讀出自己對小露珠的的喜愛嗎?(此處插入flash,內容為:讀一讀)
課件出示:
“早啊,像鉆石那么閃亮的小露珠。”
“早啊,像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊,像珍珠那么圓潤的小露珠。”
師:同學們讀書的時候有沒有發現,在對這幾種小動物進行語言描寫的同時,還寫到了它們的動作,分別是蹦、爬、落。同學們再讀讀這三句話,想一想這三個詞語是否可以互換位置,說說你的理由。(此處插入flash,內容為:讀一讀,說一說)
課件出示:
這三個表示動作的詞可以調換順序嗎,為什么?
“早啊,像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
“早啊,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
“早啊,像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
師:讓我們看看這三個小動物的動作到底有何不同,請看畫面。
課件出示:
動畫或教材中的插圖
師:看了剛才的畫面,老師感覺課文中的文字是準確的,是形象的。大家看(課件出示:蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景)一大早,小蜻蜓和小蜜蜂也出來了,它們是怎樣來到小露珠身邊的,它們見到小露珠又會說些什么呢?先自己說一說,再說給同學們聽一聽。
(此處插入flash,內容為:說一說)
三、植物們喜愛小露珠
師:小露珠以自己特有的美麗贏得了小動物們的喜愛。那么,植物們又為什么喜愛小露珠呢?請同學們默讀課文6、7兩個自然段,思考以下問題:
課件出示:
默讀6、7自然段,圈畫相關詞語,然后和同學交流交流:
1.植物們為什么喜歡小露珠,用“ ”標出。
2.哪些語句寫出了植物們對小露珠的喜愛?用“~~”標出。
師:看看老師的答案,和你們的一樣嗎?
課件出示,教師配樂范讀
霞光中,小露珠光彩熠(yì)熠,把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數不盡的鮮花嫩草,都像俊俏(qiào)的小姑娘戴上了美麗的珠寶,顯得更加生機勃勃。
師:同學們,正因為小露珠不光自己漂亮,而且能給植物們帶來精神、生機和美麗,所以才博得了大家的喜愛。讓我們一起來看一看,小露珠滋潤下的植物們是不是變得更漂亮了!
師:小露珠裝點下的大自然可真美呀!老師忍不住就讀了起來。我們都來讀讀第六自然段吧。比一比看誰讀得好。然后再把這段文字背誦下來,讓這幅美麗的圖畫永遠地鑲嵌在你的腦海中。(插入flash,內容為:讀讀背背)
師:正因為小露珠這樣的無私,所以當她變成水蒸氣,向空中飄去的時候,植物們都依依不舍。先讀一讀這動人的一幕,再加上動作演一演,也可以背一背。
課件出示:
1.讀一讀。
2、再加上動作演一演,也可以背一背。
教學流程四:實踐園地
師:同學們,課文學完了,可是我們還需要做一些練習來鞏固鞏固。
課件出示:
1.摘抄文中優美的詞語、句子和段落。
2.自然界進行“美麗之星”評選,動物和植物一致推選小露珠,你能幫助他們想一段推薦詞嗎?可以說一說,也可以寫下來。
《小露珠》達標練習題 篇10
【課時安排】2課時
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、創設情景,導入新課
1、師:同學們,今天老師給大家帶來一位小客人,看,她是誰?(課件出示露珠圖片)
師:你們喜歡它嗎?為什么呀?(學生自由發言)
師:還有誰喜歡小露珠,把你們的小手高高舉起來。齊讀課題,讀出對它的喜愛。
師:這么大這么亮的小露珠,不僅你們喜歡,就連自然界的動物,植物也喜歡。這節課我們一起走進大自然走進小露珠的世界。
二、自主學習,初讀感悟
1、放課文動畫。(播放動畫)
2、師:什么感受?想不想自己美美的讀讀課文?要注意讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。
3、師:文中的生字朋友都認識了嗎?敢不敢接受老師的檢查?
課件出示生字詞:自由試讀、同桌互查、教師抽查。
4、小組代表輪讀課文,師生評議。
三、創設情境,分層朗讀
1、出示自讀提示:(課件出示)
(1)請同學們自由讀課文2~5節。哪些小動物喜歡小露珠,他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?劃出相關詞句。
(2)小露珠的哪個特點最吸引你,美美的讀給同桌聽。
2、學生自由讀課文。
3、師:你們剛剛遇見了哪些小動物呀?(指名回答)。
(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)
4、師:他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?我們一起來用心聽一聽。(多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫)
交流:
⑴小青蛙:
(出示動畫后)師:我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試?
師:哦!老師聽出來了,你是在夸小露珠像……(鉆石那么閃亮)
出示鉆石和露珠的對照圖,問:像不像?(相機板書:閃亮)
師:誰來讀出小露珠的閃亮?
師:咱們一起來夸一夸小露珠!
⑵小蟋蟀:
師:小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢?(出示動畫)
師:老師聽了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀,學生評價。
相機出示水晶和露珠的對照圖。(相機板書:透明)
師:男同學來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧!
⑶小蝴蝶:
師:(出示動畫,師有感情地解說畫面)活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞,飛過綠油油的草地,飛過五彩繽紛的鮮花,來到小露珠的身邊。
師:它又是怎么和小露珠打招呼的?請同桌之間互相表演一下。
指名表演:你們來表演。
指導朗讀:見過圓潤的珍珠嗎?指名說。相機出示珍珠和露珠的對照圖。
師:就帶著這種體會讀。(指名讀、齊讀)隨機板書:圓潤
師:這組同學用柔美的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤,我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。
5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,還有哪些動物也喜歡小露珠?它們又是怎樣和小露珠打招呼的?你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎?(課件出示:“早呀,像 那么 的小露珠。”的 對小露珠說。)
(例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上葉片的小螞蟻,爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮,像瑪瑙那么光滑,像玻璃那么透明)
6、師:(指板書)是啊!多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊!難怪小動物們都那么喜歡它,一見小露珠就和它打招呼。你們想和小露珠打招呼嗎?學生自由發言。
過渡:小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡,植物們也特別喜歡它們,那植物為什么也喜歡小露珠呢?(板書:植物)
四、自主探究,體驗樂趣。
請同學們自己讀課文第六自然段,看看自己能不能找到答案。
1、交流:植物為什么也喜歡小露珠?
(1)相機理解:光彩熠熠
師:有個詞把小露珠寫得特別美,哪個?指名說,板書:光彩熠熠
課件出示光彩熠熠的小露珠圖片。師:是誰給了它光彩?
(2)光彩熠熠的小露珠就像什么?生齊答:美麗的珠寶
誰像俊俏的小姑娘?
(3)植物的美用一個詞來形容是什么?生答,相機板書:格外精神、生機勃勃
“格外精神”“生機勃勃”是什么意思呢?指名說。
師:你已經懂了,肯定會讀了。(指讀、齊讀)
2、品讀
(1)小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢?(出示課件,師配音:讓我們走近些,細細地欣賞一下在陽光下,在小露珠點綴下的花草樹木。呀,在陽光下,小露珠亮亮的,一閃一閃,一顆、兩顆、三顆,光彩熠熠,就像…… )
(2)我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲!真是美景如畫! 能把這種美送入你的朗讀嗎?趕緊自個兒練練。好的配上音樂讀。(生讀,師生評價)
(3)師:讓我們一起用聲音畫出這美麗的畫面。
(4)小結:小露珠真了不起,它滋潤了植物,給植物帶來了勃勃的生機,使他們格外精神,更加美麗,將大地裝扮得絢麗多姿,生機勃勃。
五、反復朗讀,體驗情感。
過渡:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神,小露珠可高興啦!
(1)引讀:她——爬著、滾著、笑著,(引讀)(漸漸地,她感到有一股熱氣襲來……向空中飄去。)
(2)出示多媒體水蒸氣蒸發:
太陽出來了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告別時,會說什么?
師:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍、依依惜別、戀戀不舍)
(3)美麗可愛的小露珠就要消失了,大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵(引讀)白楊樹--------- 喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎?
(4)師:小露珠向大伙——引讀(一一告別),她——(笑盈盈)地說:“我明天還會來”
(5)師:是啊,在太陽公公溫柔地撫摸下,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,就要消失了,它為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢?
拓展: 猜猜看,此時小露珠心里在想什么?
(從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明:這就是一種無私奉獻的精神。板書:無私奉獻)
(6)小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會來嗎?她明天怎么來呢?請同學們輕聲朗讀課文第一自然段,想一想,然后在4人小組內交流交流。
(7)學生暢所欲言。
(8)[出示多媒體動畫],配音并指導朗讀:
小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,,已經有黃豆粒那么大了。
師:小露珠像一個調皮的孩子,爬著,滾著,來到世上,它高興嗎?(生答)
讓我們一起讀出它高興的樣子,好不好?(齊讀)
(9)小結:夜幕降臨,水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上,到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤,滋潤著萬物。她不僅樣子美,作用大,而且心靈美。讓我們記住它,我們的好朋友----(再讀課題)-----小露珠
六、拓展延伸
課文學完了,請同學們從作業超市中自己選擇作業。(課件出示)
1、寫一首贊美小露珠的小詩。
2、用相機拍下小露珠,留住小露珠。
3、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話,并且配上插圖。
4、給小露珠寫一封信,代表植物們感謝小露珠。
5、抄寫文中的優美詞句。
6、收集小露珠的資料和圖片。
7、畫一幅小露珠的畫,并配上兒歌或小詩。
附:板書設計小 露 珠
閃亮 透明 圓潤 樣子美
植物生機勃勃 格外精神心靈美
無私奉獻
【教學內容】蘇教版九年義務教育課程標準實驗教材,第五冊第15課《小露珠》。
【教學目標】
一、知識能力1、能正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學會本課10個生字,兩條綠線間的6個字只識不寫,認識1個多音字。3、理解生字組成的詞語。
二、過程與方法
1、采用以朗讀為主的講讀法。重點是要讓學生有感情地朗讀課文,在讀中感知,在讀中理解,在讀中感悟,并注意指導學生有感情朗讀的方法。
2、憑借課文,自然巧妙地設置一定的情境,進行讀說演練,增加學生語言實踐的機會,在充滿童趣歡愉的氛圍中實現遷移,激發學生關注大自然的意識。教師還可以充分利用多媒體教學手段,為學生打造一個音樂的、圖畫的、幻想的世界,讓學生進行自由想象,自由探討,自由研究,在獲得充分感悟的基礎上去研讀課文,這樣可達到事半功倍的效果。
三、情感、態度、價值觀:
憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質,感受大自然的和諧、融洽和美麗。
【教學重點】以讀為主體會文章優美的語言,理解小露珠的特點。
【教學難點】品讀重點句子,想象文中所描繪的美的意境,感悟小露珠無私奉獻的品質。
【學情簡析】
三年級的小學生自我意識增強,有極強的表現欲,對大自然充滿了興趣。這一階段正是學生形成認知能力的關鍵時期,引導得法,將促進學生逐步掌握認知方法,形成認知能力,養成留心觀察周圍事物的良好習慣。所以在這階段引導學生對具體事物進行具體、認真、細致、深入地觀察至關重要。
【設計理念】
《語文課程標準》強調學生是學習主體,要充分調動學生自主、合作、探究。教師則是學生學習活動的引導者、合作者、參與者。在本節課的教學設計中教者充分體現這一理念,并能將課文中的知識、語言、思想融于一體,在潛移默化中培養學生良好的情操。
《小露珠》達標練習題 篇11
小露珠是一篇極美的課文。翻開課本,細細讀來,如一股清新的風撲面而來。我想,教學這篇課文最重要的一點就是:帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動,并進入審美佳境。
一、感受大自然的美。
本文對小露珠的美極盡描述,“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美,“爬呀,滾呀”“越來越大,越來越亮”“爬著,滾著,笑著”“笑盈盈”等詞表現了小露珠的可愛,在朗讀這些語句的時候,邊讀邊想象畫面,學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢?
除了小露珠,文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨有的魅力:神奇、美麗、可愛。教學的時候可抓住表示不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛,抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿,讓學生充分感受大自然的美。
二、感受情感的美。
文中在描繪美景的過程中,傳遞著許多美好的情感,如小動物們對 小露珠的喜愛,植物們對小露珠的依依之情,似乎都在傳遞著和諧、美好的情感,這種情感也許是大自然天然融合的意境,也許是人與自然的和諧相處,也許是人與人之間的人際關系,總之這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是,小露珠的默默奉獻精神,它總在夜深人靜時悄悄出現,又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物,裝點了大地,她不介意有沒有聽到別人對她說聲感謝。
總之,小露珠是一篇文質兼美的散文詩,作為老師,必須做好審美中介的角色,注重教學技藝的運用,從而讓孩子幼小的心靈領悟大自然的美、思想情感的美、祖國語言文字的美。
《小露珠》達標練習題 篇12
教學目標:
1. 能讀通課文,初步理解課文內容。
2. 學習本課生字,能寫好“襲、奏”
3. 在朗讀、想象、互動中,體味文章語言,感受小動物們對小露珠的喜愛。
教具準備:
多媒體課件 生字卡片
教學過程:
一、談話導入
1、今天老師帶來了一篇美麗的童話《小露珠》.老師很喜歡這篇童話,還讓朋友制作了動畫,這節課想請同學們為它配音,你們愿意嗎?那可是三年級的一篇課文,不怕嗎?
二、初讀課文
(一)學習生字
嗯,自信!那現在我們先過生字關,以便等會兒更好地讀課文。現在請同學們翻到課文后面,自由拼讀生字,會讀了就輕輕地舉起右手。
1、學生自由拼讀
2、認讀類生字:用生字卡片簡單過去,提示“鉆”字是多音字
3、四會字:先出示帶拼音的生字,齊讀、指名讀。后出示生詞,自由讀、指名讀。讀中正音。
(二)、初讀課文
1、學生自由讀文
2、同桌互讀,一人一段。
3、我在讀的時候發現課文最后兩個自然段比較長,有點難讀,誰敢挑戰一下。(過程中指導讀好第六自然段的長句,及鞏固部分生字。)
4、讀了課文,小露珠給你留下了什么印象?(在師生交流中簡單梳理課文主要內容)
三、學習2~5自然段
1、最讓我難忘的是小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們在和小露珠問好。文中哪幾個自然段說到這些。(出示2~5自然段)
2、請小朋友自由讀讀這幾個自然段,想想哪句話可以概括這幾段的內容?(學生說)是的我們從它們的問好中能感受到他們都喜歡小露珠。你們觀察一下,這2-4自然段有什么特點?(引導學生說出相似之處)
3、學習第一部分:來我們來仔細讀讀。
出示:“早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠。”誰來當回小青蛙來問聲好,(請生讀)又來了一只小青蛙:“早哇,閃亮的小露珠。”
簡單交流:你們更喜歡哪句,為什么呢?(相機出示鉆石及小露珠圖片。 小青蛙們,誰來向這顆閃亮的小露珠打個招呼吧!(指名讀,教師通過趣味的評價引導學生讀好。)
4、課文中還有小蟋蟀、小蝴蝶,他們也在向小露珠問好,你們也能把它們的語言讀好嗎?同桌之間練練,(學生練讀完,教師走到學生當中創設氛圍引導學生個性朗讀。)
5、 咦,我發現這課文中不同的動物他用上了不同的詞。你看,青蛙用“蹦”,蟋蟀用“爬”蝴蝶用“落”。我在想能不能把它們換一換? 師生交流 教師總結:你們看:小鳥在空中飛,魚兒在水里游,小貓在路上走,蟲子在樹葉上爬……看來,以后說話、寫話的時候要學著用上準確的詞語。
6、 你們想啊,還有什么小動物也會向小露珠打招呼呢(小魚、小鳥……)那現在你們就是一只只小動物,學著小青蛙它們問聲好吧。出示:“‘早哇,像 那么 的小露珠。’ 的 對小露珠說。” 同桌互說后交流
7、播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶問好的動畫,①學生欣賞。
②學生練讀,準備為動畫配音③請生配音 ④這下我的要求又提高了,我要配音的同學,不看文字也能說。你們還敢嗎?現在你們選擇最喜歡的一個片段練一練。看誰最快記下它。
⑤學生背誦
⑥請生背
四、指導寫字
1、認真觀察 “襲、奏”兩個字,同樣是上下結構,書寫上卻分別要注意什么。
2、師生交流
3、學生描紅,反饋
五、作業
1、朗讀課文,背誦2~5自然段。
2、鋼筆描紅課后田字格內的生字。
3、完成課后第3題
《小露珠》達標練習題 篇13
同學們,喜歡猜謎語嗎?仔細聽。千條線,萬條線,落在河里看不見。
學生:雨
真聰明,再來一個。天上有面鼓,藏在云深處,響時先冒火,聲音震山谷。
學生:雷。
沒錯兒,雨和雷都是自然現象,我再出一個有關的自然現象的謎語,看看誰能猜出來。
小珍珠真可愛,不能采不能戴。小淘氣要去摘,一個個全弄壞。
學生:小露珠。
喜歡它嗎?說說你的理由?
我聽出來了,大家都很喜歡小露珠。好,課前我們先談到這兒吧!
1、今天,我們就來學習一篇與《小露珠》有關的小故事,請同學們伸出小手跟老師一起寫課題,齊讀課題!
1、想不想親自讀讀這個小故事?請同學們打開書82頁,自由朗讀課文,注意讀準字音、讀通句子,邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠?開始吧!
2、課文讀的真認真,生字讀準了嗎?同桌之間,看著課文后面的生字表互相檢查一下。
3、都會讀了?誰來讀?
a、開火車讀
水蒸氣 笑盈盈 俊俏 夜幕降臨 一股 草稈兒 襲來 奏樂
在讀詞的過程中:
笑盈盈 還能說出哪些abb的詞語?
強調“草稈兒”中“稈”讀三聲。
b、【課件出示 鉆石】誰來讀?
課文中這個字讀什么(出讀音)
還可以讀什么?
鉆 (出讀音)誰來組個詞?(2個)
在這篇課文里讀什么?
c(出示 戴上珠寶)誰來讀?
我們還學過一個“帶”
出示:( ) 書 ( )帽子 怎樣區分?我們先看看字典中的解釋吧!
出示:戴:把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。
帶:攜帶、捎帶。
現在能區分了嗎?
( ) 書 ( )帽子
出示:答案
總結:哦,原來這個戴是往身上戴,你還能組個詞嗎?
看來我們要想區別同音字,可以用查字典的方法,這樣就能準確理解字的意思了。
d要想把這個字寫正確,你要提醒大家注意什么?
順口溜 一橫扛肩頭。
課件變紅。
要想把這個字寫漂亮,又要提醒大家注意?
順口溜 田共扁扁藏下面
課件變紅
教師板寫
學生寫2遍。
1、生字都能讀準了,課文里誰喜歡小露珠?
師板書:動物 植物
2、動物們是怎么贊美小露珠的?哪幾個自然段是寫動物贊美小露珠的?我們先來看2——5自然段。誰來讀第2自然段?第三?第4?第5?
3、小青蛙,你為什么把“閃亮”這個詞讀的特別突出?
評價:1、我仿佛看到了一顆閃亮的小露珠。
2、多么迷人的小露珠啊!我們都被吸引了。
我想把這個句子改一改,我想把“像鉆石那么”幾個字去掉,變成:“早哇,閃亮的小露珠。”可以嗎?
為什么?
(出鉆石圖片)瞧,小露珠多么美麗啊!誰再來讀讀?
評價:1、這顆小露珠閃亮極了!
2、我聽出來了,你那么喜歡小露珠。
作者用了貼切的打比方的方法,就能讓我們感受到小露珠閃亮的特點(板書:閃亮)
(指著屏幕說)請大家用三角符號把閃亮的的特點標注出來,把“像鉆石”這種能貼切說明閃亮特點的部分用橫線畫下來。(生畫書)
4、讓我們再來默讀3、4自然段,小露珠還有什么特點呢? 你也用上這樣的標注符號畫出來。
5、交流:
小露珠還有什么特點?
透明
哦,我看到你已經在透明的下面畫上三角符號了。像什么那么透明?
多么貼切啊!請你透明這個詞寫在黑板上。
還有什么特點?
圓潤
怎樣的圓潤?
像珍珠。
哦,你真會讀書,把這個詞也寫在黑板上吧!
出示老師的標注。
總結:同學們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點,像珍珠一樣圓潤的特點呢!這種形容多么貼切啊!
6、【課件出示 小露珠的圖片】
瞧,經過一夜的努力,小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,到黎明的時候,已經有黃豆粒那么大了!
一只小青蛙跳到大荷葉上,對小露珠說:
這有一只可愛的小青蛙,你也對小露珠說。
學生:早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠。
快看,小蟋蟀爬到草稈上,你想對小露珠說:
哇,這里也有一群頑皮的小蟋蟀,你們也想對小露珠說?
學生:早哇,像水晶那么透明的小露珠。
那邊的花朵落了一只小蝴蝶,你想對小露珠說:
哇,所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說?
學生:早哇,像珍珠那么圓潤的小露珠。
3、不僅小青蛙,小蟋蟀,小蝴蝶喜歡小露珠,還會好多小動物喜歡它呢!
它們會怎么贊美小露珠?用上這個句式,同桌之間先互相說說?
【課件 早哇,像( )那么( )的小露珠。】(3個——4個)
5、小動物們都這么喜歡小露珠!植物們為什么也喜歡它呢?請大家自由朗讀第6自然段,
交流:因為讓植物顯得更加生機勃勃
板書:生機勃勃
什么是生機勃勃?
預設:學生提前查字典
所有植物都生機勃勃,你有什么疑問嗎?
為什么小露珠會植物們生機勃勃?
學生自由回答。
誰想讀一讀這個自然段?
我也想讀一讀,好嗎?請大家邊聽邊欣賞。(出圖片)
誰也想像我這樣美美的讀?我也可以給你配上圖片。
如果我們不看書,看著畫面能背誦嗎?自己練習一下。
誰來背誦?(出圖配樂)
一起背誦。
小結:像這種描寫美麗景色的段落,我們就可以想象畫面,理清文章的寫作順序來背誦。
6、你們瞧,看到你們在小露珠的滋潤下變得那么精神、那么俊俏,小露珠可高興了!。
我們合作來讀第七自然段。好嗎?
【課件 小露珠爬著,滾著,笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地,太陽公公散發的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去。向日葵向她點頭,白楊樹向她招手,喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙兒一一告別,她笑盈盈地說:“我明天還會來的。”】
b金黃的向日葵,你看到這閃亮的小露珠要走了,你會對小露珠說?
你為什么不舍得走啊?
聽,那邊的喇叭花正在演奏呢!你想對小露珠說?
這邊還有一群小青蛙,你為什么不舍得它走啊?
總結:大家都這么喜歡小露珠,因為小露珠不僅閃亮、透明、圓潤還能讓所有的植物顯得更加生機勃勃呢!回家后,我們繼續運用這種想象畫面,明晰條理的方法來背誦其他的段落。另外,你讀課外書時一定也發現了很多這樣貼切的打比方的句子,請你摘抄在本子上,下節課我們再來交流。好嗎?
小露珠課件.ppt
《小露珠》達標練習題 篇14
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會課文中的生字,理解由生字組成的詞語,會用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。
教學重難點:讓學生通過反復有感情的朗讀,想象文中所描繪的美的意境,感悟小露珠無私奉獻的品質。
課前準備:1.多媒體課件。2.布置學生觀察小露珠。
教學過程:
一、激發興趣,導入新課。
1、昨天,我們學習了童話故事《小露珠》,同學們大致了解了課文內容。這幾天,你觀察到小露珠了嗎?(要點:鼓勵學生自由發言,提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠?是什么樣子的?有什么感受?”這些方面說得具體些、清楚些。)
2、今天我們繼續學習齊讀課題:小露珠。
讓我們打開書本,速讀課文2-5自然段,看看有哪些小動物喜歡小露珠?
(學生自由朗讀)
[設計意圖:由學生在實際生活中的觀察引入課文,避免了零起點,使已有經驗和新知識有效的銜接,為理解課文重點小露珠的美打下了堅實的基礎。]
二、創設情境,分層朗讀。
a.課件出示小青蛙動畫
師:小青蛙夸它(出示文字“像鉆石那么閃亮”)(學生馬上接讀,很平淡)
(出示黑板:閃亮)你能讀好這個詞兒嗎?
(學生讀“閃亮”,讀得很平淡。)
師:“閃亮”給你怎樣的感覺?你見過哪些閃亮的東西?
生1:閃亮就是一閃一閃。
生2:閃亮就是閃閃發光。珠寶柜臺里的鉆戒就是閃亮的。
師:你體會得很好,能把小露珠的閃亮讀出來嗎?(學生讀)還不夠閃亮,誰再來試試?(學生讀得十分響亮)亮是亮了,但小露珠的光芒是可愛的,在碧綠的荷葉上,那閃亮的小露珠是多么輕盈呀!。(學生再讀)對,就是這樣靈巧、可愛、閃閃發光。(學生讀)真棒,一起來!
師:加上兩個字,能讀好嗎?(出示文字“那么閃亮”)(學生讀得很好)
師:現在再來讀這個短語(拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”)
生1:(朗讀時重音落在“鉆石”上。)
師:請問這位同學,你想夸小露珠什么?
生1:夸它閃亮。
師:既然夸它閃亮,那就讀出它的閃亮。
生1再讀,明顯好多了。
生2也讀,重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。
師:我聽出來了,很閃亮。可是我覺得你不是在夸小露珠,你在夸鉆石呢!這是小露珠,不是鉆石,雖然像鉆石那么閃亮,(借機范讀)可畢竟不是鉆石。(生2再讀,知道該讀出“閃亮”了。)
師:真棒!誰再來試試?
[設計意圖:在教學第二到五自然段時,教師重點引導表現小露珠特點的詞:閃亮。請同學結合自己的發現來理解,并利用多媒體出示重點句子,配合指導朗讀。學生理解得透徹,朗讀訓練得到位。]
b.小蟋蟀
1小青蛙剛走,小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的,它說了什么?[課件出示動畫]
2.對話。指名表演
師:早啊!活潑的小蟋蟀。
生:早啊,像水晶那么透明的小露珠。
指名:師:活潑的小蟋蟀,我很喜歡你,你喜歡我嗎?
你為什么喜歡我呀?
謝謝你,把我說的這么美。板書:透明
小蟋蟀們,你們喜歡我嗎?愿意一塊來和我打個招呼嗎?
師:早啊!活潑的小蟋蟀們。
c.小蝴蝶
1.你們瞧,美麗的蝴蝶也飛來了。[課件出示動畫]
2.它又是怎么和小露珠打招呼的?請同桌之間互相表演一下。
3.指名表演:你們來表演。
指導朗讀:見過圓潤的珍珠嗎?生1:珍珠圓圓的,十分光滑。
生2:珍珠十分細膩,十分潤澤。
師:就帶著這種體會讀。(指讀生1)
師:圓了,但還不夠光滑細膩。(指讀生2后齊讀)
就帶著這種體會讀。(指名讀,隨機板書:圓潤)圓了,但還不夠光滑細膩。
4.這組同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤,我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。
5.分角色讀2-5小節,想一想小動物們為什么都喜歡小露珠?(板書樣子美)
除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,還有哪些動物也喜歡小露珠?(指名答)
它們又是怎樣和小露珠打招呼的?你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎?(課件出示:“早呀,像那么的小露珠。”的對小露珠說。)
(例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上葉片的小螞蟻,爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮,像瑪瑙那么光滑,像玻璃那么透明)
[設計意圖:第3、4兩個小節和第二小節形式相同,教師由扶到放,利用多媒體創設優美生動的情境,多種方式引導理、朗讀,學生情緒很高。由這三種小動物拓展延伸,鼓勵學生大膽想象,進行了思維和口語的訓練。]
三、自主探究,體驗樂趣。
那植物為什么也喜歡小露珠呢?(板書:植物)
請同學們自己讀課文第六自然段,看看自己能不能找到答案。
1、裝點得格外精神。
“精神”在課文中是什么意思?請大家再讀讀課文,結合課文內容談談“精神”在課文中的意思(自由讀)(就是很有活力,充滿生機,生機勃勃,葉子更綠了,花更艷了,更加光彩熠熠,更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈)你們的體會很正確,這就叫(精神)也可以說(光彩熠熠)還能說(生機勃勃、勃勃生機)(指導朗讀到位)
“格外精神”是什么意思呢?(特別有活力,十分神氣。)你已經懂了,肯定會讀了。(指讀、齊讀)
2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢?(出示課件,師配音:讓我們走近些,細細地欣賞一下在陽光下,在小露珠點綴下的花草樹木。呀,在陽光下,小露珠亮亮的,一閃一閃,一顆、兩顆、三顆,光彩熠熠,就像……)
3、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲!真是美景如畫!看看圖,再讀讀這段話,加上你豐富的想象,說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了,更加生機勃勃了。在四人小組中交流。(學生自由說)
①在陽光照耀下,小露珠打扮下的向日葵,戴上了美麗的珠寶。像珍珠項鏈、鉆石手鏈、水晶耳環、鉆石皇冠。)
②白楊樹本來葉子枯萎,現在展開來,顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤禾苗壯”)
黃的更黃,成了“金黃的向日葵”;綠的更綠,“碧綠的白楊樹”;紅的更艷,“紫紅的喇叭花”。。這就是:生機勃勃。我沒聽出有生機,再來。也可以說:勃勃生機
③小露珠們在紫紅的喇叭花中跳舞呢!
④荷葉上,小露珠連成一串,像珍珠項鏈。
⑤草尖上,小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠。
……
4、同學們,你們想的美,說的也美,能把這種美送入你的朗讀嗎?趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。
(生讀,師生評價)
5、在小露珠的滋潤下,植物們變得格外精神,格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢?你能想象出來嗎?請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點:引導學生體會小露珠對花草樹木的作用:變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。)(例:小露珠,我是金黃的向日葵,謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)
(注意引導學生先自我介紹,再說感謝的話)
6、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧,借助自己的想象試著背一背第六自然段。
7、小結:小露珠真了不起,它小露珠滋潤了植物,給植物帶來了勃勃的生機,使他們格外精神,更加美麗,將大地裝扮得絢麗多姿,生機勃勃。(板書:植物,生機勃勃,作用大)
[設計意圖:第六自然段語言優美,充滿意境,教師抓住重點詞語“精神”,請同學們理解在小露珠的滋潤下,植物們都生機勃勃的樣子。在此基礎上,教師相機播放多媒體課件,請同學們有了更加直觀的感受。再加上請同學們扮演一種植物向小露珠說一句感謝的話,小小的童話劇是學生們興致盎然,在優美的意境中深深的體會到小露珠的作用大,很好的突破了難點。]
四、反復朗讀,體驗情感。
過渡:可愛的小露珠把美麗帶給了大家,在太陽公公的照射下,她自己卻又怎樣了呢?
自由讀讀最后一段,說說你讀懂了什么。學生自由發言。
指導朗讀:小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量,變成了水蒸氣,到天空中去了,所以,課文說“漸漸地,太陽公公散發的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去。”注意這幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些
2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”,你知道這說明了什么嗎?第一句指的是兩個事物,越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子,你能找出來并劃上線嗎?第二句是小露珠的身子越來越大,小露珠越來越亮,指的是同一事物。
(1)“太陽公公散發出的熱量越來越大,小露珠的身子越來越輕”
(2)“小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮。”
除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞?[美、重、長、彎、黑……]
用“越來越……越來越……”說一句話。
3、出示多媒體水蒸氣蒸發:
太陽出來了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告別時,會說什么?
師:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!
能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍、依依惜別、戀戀不舍)
4、美麗可愛的小露珠就要消失了,大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵(引讀)白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎?再讀最后一段。
5.師:是啊,在太陽公公溫柔地撫摸下,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,就要消失了,它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢?
拓展:猜猜看,此時小露珠心里在想什么?
(從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明:這,就是一種無私奉獻的精神。板書:無私奉獻)
[設計意圖:教師沒有一開始就播放小露珠消失的動畫,而是從文本出發,請學生自由朗讀,并匯報學習成果,在充分理解文本之后,教師出示多媒體動畫,引導學生在情境中說話,用詞形容分離的場面,教師有感情的引讀,學生聲情并茂的接讀,在課堂上掀起了一個高潮,那真摯的情感,那流露的濃濃的依依不舍之情溢于言表。]
6、小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會來嗎?她明天怎么來呢?請同學們輕聲朗讀課文第一自然段,想一想,然后在4人小組內交流交流。
7、學生暢所欲言。
8、[出示多媒體動畫]
配音并指導朗讀。,。小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,,已經有黃豆粒那么大了。
師:小露珠像一個調皮的孩子,爬著,滾著,來到世上,它高興嗎?(生答)
讓我們一起讀出它高興的樣子,好不好?(齊讀)
9、夜幕降臨,水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上,到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤,滋潤著萬物。她不僅樣子美,作用大,而且心靈美。讓我們記住它,我們的好朋友----(再讀課題)-----小露珠
[設計意圖:本節課將第一自然段變序,放在最后教學。不僅讓同學們理解了小露珠的形成過程,更有意義的是----滲透了科學知識,小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現,等太陽出來,小露珠就會隨著溫度的上升蒸發、消失。]
五、拓展延伸
課文學完了,請同學自己來設計作業。(機動)
1、寫一首贊美小露珠的小詩。
2、用相機拍下小露珠,留住小露珠。
3、觀察小露珠的形成過程和消失過程。
4、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話,并且配上插圖。
5、給小露珠寫一封信,代表植物們感謝小露珠。
6、抄寫文中的優美詞句。
7、收集小露珠的資料和圖片。
8、寫一篇讀后感。
9、畫一幅小露珠的畫,并配上兒歌或小詩。