《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案（精選16篇）
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)方法：自主讀書(shū)、匯報(bào)、交流、展示。
知識(shí)鏈接：
與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(zhǎng)，寸有所短……
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫(huà)出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。
自主、合作、探究：
（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。
�。ǘ┣榫潮硌�，討論交流。
1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫(huà)著許多的盤(pán)子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。
3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。
盤(pán)子： 勺子：
其他小伙伴：
4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對(duì)于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過(guò)嗎？為什么？
因?yàn)椋?nbsp;
5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰(shuí)？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）
6、總結(jié)學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，尊重別人，和睦相處。
我來(lái)闖關(guān)：
a、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、給生字標(biāo)注正確的讀音。
�。� ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
傲慢 謙虛 惱怒 樸素 陶罐 嘴 價(jià)值 興奮 相提并論
2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
奚落 。 傲慢： 。
謙虛： 。 懦弱 。
相提并論：。
b、讀課文，按課文內(nèi)容填空。
鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X(jué)得自己 ，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為 。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然 ，而鐵罐 。讀了這篇課文，我想到了 。
c、拓展練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫(xiě)課文。（獨(dú)立思考---小組合作）
2、學(xué)生自己仿造課文的寫(xiě)法，也編寫(xiě)一個(gè)寓言故事。
學(xué)習(xí)收獲：
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱、辯、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受”14個(gè)生字。能理解“奚落、驕傲、謙虛、輕蔑、懦弱”等詞語(yǔ)的意思。
2.分角色有感情地朗讀課文
3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4..讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。懂得課文揭示的道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
5抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：懂得課文揭示的道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 我要認(rèn)識(shí)“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受”14個(gè)生字。我能理解“奚落、驕傲、謙虛、輕蔑、懦弱、”等詞語(yǔ)的意思。
2.我能正確、流利地朗讀課文。
3.. 我能讀懂課文內(nèi)容，了解課文大意。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理清文章思路。
知識(shí)鏈接：
這篇課文的作者黃瑞云是湖南婁底人，一九三二年生，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。一九八九年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，獲“人民教師獎(jiǎng)?wù)?rdquo;，一九九一年開(kāi)始享受國(guó)務(wù)院“政府特殊津貼”。主要作品有：.《說(shuō)老子其人》、《論老子之道》、《蘆蕩里的迷路》、《杏花》等
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一.出示實(shí)物，導(dǎo)入新課
出示實(shí)物陶罐和鐵罐，今天我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了一件什么事情？
二.初讀課文，掃除障礙
1.我要認(rèn)真地讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，還要和同學(xué)交流生字的識(shí)記方法。
給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，畫(huà)“∨”
御廚（yù xiè） 樸素（bǔ pǔ ）興奮（xìng xīng）
倒塌（dào dǎo） 掘開(kāi)（júe qū ） 懦弱（nuò xū ）
2.我要畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，還要運(yùn)用查字典或者聯(lián)系上下文等方法理解它的意思
3.我要仔細(xì)地看老師范寫(xiě)“陶、虛、荒、捧”生字，我還要把本課的生字工工整整地抄寫(xiě)一遍_(kāi)_____________________。
三.我要熟讀課文，達(dá)到正確流利
課文讀使我很受啟發(fā)，我要讀給同學(xué)聽(tīng)，，我還要虛心地聽(tīng)取同學(xué)的建議，改正自己在朗讀課文時(shí)存在的問(wèn)題。
四.再讀課文，理清文章思路
1.我知道這個(gè)故事講的是————和————之間為了——————的一件事情。
2.我知道這篇課文的體裁是————。我還知道這種體裁的文章有——————。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空
國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是———，一個(gè)是—。——的鐵罐看不起陶罐，———。若干年以后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊———，而鐵罐卻———。
五.達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
táo ɡuàn xī luò qiān xū nǎo nù huāng liáng
( )( ) ( ) ( ) ( )
pǔ sù jià zhí péng qǐ chǎo nào zhù zuǐ
( ) ( )
2.我會(huì)用找近義詞，反義詞的方法理解詞語(yǔ)的意思
奚落 恥辱 堅(jiān)強(qiáng) 驕傲 輕視 華麗
樸素 謙虛 嘲笑 輕蔑 懦弱 羞恥
近義詞：（ ）—（ ）（ ）—（ ）（ ）—（ ）
反義詞：（ ）—（ ）（ ）—（ ）（ ）—（ ）
3.我能區(qū)分下列形近字，并組詞
捧（ ） 惱（ ） 撲（ ）虛（ ）
棒（ ） 腦（ ） 樸（ ）慮（ ）
4.我會(huì)查字典填空
⑴受：部首是（ ），共有（ ）畫(huà)，第6畫(huà)是（ ）。
�、铺摚海� ）結(jié)構(gòu)，共有（ ）畫(huà)，音節(jié)為（ ）。
�、腔模翰渴资牵� ），音序是（ ），共有（ ）畫(huà)，第8畫(huà)是（ ）。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。懂得課文揭示的道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
2.分角色有感情地朗讀課文
3.學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分角色有感情地朗讀課文.
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。懂得課文揭示的道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我讀懂了課文內(nèi)容，現(xiàn)在我把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
2.生字“謙、虛、值、荒”最容易寫(xiě)錯(cuò)了，我給大家說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意的地方。“謙”是——結(jié)構(gòu)的字，第六筆是——，“虛”第三筆是——，“值”右邊的“直“里面有——橫；“荒”的第六筆是——，第七筆是——。
二.細(xì)讀課文，我有體會(huì)
1、我要一邊讀課文一邊畫(huà)出描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
2、我找到了一些描寫(xiě)他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的關(guān)鍵詞，我要抄寫(xiě)下來(lái)。
陶罐：______________________________________
鐵罐：______________________________________
從這些關(guān)鍵詞，我能體會(huì)到它們的品質(zhì)，我來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)它們。
陶罐____________________________
鐵罐____________________________
3、我要試著再讀讀課文，把自己的體會(huì)讀進(jìn)去。
三.合作交流，我有收獲
1、我要和同學(xué)們交流一下自己的讀書(shū)體會(huì)。
2、從交流中，從_____的陶罐和_____的鐵罐最后不同的結(jié)局中，我得到了一個(gè)啟示：__________________________。
3、生活中也有這樣的例子，我能列舉出一個(gè)： _______________
4、學(xué)了這篇課文，
我想對(duì)陶罐說(shuō)：____________________
我想對(duì)鐵罐說(shuō)： ____________________
我想對(duì)自己說(shuō)： ____________________
5、我要跟同桌分角色讀讀課文，看誰(shuí)的語(yǔ)氣讀得好。
四.考考我，我最棒！
1.加標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)提示語(yǔ)的不同用法
⑴媽媽高興地說(shuō)□□算數(shù)真有用□□
⑵□喲□這里有一個(gè)罐子□□一個(gè)人驚訝地說(shuō)□
�、恰鹾伪剡@樣說(shuō)呢□□陶罐說(shuō)□□我們還是和睦相處吧□有什么可吵的呢□□
2.根據(jù)對(duì)課文的理解填空
�、盆F罐的長(zhǎng)處是（ ），短處是（ ），陶罐的長(zhǎng)處是（ ），短處是（ ）。
⑵鐵罐代表（ ）的人，陶罐代表（ ）的人。
�、沁@則寓言故事告訴我們（ ）。
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇3
前不久，筆者在全國(guó)名師語(yǔ)文新課程觀摩研討會(huì)上，又一次欣賞了靳家彥老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文課《陶罐和鐵罐》。他那精湛的教學(xué)藝術(shù)與全新的教學(xué)理念，傾倒了全場(chǎng)千余名與會(huì)者。征得靳老師本人同意，現(xiàn)將我們整理的課堂實(shí)錄發(fā)表，以饗讀者。
師：同學(xué)們?cè)缟虾茫?/p>
生：老師早上好。
師：剛剛見(jiàn)面，我先作自我介紹。這段介紹中有真有假，請(qǐng)你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彥，是你們學(xué)校的語(yǔ)文老師，今年60歲。我特別喜歡閱讀和寫(xiě)作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫(xiě)的。今天我們就學(xué)習(xí)這一課。（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）
生：您姓靳，叫靳家彥是真的，我聽(tīng)剛才主持大會(huì)的老師向全場(chǎng)老師介紹的，所以這是真的。
生：您說(shuō)是我們學(xué)校的語(yǔ)文老師，不是真的。因?yàn)槲覐臎](méi)見(jiàn)過(guò)您，我們學(xué)校也沒(méi)有您。
師：判斷得有根據(jù)。
生：您說(shuō)您今年60歲是假的，60歲的老人頭發(fā)會(huì)花白的，可您的頭發(fā)是烏黑的……
師：染的。（全場(chǎng)大笑）
生：您喜歡閱讀和寫(xiě)作是很可能的，一位特級(jí)語(yǔ)文老師怎么會(huì)不喜歡讀書(shū)作文呢？所以這一句是真的。說(shuō)《陶罐和鐵罐》是您寫(xiě)的，肯定不是，課文上有注釋，作者是黃瑞云。今天我們學(xué)習(xí)這一課是真的，發(fā)給我們的課文就是這一篇。
師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，說(shuō)明你很會(huì)思考和分析。（師板書(shū)課題：陶罐和鐵罐，指導(dǎo)“罐”字的筆順、筆畫(huà)。）
師：先請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典解決，把課文正確、流利地讀下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)讀課文，一會(huì)兒讀書(shū)，一會(huì)兒查字典，一會(huì)兒交頭接耳議論，一會(huì)兒發(fā)出笑聲。）
師：可以了嗎？請(qǐng)交流一下，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，理由是什么。
生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛；不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴�。我的根�?jù)是課文寫(xiě)“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說(shuō)話很謙虛，而且不和鐵罐一般見(jiàn)識(shí)，避免矛盾激化，不和它爭(zhēng)吵。（理解“奚落”）
生：陶罐不但謙虛，也很善良、真誠(chéng)。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來(lái)，它立刻就說(shuō)：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。”陶罐不計(jì)前嫌，豁達(dá)大度，我喜歡它。（師肯定，贊揚(yáng)生。）
生：陶罐敢說(shuō)真話，我喜歡它這一點(diǎn)。它說(shuō)：“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差�！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。（師指導(dǎo)學(xué)生掌握“懦弱”音、形、義，糾正學(xué)生把“懦”讀為“儒”的錯(cuò)誤，請(qǐng)他帶領(lǐng)全班讀句子，嚴(yán)格要求，一絲不茍。）
生：我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對(duì)陶罐說(shuō)：“你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！笔聦�(shí)上，后來(lái)粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了�？磫�(wèn)題不能絕對(duì)。
師：你的發(fā)言說(shuō)明你領(lǐng)悟了語(yǔ)言的內(nèi)涵。
生：老師，我想通過(guò)朗讀表達(dá)我的感悟，可以嗎？
師：太好了，請(qǐng)問(wèn)你想讀哪部分。
�。ㄉ懈星榈乩首x課文片斷）
“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
�。◣熒�(dòng)，共讀對(duì)話，時(shí)而生讀，時(shí)而師讀，時(shí)而分角色讀，時(shí)而議讀，把這一段讀得聲情并茂，興趣盎然，聽(tīng)課老師掌聲不斷，笑聲頻頻。）
生：老師，我覺(jué)得第一句“何必這樣說(shuō)呢？”標(biāo)點(diǎn)用得不對(duì)。這一句既不是疑問(wèn)句，也不是反問(wèn)句，讀起來(lái)覺(jué)得是不贊成對(duì)方的話，不必這樣說(shuō)的意思，不含問(wèn)意，我建議修改一下，把問(wèn)號(hào)改成嘆號(hào)或句號(hào)都可以，而且這一段嘆號(hào)用得也太多了，干脆用句號(hào)吧！
師：大家覺(jué)得怎樣？
（生七嘴八舌、議論紛紛）
生：同意這位同學(xué)的意見(jiàn)，這句話用問(wèn)號(hào)是不對(duì)的，你越讀越覺(jué)得它不對(duì)。
師：同學(xué)們一旦把書(shū)讀進(jìn)去，就會(huì)有許多不同的感受，這是真正用心在讀書(shū)，就這樣讀。（教師沒(méi)有當(dāng)裁判，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。）
師：《陶罐和鐵罐》這寓言故事，多像一場(chǎng)兩幕的小話劇。你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個(gè)故事，能做到嗎？
生：（興高采烈）能--。
（學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。）
師：關(guān)健是要深入體會(huì)人物的思想感情。臺(tái)詞要熟記，課文中的對(duì)話和人物動(dòng)作、神態(tài)都給我們提供很大的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
（推舉一組到講臺(tái)前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，學(xué)生表演生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)，把課文的語(yǔ)言變成自己的話，表達(dá)流暢、風(fēng)趣。）
生：（爭(zhēng)先恐后，要求再演。） �。ǖ谝徽n時(shí)結(jié)束）
師：我們繼續(xù)上課。讀了這則寓言，你們悟出了什么道理？
生：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
生：不要只看自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處，也都有短處。
生：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。
生：這則寓言通過(guò)一個(gè)有趣的小故事，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，這就是不要以已之長(zhǎng)，比人之短，要多看別人長(zhǎng)處。
生：長(zhǎng)處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實(shí)但容易氧化；短處弄好了也能變成長(zhǎng)處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。
生：老師，我提出一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們討論討論可以嗎？
師：什么問(wèn)題呀，說(shuō)出來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)。
生：鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)得并不錯(cuò)。只是鐵罐的態(tài)度太驕傲了，所以大家不喜歡它。
師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。
生：（議論歸納，教師板書(shū)。）
鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋
陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎
師：我們共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》
生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。
陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它�！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”
一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。
師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。
生：（各自開(kāi)始創(chuàng)編，大約寫(xiě)了15分鐘。）
師：請(qǐng)停筆。介紹一下你編的寓言題目。
生：《大海和小溪》。生：《手機(jī)與bp機(jī)》。
生：《墨水和鋼筆》。
生：《鮮花和綠葉》。
生：《鸚鵡和老鼠的故事》。
生：《兵馬俑和航天飛船》。
生：《大樹(shù)和小草》。
生：《石頭和棉花的對(duì)話》。
生：《黑貓和白貓》
……
師：請(qǐng)這位同學(xué)讀一讀他創(chuàng)作的寓言故事《黑貓和白貓》。
生：（讀）鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓：一只是黑貓，一只是白貓。驕傲的白貓看不起黑貓，常常奚落它：“你敢和我比一比誰(shuí)長(zhǎng)得白嗎？”白貓昂著頭，喵喵地說(shuō)。黑貓和靄地回答：“不敢，主人養(yǎng)我們不是讓我們比黑白的呀！”白貓憤怒地大吼一聲：“喵嗚，住嘴！你這黑不溜秋的東西，快到墻角躲著去吧！”黑貓不再說(shuō)什么，悄悄躲到墻角去了。天黑了，一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來(lái)，一眼就看見(jiàn)了那只大白貓，老鼠“嗖”的一下躥到了墻角。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了，小老鼠還真納悶，我怎么就沒(méi)注意到大黑貓呢？
師：完了嗎？
生：完了。
師：我給你一點(diǎn)提示，你繼續(xù)編下去。過(guò)了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……
生：（接下去編）白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對(duì)！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時(shí)，白貓問(wèn)老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴我：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”（全場(chǎng)老師大笑，熱烈鼓掌。）
師：篇末是神來(lái)之筆，妙不可言。
生：老師，我讀讀我寫(xiě)的這篇可以嗎？
師：可以，題目是什么？
生：《梅花和雪花》。
生：（讀）美麗的小花園里，種著幾株梅花。梅花不畏嚴(yán)寒，靜靜地開(kāi)放，飄過(guò)陣陣幽香。下雪了，晶瑩的雪花飄飄灑灑，那么潔白，那么可愛(ài)。梅花看了看，傲慢地問(wèn)雪花：“你有我香嗎？”雪花也不服氣，譏笑梅花：“等到你變得像我一樣潔白再和我說(shuō)話吧！”這時(shí)，走過(guò)來(lái)一只大狗熊……
師：停！這么美妙的意境怎么出來(lái)個(gè)大狗熊呢？改成“這時(shí)，一位詩(shī)人踏雪尋梅而來(lái)……”
生：這時(shí)，一位詩(shī)人路過(guò)這里，聽(tīng)到他們的對(duì)話，停了下來(lái)，對(duì)梅花說(shuō)：“你有雪花白嗎？”梅花說(shuō)：“不如她白�！痹�(shī)人又對(duì)雪花說(shuō)：“你有梅花香嗎？”雪花說(shuō)：“沒(méi)有她香�！痹�(shī)人說(shuō)：“不要用自己的長(zhǎng)處去恥笑別人�！�
師：結(jié)尾不太好，我建議你用這首詩(shī)結(jié)尾，你看好不好？
師：（板書(shū)）梅雪爭(zhēng)春未肯降，
騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。
梅須遜雪三分白，
雪卻輸梅一段香。
（聽(tīng)課教師熱烈鼓掌）
�。ǖ诙n時(shí)結(jié)束）
賞析
靳老師的這堂示范課，通過(guò)“讀、演、改、編”四個(gè)板塊，充分體現(xiàn)了“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格。
課堂上，靳老師扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，毫不放松理當(dāng)進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練，完全沒(méi)有那種虛浮空泛的花拳繡腿。百般花樣，突出一個(gè)“實(shí)” 字；課上師生心靈相通，情感互動(dòng)，時(shí)時(shí)生成，處處出新，完全擺脫了那種呆讀死記毫無(wú)生命氣息，缺少人文關(guān)懷，把學(xué)生當(dāng)成接受者的窠臼，突出一個(gè)“活”字；課堂上，學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，思維的火花頻頻閃現(xiàn)，語(yǔ)言的吸納、積累和運(yùn)用如行云流水，舒卷自如，突出一個(gè)“新”字；讀寫(xiě)結(jié)合，口書(shū)并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一，知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維立體的有機(jī)結(jié)合，使人耳目一新，突出一個(gè)“創(chuàng)”字。
“互動(dòng)、生成、扎實(shí)、創(chuàng)造”是這堂示范課給我們的深刻啟示，也是我們走進(jìn)新課程，實(shí)施新“課標(biāo)”近三年來(lái)實(shí)踐成果的生動(dòng)呈現(xiàn).
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇4
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、展示實(shí)物：陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹）相機(jī)展示實(shí)物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。
2、談話導(dǎo)入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)。可惜鐵罐沒(méi)有意識(shí)到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題 27、陶罐和鐵罐 （齊讀）（學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義）
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、侔颜n文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì)感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）
�、鬯伎迹汗适率窃趺窗l(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、說(shuō)說(shuō)故事是怎么發(fā)生的？
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。
a、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”
b、“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”
d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
3、學(xué)生展示朗讀能力。
分角色朗讀課文。（強(qiáng)調(diào)把人物語(yǔ)言作為重點(diǎn)，注意對(duì)話語(yǔ)氣）
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過(guò)讀課文，你知道了什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分角色、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
4.通過(guò)演一演、評(píng)一評(píng)課本劇，加深對(duì)寓意的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。
2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅(jiān)硬，狂妄、傲慢無(wú)禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。）
3、表演課本劇，欣賞課本劇。（重在體會(huì)表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn)，對(duì)話的語(yǔ)氣如何？）
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
2、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a.你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b.你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c.教師緊扣學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、小組再次合作，分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺(tái)表演）
2、點(diǎn)評(píng)表演情況。
�、賹�(duì)話的語(yǔ)氣是否體現(xiàn)：
如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”——故意挑釁
“我就知道你不敢，懦弱的東西�！薄裢源�、無(wú)理
“你怎么敢和我相提并論？”——蠻不講理，惱羞成怒
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蠻橫
……②鐵罐消逝前的自言自語(yǔ)是否體現(xiàn)哀嘆。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長(zhǎng)處，也有短處，要看到別人的長(zhǎng)處和短處，全面看待事物或問(wèn)題。）
�、诠膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲” 、認(rèn)為“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處�！� 也可以。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）
1.拓展延伸，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)自己或周圍的人是否也充當(dāng)過(guò)鐵罐或陶罐一類的角色。
2.續(xù)編故事。
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇5
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo) ：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)課文寓意
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？
a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
�、僭S多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？
�、谔展迣�(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？
③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
�、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
3、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
4、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇6
一、初讀課文，力求充分
師：同學(xué)們，今天老師將和你們共同認(rèn)識(shí)兩位新朋友，一個(gè)是鐵罐，一個(gè)是陶罐。“陶”是今天要學(xué)習(xí)的生字，請(qǐng)大家仔細(xì)看，我是怎么寫(xiě)的。（板書(shū)課題，在寫(xiě)到“陶”時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解與范寫(xiě)）。請(qǐng)伸出手指，在桌子上把這個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地、工工整整地寫(xiě)兩遍。（學(xué)生在桌子上認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)“陶”）
師：來(lái)，請(qǐng)你和他們打聲招呼。
生：陶罐和鐵罐，你們好！
師：又熱情，又有禮貌！請(qǐng)你和他們打聲招呼。
生：陶罐和鐵罐（學(xué)生讀得甜甜的）。
師：這招呼打的，讓人聽(tīng)了真舒服。來(lái)，我們一齊和他們打聲招呼。
生：（齊）陶罐和鐵罐。
師：這兩位新朋友，老師先向你們做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。陶罐和鐵罐都是一種用來(lái)盛東西的罐子，不同的是一個(gè)是用粘土燒制的，一個(gè)是用金屬煉制的。面對(duì)這兩位新朋友們，你們還想知道什么？
生：我想知道他們之間發(fā)生了什么事？陶罐和鐵罐的關(guān)系是不是非常的親密？
我想知道他們兩個(gè)生活在什么地方？陶罐和鐵罐會(huì)不會(huì)壞呢？生5：陶罐和鐵罐各有什么特點(diǎn)？……
師：你們想知道的，也是我想知道的，尤其是陶罐和鐵罐各有什么特點(diǎn)？他們之間發(fā)生了什么事？好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本107頁(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地去讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音。開(kāi)始�。▽W(xué)生朗讀，老師巡視）
師：（大約8分鐘，示意朗讀停止）聽(tīng)著同學(xué)們瑯瑯的書(shū)聲，我真是高興，真不忍心打斷。來(lái)，讀完一遍的請(qǐng)舉手。（全部）讀完兩遍的。（有三分之二）讀完三遍的。（只有幾位學(xué)生）
【課標(biāo)說(shuō)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程”。在此過(guò)程中我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本之間的對(duì)話。不管是教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)文本的整體感知，還是對(duì)文本有了一定的理解，或是對(duì)具體的語(yǔ)段進(jìn)行深入細(xì)致的品讀，前提都必須是每一位學(xué)生與文本進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的對(duì)話。據(jù)此，在學(xué)生初讀課文時(shí)，我安排了8分鐘左右的時(shí)間。如此，即使朗讀困難的學(xué)生，也能讀到一遍以上，充分初讀文本也就落到了實(shí)處�！�
字詞教學(xué)，追求整合
師：真好！剛才你們提出的問(wèn)題是不是找到答案了？（找到了）課文能順利地讀下來(lái)嗎？（能）不過(guò)我現(xiàn)在最關(guān)心的不是問(wèn)題的答案，不是課文朗讀的情況。我現(xiàn)在最關(guān)心的是詞語(yǔ)，因?yàn)檫@一課的詞語(yǔ)比較多，有的還比較難。（出示幻燈片1：詞語(yǔ)分兩組先后呈現(xiàn)，先呈現(xiàn)第一組）
驕傲 奚落 惱怒 神氣 感到羞恥
謙虛 樸素 美觀 價(jià)值 流逝 荒涼 和睦相處
師：誰(shuí)來(lái)讀？我看到你的小手舉得最好，你來(lái)！（指名讀）
師：他努力讀準(zhǔn)了每個(gè)字的音。誰(shuí)再來(lái)？（又一學(xué)生讀詞語(yǔ)）
師：你讀得字字清楚，聲音響亮，真好聽(tīng)！
師：一齊來(lái)�。▽W(xué)生齊讀）
師：有時(shí)候，讀詞的時(shí)候還要想想這個(gè)詞語(yǔ)大概是什么意思？這樣才能讀好。比如說(shuō)，我們看到“惱怒”就會(huì)想到自己或別人生氣時(shí)的樣子，讀的時(shí)候語(yǔ)氣就比較重。
師：（學(xué)生再次齊讀第一組詞語(yǔ)后，教師引讀）這就是鐵罐，每當(dāng)我們看到了他，就會(huì)想到他的——
生（齊）：驕傲、奚落、惱怒、神氣、感到羞恥。
師：（呈現(xiàn)第二組詞語(yǔ)并讓學(xué)生齊讀后，教師引讀）這就是陶罐，每當(dāng)我們看到他，就會(huì)想到他的——
生（齊）：謙虛、樸素、美觀、價(jià)值、流逝、荒凍、和睦相處。
【評(píng)析：將課文中描寫(xiě)陶罐與鐵罐的詞語(yǔ)分成兩組呈現(xiàn)，并讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有意識(shí)地分組朗讀詞語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生快速把握陶罐與鐵罐的品性具有較好的促進(jìn)作用，為學(xué)生進(jìn)一步感受陶罐與鐵罐的內(nèi)在品質(zhì)開(kāi)掘了最短的“閱讀路徑”�！�
師：這里有些字比較難寫(xiě)，大家看看，是哪些字？
生：謙。
師：我也覺(jué)得這個(gè)字最難寫(xiě)，大家看，寫(xiě)“謙”字時(shí)我們要注意些什么？
生：注意筆畫(huà)；注意不要寫(xiě)錯(cuò)字；要寫(xiě)得左窄右寬。
師：對(duì)，寫(xiě)“謙”字時(shí)，左邊寫(xiě)得——（生：窄一些）右邊要寫(xiě)得——（生：寬一些）
師：左邊部首讓一些，右邊的地方寬了，寫(xiě)出來(lái)的字就好看了，這樣才顯得謙虛。（老師范寫(xiě)）這是本課最難寫(xiě)的字。
生：還有“和睦相處”的“睦”；“奚落”的“奚”；“感到羞恥”的“羞”。
�。◣熯呏v解邊一一范寫(xiě)）
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)抄寫(xiě)本，把這幾個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地各寫(xiě)兩遍。
（生認(rèn)真練寫(xiě)）
【評(píng)析：寫(xiě)字，教師往往會(huì)一筆帶過(guò)，不予重視，這恰恰是造成學(xué)生作業(yè)（作文）中錯(cuò)別字增多的主要原因。在此板塊中，我舍得花時(shí)間，邊講解邊范寫(xiě)學(xué)生提出的每一個(gè)難寫(xiě)的字，并要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)，把寫(xiě)字教學(xué)做實(shí)�！�
師：這些詞中，有一個(gè)詞是說(shuō)時(shí)間像水一樣流過(guò)去了，這個(gè)詞是——
生（齊）：流逝。
師：誰(shuí)知道“惱怒”是什么意思？
生：非常生氣；十分生氣；氣極了。
師：說(shuō)一個(gè)人非常生氣，除了“惱怒”，還可以用什么詞？
生：怒氣沖天；怒火中燒；火山爆發(fā)。
師：不叫“火山爆發(fā)”，那叫火冒——
生（齊）：火冒三丈。
生：大發(fā)雷霆。
……
師：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這些描寫(xiě)人生氣的詞。（出示幻燈片2）
火冒三丈 暴跳如雷 惱羞成怒
大發(fā)雷霆 怒氣沖天 怒發(fā)沖冠
生：齊讀詞語(yǔ)（比較平淡）
師：讀得沒(méi)有味道，“火冒三丈、暴跳如雷”這些詞應(yīng)該怎么讀？
師：（范讀）
生：齊讀（學(xué)生讀得很有韻味）
師：以前我們說(shuō)人與人之間相處得好，叫“友好相處”。今天，這里有一個(gè)新的詞也是說(shuō)的這個(gè)意思，它是——
生：和睦相處。
師：如果同學(xué)和同學(xué)之間相處好，我們可以說(shuō)同學(xué)之間和睦相處，那么鄰居和鄰居相處得好呢？
生：鄰居之間和睦相處。
師：你們?nèi)?）班和三（6）班相處得好呢？
生：三（5）班和三（6）班和睦相處。
師：國(guó)家與國(guó)家呢？
生：國(guó)家與國(guó)家和睦相處。師：中國(guó)人民和朝鮮人民之間相處得好呢？
生：中國(guó)人民和朝鮮人民和睦相處。
師：有一個(gè)詞與“諷刺”和“挖苦”的意思相近，你們能找到嗎？
生：奚落。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鐵罐奚落陶罐的句子。
師（巡視）：如果只劃出一兩處，說(shuō)明你還沒(méi)有完全理解奚落的意思，如果能劃出四處，說(shuō)明你完全理解了。
師：劃好的同學(xué)可以把劃下來(lái)的句子讀一讀。
【評(píng)析：詞義的理解各不相同，或根據(jù)詞義說(shuō)詞語(yǔ)，或利用近義詞理解，或結(jié)合課文語(yǔ)境感悟，或聯(lián)想上下文體會(huì)。同時(shí)，不忘詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用�！�
師：現(xiàn)在我們?cè)倏催@些詞語(yǔ)（手指詞語(yǔ)），誰(shuí)能用上這里的一個(gè)、兩個(gè)或者更多的詞，說(shuō)一說(shuō)我們今天認(rèn)識(shí)的這兩位新朋友。先說(shuō)說(shuō)鐵罐。
生1：鐵罐很驕傲，他看不起陶罐，常常奚落他，覺(jué)得跟他在一起，感到羞恥。
師：他用上了三個(gè)詞：驕傲、奚落、羞恥，說(shuō)出了鐵罐的特點(diǎn)。
生2：鐵罐非常驕傲，常常奚落陶罐，陶罐說(shuō)理由，他就惱怒了，生氣地說(shuō)，我跟你在一起感到羞恥。
師：他用上了四個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)？
生3：我們今天認(rèn)識(shí)了驕傲的鐵罐，他常常奚落陶罐，陶罐說(shuō)明理由，它卻變得惱怒了，用更加輕蔑的語(yǔ)氣去奚落陶罐，還說(shuō)跟陶罐在一起感到羞恥。
師：真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶罐？
生1：陶罐不像鐵罐那么驕傲，它很謙虛。
生2：陶罐不像鐵罐那么驕傲，它很謙虛。時(shí)間在流逝，皇宮倒塌，當(dāng)人們挖出了陶罐，他還想著自己的朋友。
生3：我們學(xué)了這篇課文，認(rèn)識(shí)了謙虛的陶罐，不管鐵罐如何奚落他，他還是希望和鐵罐和睦相處。
【評(píng)析：在學(xué)習(xí)感悟詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選用兩組詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè)，分別說(shuō)說(shuō)自己對(duì)剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)朋友——陶罐與鐵罐的印象，這不只是閱讀感受的外在表達(dá)，還是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解感悟后的積累與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了詞語(yǔ)理解、整體感知與概括內(nèi)容的高度整合，產(chǎn)生了良好的綜合效應(yīng)�！�
品讀課文，著力感悟
師：講得真好！同學(xué)們，這一篇童話故事，主要采用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事向前發(fā)展，可以說(shuō)對(duì)話是它的主要表現(xiàn)形式。而且每一次對(duì)話，每一個(gè)人說(shuō)的話都單獨(dú)成為一個(gè)自然段。這樣寫(xiě)非常好，非常值得我們學(xué)習(xí)。下面，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩個(gè)人的對(duì)話，注意他們的不同語(yǔ)氣。（學(xué)生自由練讀）
師：鐵罐第一次奚落陶罐的話，誰(shuí)來(lái)讀？（生讀得比較平淡）
師：誰(shuí)再來(lái)讀？（生讀得還是比較平淡）普普通通的一句話，怎么就看出鐵罐是在奚落陶罐呢？
生：鐵罐是“傲慢地問(wèn)”。
師“傲慢地問(wèn)”怎樣表現(xiàn)出來(lái)？語(yǔ)氣要揚(yáng)上去，要有挑釁的味兒。（指名讀）
師：有點(diǎn)挑釁的味道，語(yǔ)氣揚(yáng)上去了。誰(shuí)再來(lái)一遍？（學(xué)生讀出了挑釁的味道）
師：我很贊成這樣讀！一起來(lái)�。R讀）
師：第二次，又是怎樣奚落的？（生讀）哪兒看出它在奚落？
生：懦弱；
師：說(shuō)它是——
生：懦弱的東西；
師：還有哪個(gè)詞看出他在奚落？
生：神氣。
師：神氣，覺(jué)得自己非常了不起！還有哪個(gè)詞？
生：輕蔑。師：什么意思呢？
生：看不起他。
師：根本就看不起他。我們?cè)鯓影堰@種看不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？（生讀后）誰(shuí)能讀得更輕蔑一些，更看不起一些！（指名讀、范讀，指名讀、齊讀）
師：第三次？（指名讀）
師：他說(shuō)這話的時(shí)候，已經(jīng)怎么樣？
生：惱怒了。
師：看看作者是怎樣寫(xiě)鐵罐的惱怒的？
生：作者用了一個(gè)反問(wèn)句和兩個(gè)感嘆號(hào)來(lái)表現(xiàn)鐵罐的惱怒。
師：這句話的提示語(yǔ)在中間，大家看看提示語(yǔ)前面只有幾個(gè)字？
生：兩個(gè)字——住嘴。
師：后面還有什么號(hào)？
生：感嘆號(hào)。
師：提示語(yǔ)后面的一句也是用什么號(hào)？
生：感嘆號(hào)。
師：從這兩個(gè)字，從這兩個(gè)感嘆號(hào)你們可以感受到什么？
生：鐵罐已經(jīng)氣到了極點(diǎn)！已經(jīng)火冒三丈了。
【評(píng)析：長(zhǎng)期以來(lái)，“讀懂課文”成了我們閱讀教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)一篇課文似乎就是為了認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)人，了解一件件事，獲得一種種情感體驗(yàn)。我不否認(rèn)學(xué)生在“讀懂課文”的同時(shí)，對(duì)文章技法也會(huì)有所感悟，但對(duì)這種“悟”的低效和不確定性，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)。在品讀感悟環(huán)節(jié)，我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫(xiě)了什么，說(shuō)了什么，更注意引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎么寫(xiě)，怎么說(shuō)的，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言、方法、形式來(lái)表情達(dá)意的。】
師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀得語(yǔ)氣激昂，像吵架）
師：生氣，惱怒，語(yǔ)氣不一定要非常高，請(qǐng)聽(tīng)老師讀（范讀、指名讀、齊讀）
師：同學(xué)們，從鐵罐的一次次奚落中，你看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的鐵罐？
生：驕傲；目中無(wú)人；看不起他人；驕傲自滿；不能和別人和睦相處。
師：驕傲、無(wú)禮、看不起別人，面對(duì)如此傲慢，如此無(wú)禮的鐵罐，陶罐是什么態(tài)度？誰(shuí)來(lái)讀讀陶罐說(shuō)的話？（指名讀）
師：多么謙虛啊！
師：第二次？（指名讀）
師：第三次？（齊讀）
師：從陶罐的回答中，你感受到什么？用一個(gè)詞來(lái)形容。
生：謙虛；心平氣和；尊重他人；禮貌待人；彬彬有禮。
師：好一個(gè)“彬彬有禮”。掌聲
生：陶罐就像一個(gè)“謙謙君子一樣”，不與鐵罐計(jì)較。
師：“謙謙君子”你都知道，還用得這么準(zhǔn)，真了不起�。ㄘQ起大拇指）
師：是的，我們看到了一個(gè)謙虛和氣、禮貌待人、心胸寬闊的陶罐�，F(xiàn)在我要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)讀鐵罐的話，一個(gè)讀陶罐的話，讀鐵罐的要讀出他的傲慢、無(wú)禮，讀陶罐的要讀出他的謙虛、和善、寬容。（分角色朗讀）
�。ㄗx后師生評(píng)議分角色朗讀情況，再次指名分角色讀）
師：同學(xué)們，不知你們有沒(méi)有注意，鐵罐前幾次說(shuō)話的提示語(yǔ)里都有怎么說(shuō)的，第一次是“傲慢地說(shuō)”，第二次說(shuō)它帶著“輕蔑的神氣”，第三次是“惱怒地說(shuō)”，可是第四次卻沒(méi)有任何提示。大家想一想，這一次他會(huì)怎樣地說(shuō)？注意這個(gè)時(shí)候，他比原來(lái)更生氣，更惱怒了。
生1：大發(fā)雷霆地說(shuō)；
師：是的，請(qǐng)你把“大發(fā)雷霆”帶進(jìn)去讀。（生讀）
生2：怒氣沖天地說(shuō)；
師：好！，請(qǐng)你把“怒氣沖天”帶進(jìn)去讀。（生讀）
生3：火冒三丈地說(shuō)；
師：把“火冒三丈”帶進(jìn)去讀。（生讀）
生4：怒發(fā)沖冠地說(shuō)；
……
【評(píng)析：我們說(shuō)，“從言語(yǔ)內(nèi)容中得來(lái)的東西只有在言語(yǔ)形式的爐中整理、歸納、熔煉，才能化入心靈，融入骨髓”。這里，我有意識(shí)地讓學(xué)生把在詞語(yǔ)板塊中積累的詞語(yǔ)運(yùn)用到具體的語(yǔ)境中，既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言，又加深了對(duì)課文的理解，可謂一舉兩得。】
師：是的，下面請(qǐng)同桌的兩個(gè)人分角色再讀讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)體會(huì)他們的不同品格（同桌分角色朗讀）。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們對(duì)這兩位新朋友已經(jīng)比較熟悉了，假如讓你選一個(gè)做朋友，你會(huì)選誰(shuí)？
生1：我選陶罐。
師：你呢？
生2：我也選陶罐。
師：你們呢？
生：選陶罐。
師：大部分同學(xué)都喜歡陶罐，不喜歡鐵罐。那如果鐵罐做你的朋友，你打算怎么幫他，怎么勸他？
生1：鐵罐，不要小看陶罐。
生2：我會(huì)對(duì)鐵罐說(shuō)，如果你是陶罐，受到別人的奚落，你會(huì)有什么感受？
師：這叫將心比心。
生3：鐵罐兄弟，你有你的優(yōu)點(diǎn)，人家有人家的優(yōu)點(diǎn)，你怎么能只看到別人的缺點(diǎn)呢？
生4：老師，我想對(duì)鐵罐說(shuō)：鐵罐，你不要光看到自己的長(zhǎng)處，而看不到別人的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是不對(duì)的。
生5：鐵罐兄弟，有一句名言說(shuō)得好，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)；物有所不足，智有所不明。”你可不要只看到自己的長(zhǎng)處，看不到別人的長(zhǎng)處噢！
師：好一個(gè)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，鐵罐和陶罐確實(shí)各有自己的長(zhǎng)處與短處�，F(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文10—17節(jié)，看看鐵罐和陶罐各有什么長(zhǎng)處和短處。（板書(shū)：長(zhǎng)處、短處）
�。ㄉx思考）
生1：鐵罐的長(zhǎng)處我認(rèn)為是堅(jiān)固，短處是不好看。
生2：鐵罐看上去比較丑陋。（板書(shū)：堅(jiān)固、丑陋）
師：陶罐與之比起來(lái)。他的長(zhǎng)處是什么？他的短處又是什么？
生3：陶罐的長(zhǎng)處是美觀，短處是容易破碎。（板書(shū)：美觀、易碎）
生4：陶罐能長(zhǎng)期保存，越久越有價(jià)值；鐵罐不能長(zhǎng)期保存，如果時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)，他就沒(méi)有了。（板書(shū)：能長(zhǎng)期保存期、不能長(zhǎng)期保存）
師：陶罐和鐵罐各有長(zhǎng)處與短處，這就是剛才一個(gè)同學(xué)說(shuō)到的名言，尺有—
生：（齊）尺有所短，寸有所長(zhǎng)；物有所不足，智有所不明。
師：是呀，陶罐有陶罐的長(zhǎng)處，鐵罐有鐵罐的長(zhǎng)處，鐵罐拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處相比，大家都不喜歡他。由此，我們知道謙虛使人——（生謙虛使人喜歡），驕傲令人——（生：驕傲令人討厭）
師：大家不喜歡鐵罐不是因?yàn)樗麤](méi)有長(zhǎng)處，沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是因?yàn)?mdash;—
生：鐵罐驕傲，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
【評(píng)析：《陶罐與鐵罐》的文本價(jià)值并不在于對(duì)鐵罐本身的否定，而是對(duì)鐵罐不能辯證地看待自己與別人進(jìn)行批評(píng)。因此，教師必須扭轉(zhuǎn)前者在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的定勢(shì)。從“假如讓你選一個(gè)做朋友，你會(huì)選誰(shuí)”到“你打算怎么幫他，怎么勸他”，將學(xué)生價(jià)值思維逐步引導(dǎo)過(guò)來(lái)，并最終明白鐵罐不受人歡迎的真正原因是它驕傲自滿，喜歡用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，同時(shí)也讓學(xué)生從中懂得了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理�！�
改寫(xiě)童話，豐富內(nèi)涵
師：現(xiàn)在，我們來(lái)改改這個(gè)童話故事，改成陶罐用自己的長(zhǎng)處去奚落鐵罐的短處。每個(gè)人先靜下心來(lái)，走近兩位朋友，想一想，該怎么改？
�。▽W(xué)生靜心思考）
師：開(kāi)頭怎么寫(xiě)？
生1：國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的陶罐看不起鐵罐，常常奚落他。
生2：“你敢和我比美嗎？鐵罐子！”陶罐傲慢地問(wèn)。
生3：“不敢，陶罐兄弟。”鐵罐謙虛地回答。
生4：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”陶罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
生5：我確實(shí)不敢碰你……
師：吆？這兒應(yīng)該怎么改？想一想。
生5：“我確實(shí)不敢和你比美，但并不是懦弱。”鐵罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)比美的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
生6：“住嘴！”陶罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，我就會(huì)被國(guó)王選中，送給尊貴的外賓，而你卻只能永遠(yuǎn)呆在這里”。
師：這兒還可以怎么改？發(fā)揮你們的想象。
生7：“住嘴！”陶罐惱羞成怒，“你怎能和我比，你等著吧，很快，我就會(huì)被皇上看中，送到皇后哪里做裝飾品，而你只能呆在這里。”
生8：“住嘴！”陶罐大發(fā)雷霆，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了多久，我就會(huì)被請(qǐng)到國(guó)王的書(shū)房里作為寶物，而你就不行了，只能在這里盛東西了。”
……
師：我們接著向下改。
生9：“何必這樣說(shuō)呢？”鐵罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
生10：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”陶罐火冒三丈地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，你會(huì)被氧化得無(wú)影無(wú)蹤。”
生11：鐵罐聽(tīng)了不再理會(huì)陶罐。
師：一天，忽然刮起一陣大風(fēng)，鐵罐和陶罐同時(shí)被摔到地上。請(qǐng)接著改。
生12：只聽(tīng)“乒”的一聲，鐵罐在地上滾了幾滾，卻完好無(wú)損，而陶罐卻“乒”的一聲，摔得粉碎。
生13：“啪”的一聲，鐵罐摔在水泥地上，只破了一點(diǎn)皮。再看看陶罐呢，已經(jīng)粉身碎骨了。
……
師：故事改了，題目要不要改呢？改與不改都要說(shuō)明理由。
生：我認(rèn)為不要改，故事還是發(fā)生在這兩個(gè)人之間。
生：要改，課文原來(lái)是贊揚(yáng)陶罐批評(píng)鐵罐，所以把陶罐放在前面，題目叫《陶罐和鐵罐》，現(xiàn)在故事被我們改成贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，當(dāng)然題目也應(yīng)該改為《鐵罐和陶罐》。
……
師：這樣一改，大家是不是又變得喜歡鐵罐而討厭陶罐了？（是），可見(jiàn)人和事物都是有自己的長(zhǎng)處和短處的，真所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)；物有所不足，智有所不明”。重要的是我們不能只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，更不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
師：好，今天這節(jié)課就上到這里。課后請(qǐng)同學(xué)們用《鐵罐和陶罐》作題目，把改寫(xiě)后的故事寫(xiě)在作文本上。
【評(píng)析：閱讀教學(xué)，要千方百計(jì)地把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂，但如何才能擠得巧擠得妙，讓學(xué)生樂(lè)于接受，易于表達(dá)？在本課的結(jié)尾，我讓學(xué)生改寫(xiě)課文，讓陶罐和鐵罐具有相反的品格——鐵罐謙虛，陶罐驕傲。這一改，不僅把“寫(xiě)”巧妙地?cái)D進(jìn)了課堂，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，而且也豐富了文本內(nèi)涵：課文并不是說(shuō)陶罐好，鐵罐不好，而是說(shuō)陶罐和鐵罐各有長(zhǎng)處與短處，要辯證地、客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。生活中，我們不應(yīng)該用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處�！�
總評(píng)：回顧本堂課的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，除第一個(gè)屬于初讀課文之外，其余三個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊地圍繞文本的核心價(jià)值進(jìn)行教學(xué)—— 讓學(xué)生懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。第二個(gè)環(huán)節(jié)主要以品味精選出來(lái)的詞語(yǔ)展開(kāi)。有理解、感悟，有朗讀、書(shū)寫(xiě)，有積累、運(yùn)用，讓學(xué)生在與詞語(yǔ)親密接觸的過(guò)程中逐步把握文本，逐步深入文本。不僅對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了概括，而且對(duì)陶罐和鐵罐的品性也作了初步感知，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊了認(rèn)知與情意基礎(chǔ)。第三個(gè)環(huán)節(jié)以“奚落”為切入口，借助陶罐與鐵罐的對(duì)話展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言前面的提示語(yǔ)，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行反復(fù)揣摩、品評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出不同角色的語(yǔ)氣、態(tài)度、品性。在這一過(guò)程中，感情朗讀促進(jìn)了學(xué)生的理解感悟，理解感悟又推動(dòng)了學(xué)生的感情朗讀。這樣，鐵罐驕傲自滿、不可一世的蠻橫態(tài)度就暴露了出來(lái)，同時(shí)與之相對(duì)的陶罐謙遜、和善的態(tài)度也襯托得十分鮮明。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生按要求對(duì)文本進(jìn)行改寫(xiě)，其目的在于豐富學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)涵，并從中懂得用辯證的眼光來(lái)看待自己和別人的長(zhǎng)處與短處，懂得尊重自己，尊重別人。通過(guò)改寫(xiě)，學(xué)生對(duì)鐵罐與陶罐就有了新的定位，其思維也就不只局限于鐵罐驕傲、陶罐謙遜的狹隘范圍，而是自然地提升到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的認(rèn)知層面，有水到渠成之妙。當(dāng)然，改寫(xiě)不只是豐富了文本的內(nèi)涵，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也起到了積極的推動(dòng)作用。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)處 短處
陶 罐 美觀 能長(zhǎng)期保存 易碎
和
鐵 罐 堅(jiān)固 丑陋 不能長(zhǎng)期保存
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇7
一
【知識(shí)要點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處；
2.分角色朗讀課文。
【雙基同步訓(xùn)練】
一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
jiāo àonuò xī miè
( ) ( )弱( )落輕( )
nǎoxiū chǐ shì fù
( )怒( ) 流( ) ( )滅
二、多音字組詞。
chǔ( ) shèng( ) xīng( )
處 盛 興
chù( ) chéng( ) xìng( )
liáng( ) pū( ) háo( )
量 鋪 號(hào)
liàng( ) pù( ) hào( )
shǔ( ) zhǎng( ) cān( ) céng( )
數(shù) 長(zhǎng) 參 曾
shù( ) cháng( ) shēn( ) zēng( )
三、讀課文，回答問(wèn)題。
(1)鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
提示：從課文中鐵罐的4段話去理解。
�、賍________________________________________________________________________
�、赺________________________________________________________________________
�、踎________________________________________________________________________
④_________________________________________________________________________
四、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?
陶罐：_____________________________________________________________________
鐵罐：_____________________________________________________________________
五、比一比，組成詞語(yǔ)。
驕( ) 虛( ) 惱( ) 奚( )
橋( ) 慮( ) 腦( ) 溪( )
六、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
驕傲—— 懦弱—— 惱怒——
輕蔑—— 羞恥—— 美觀——
七、讀了這則寓言，你懂得了什么道理?
答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
八、照樣子，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)淖?詞)。
例：一塊(板)
一扇( ) 一頂( ) 一門(mén)( ) 一列( ) 一擔(dān)( )
一棵( ) 一場(chǎng)( ) 一團(tuán)( ) 一陣( ) 一顆( )
九、講解下列詞語(yǔ)。
奚落：_____________________________________________________________________
謙虛：_____________________________________________________________________
懦弱：_____________________________________________________________________
輕蔑：_____________________________________________________________________
惱怒：_____________________________________________________________________
羞恥：_____________________________________________________________________
相提并論：_________________________________________________________________
和睦相處：_________________________________________________________________
十、這則寓言告訴我們什么道理。
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】
一、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
謙虛—— 羞恥—— 樸素——
懦弱—— 覆滅—— 興奮——
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
1.從________可知鐵罐看不起陶罐，鐵罐瞧不起陶罐是因?yàn)椋篲_______________________。
2.許多年過(guò)去了，陶罐____________________，而鐵罐______________________________。
【實(shí)踐能力訓(xùn)練】
表演活動(dòng)：利用活動(dòng)課時(shí)間，表演《陶罐和鐵罐》的課本劇。
二
答案：
一、御廚 羞恥 奚落 樸素 和睦相處
二、謙虛 堅(jiān)強(qiáng) 重視 熱鬧
三、驕傲 軟弱 輕視 理睬
四、相提并論和睦相處 無(wú)影無(wú)蹤 翻來(lái)覆去
五、1、厚厚的 2、謙虛的 3、驕傲的
六、人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
三
一、 用“√”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
奚落（xī xì ） 懦弱（nuò rǔ） 惱怒（nǎo lǎo）
掘開(kāi)（jiē jué） 覆滅（fú fù） 謙虛（xī xū）
二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
（ ）的場(chǎng)地 �。ā 。┑膶m殿 （ �。┑臇|西
�。ā 。┑脑摇 。ā 。┑膲m土 （ ）的兄弟
三、給課文分段，并概括段意。
四、陶罐和鐵罐有什么不同？它們的不同結(jié)果說(shuō)明了什么道理？
五、課外趣題
試補(bǔ)老虎詩(shī)
有個(gè)人讀書(shū)很不認(rèn)真，卻還愛(ài)在人前賣弄學(xué)問(wèn)。一次，大家在談詩(shī)，他當(dāng)眾夸口說(shuō)：“我讀的古詩(shī)很多，最欣賞一首詠老虎的詩(shī)，那首寫(xiě)得好極了，短短四句，就把老虎寫(xiě)活了。”眾人要求他能背給大家聽(tīng)，那個(gè)人咳嗽一番，說(shuō)：“頭一句是什么的虎，第二句嘛，是什么什么地舞�！北娙擞终f(shuō)：“你既然忘了一、二句，就念念三、四句吧�！蹦侨搜鲱^望天，想了好一會(huì)兒，說(shuō)：“第三句實(shí)在忘了，好像是嘯聲震什么。”他搔搔頭皮，朝眾人一笑，說(shuō)：“好在第四句我記得真真切切。”大家迫不及待地說(shuō)：“你就快說(shuō)第四句，哪怕只一句，我們也見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)。”那人一拍手，說(shuō)：“對(duì)了，第四句是驚什么什么的意思�！贝蠹沂麡O了。
請(qǐng)你把這四句詩(shī)補(bǔ)充：
_____________________虎，_____________________舞。
嘯聲震_____________________，驚_____________________。
�。ㄌ崾荆旱蹙Π最~跳跳踉踉山谷落巖上土）
你認(rèn)為這是一首好詩(shī)嗎？為什么？
這則故事說(shuō)明了什么？
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇8
一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
jiāo àonuò xī miè
( ) ( )弱( )落輕( )
nǎoxiū chǐ shì fù
( )怒( ) 流( ) ( )滅
二、多音字組詞。
chǔ( ) shèng( ) xīng( )
處 盛 興
chù( ) chéng( ) xìng( )
liáng( ) pū( ) háo( )
量 鋪 號(hào)
liàng( ) pù( ) hào( )
shǔ( ) zhǎng( ) cān( ) céng( )
數(shù) 長(zhǎng) 參 曾
shù( ) cháng( ) shēn( ) zēng( )
三、讀課文，回答問(wèn)題。
(1)鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
提示：從課文中鐵罐的4段話去理解。
�、賍________________________________________________________________________
②_________________________________________________________________________
�、踎________________________________________________________________________
④_________________________________________________________________________
四、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?
陶罐：_____________________________________________________________________
鐵罐：_____________________________________________________________________
五、比一比，組成詞語(yǔ)。
驕( ) 虛( ) 惱( ) 奚( )
橋( ) 慮( ) 腦( ) 溪( )
六、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
驕傲—— 懦弱—— 惱怒——
輕蔑—— 羞恥—— 美觀——
七、讀了這則寓言，你懂得了什么道理?
答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
八、照樣子，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)淖?詞)。
例：一塊(板)
一扇( ) 一頂( ) 一門(mén)( ) 一列( ) 一擔(dān)( )
一棵( ) 一場(chǎng)( ) 一團(tuán)( ) 一陣( ) 一顆( )
九、講解下列詞語(yǔ)。
奚落：_____________________________________________________________________
謙虛：_____________________________________________________________________
懦弱：_____________________________________________________________________
輕蔑：_____________________________________________________________________
惱怒：_____________________________________________________________________
羞恥：_____________________________________________________________________
相提并論：_________________________________________________________________
和睦相處：_________________________________________________________________
十、這則寓言告訴我們什么道理。
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇9
【近義詞】
謙虛──虛心 和睦──友好 懦弱──軟弱
荒涼──荒蕪 樸素──樸實(shí)
【反義詞】
謙虛──驕傲 懦弱──剛強(qiáng) 荒涼──繁華
樸素──華麗
差chā （差別） 處chǔ（相處） 興xīng（興奮）
chāi（出差） chù（住處） xìng（高興）
chà （差勁）
惱（惱怒）──腦（頭腦）
恥（羞恥）──齒（牙齒）
懦（懦弱）──諾（諾言）
陶（陶罐）──逃（逃跑）──桃（桃花）──淘（淘氣）
辯（辯論）──辨（分辨）──便（順便）──辮（辮子）
逝（流逝）──式（公式）──事（事情）──世（世界）
殿（宮殿）──店（商店）──電（電燈）──淀（沉淀）
掘（挖掘）──決（決定）──絕（絕對(duì)）──訣（口訣）
樸（樸素）──普（普通）──圃（花圃）──浦（黃浦江）
素（要素）──速（速度）──訴（告訴）──宿（住宿）
懦（懦弱）──需（需要）
倔（倔強(qiáng)）──屈（委屈）
感（感動(dòng)）──咸（咸水）
捧（捧場(chǎng)）──奉（奉獻(xiàn)）
謙（謙虛）──兼（兼容）
樸（樸素）──撲（撲面）──卜（蘿卜）
虛（虛無(wú)）──虎（東北虎）──慮（考慮）
怒（怒氣）──奴（奴隸）──努（努力）
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇10
《陶罐和鐵罐》劇本
布景：一個(gè)架子，上面有些瓶子、罐子。
人物：陶罐、鐵罐（兩個(gè)同學(xué)帶面具表演）、旁白、考古學(xué)家。
旁白：從前，在國(guó)王的御廚里，有兩只罐子，一只是鐵的，一只是陶的，鐵罐驕傲自大，陶罐謙虛寬容，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。瞧，故事開(kāi)始了。
陶罐：大家好，我是陶罐。
鐵罐；hello,我是鐵罐。
旁白：有一天，陶罐睡著了。
陶罐：（打著呼嚕）唔~唔~呼~(yú)呼
鐵罐：天氣真熱呀！哪來(lái)一股臊味？（鐵罐扇著鼻子尋找臊味）
好像是從他（指陶罐）身上傳來(lái)的。（邊說(shuō)邊指著陶罐）哎！陶罐子，你裝什么東西， 那么臭？給我看看。
�。ㄌ展薜拖骂^，給鐵罐看）耶，水淋淋的酸菜，（丟下，生氣的）我踩，我踩，我呸！
陶罐：別踩呀你！這可是國(guó)王愛(ài)吃的! 撿起來(lái)，洗一洗，放進(jìn)去。
�。ㄌ展薨阉岵朔胚M(jìn)去后又睡著了）
鐵罐：（大聲地）你敢碰我嗎？臭陶罐！
陶罐：（謙虛地）不敢，鐵罐兄弟。
鐵罐：（傲慢地）我就知道你不敢，懦弱的東西。
陶罐：（委屈地）我是不敢碰你，但并不是懦弱。我們身來(lái)就是給人盛東西的，說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……
鐵罐：（氣憤地，大聲）住嘴！你算哪根蔥，敢和我相提并論！滾一邊去吧你！要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，而我卻永遠(yuǎn)留在這里，什么也不怕�！�
陶罐：（溫和地） 哎呀，有什么可吵的呢？我們還是和睦相處吧！
鐵罐：（由假裝笑嘻嘻轉(zhuǎn)到生氣）和你和睦相處呀，使我今生聽(tīng)到最好笑的笑話。和你和睦相處呀，是我的恥辱！
陶罐:你真是不可理喻，不理你了。
……
旁白：突然，有一天，哈利·波特國(guó)的軍隊(duì)快打到國(guó)王住的宮殿來(lái)了。兩只罐子這時(shí)……
陶罐：啊~哈~哈~哈……（懶洋洋的打哈欠）怎么這么安靜，安靜得都快發(fā)邪了。我去看看怎么回事。
吱~吱~吱~吱（開(kāi)窗聲）
旁白：突然從遠(yuǎn)處傳來(lái)“哄哄”的聲音。
陶罐：鐵罐告訴我說(shuō)，這是大象的聲音，不好啦！大象的糞很臭的，要是拉在我們國(guó)家怎么辦呢？再看一看吧。
�。ㄌ展尥巴庖豢矗皇谴笙�，而是哈利·波特國(guó)的軍隊(duì)）哎呀，是哈利·波特國(guó)的軍隊(duì)怎么辦呢？死啦！鐵罐兄弟，快去廁所吧！不行，還是去叫鐵罐兄弟吧，算了，還是別去了，不行，還是去叫他吧。鐵罐兄弟，快去廁所吧！
鐵罐：去廁所干嗄呀？
陶：去廁所玩呀！
鐵：廁所有啥好玩呢？
陶：不是，是那個(gè)------個(gè)哈利波------波特------特國(guó)的軍------軍隊(duì)來(lái)了。
鐵：什么哈里波特國(guó)呀？
陶：就是那個(gè)盼盼果凍條呀，爽qq，滑溜溜的那個(gè)呀！
鐵：什么！哈里波特國(guó)的軍隊(duì)來(lái)了，還不快跑在這干嘛呀！
陶：我在這干嘛，還不快跑！
旁白：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子被遺落在荒涼的地方。
鐵：我跑，我跑，我跑跑跑，跑得越遠(yuǎn)越好。
旁白：突然，鐵罐掉進(jìn)了一個(gè)深深的坑。
鐵：哎喲！痛死我了，這可怎么辦呢？
陶：哎，鐵罐兄弟你在哪？
鐵：陶罐，是你嗎？
陶：是呀，你怎么在這里？
鐵：是我不小心掉了下來(lái)，你快拉我一把！
陶：好呀，不過(guò)我有個(gè)要求。
鐵：什么要求，說(shuō)吧！
陶：就是和我和睦相處。
鐵：好吧！你快拉我上來(lái)。
陶：我要使勁了，你抓緊了！
鐵：你用力點(diǎn)，虧你平常吃那么多酸菜，現(xiàn)在又長(zhǎng)的那么肥，怎么連我也拉不上來(lái)。
陶：我已經(jīng)在使勁了！
鐵：（默默地說(shuō)）你拉不上我，我還是把你拉下來(lái)吧�。ㄨF罐把陶罐拉了下來(lái)）
陶：哎呀！你怎么把我拉下來(lái)了！
鐵：是你太笨了，吃那么多有什么用�。‖F(xiàn)在我連唯一的救星也沒(méi)有了！
陶：我也不想這樣呀！是你太重了。
旁白：有一天，下起了傾盆大雨，鐵罐有蓋子，陶罐怎么辦呢？
鐵：?jiǎn)�！下雨啦，我還是把蓋子蓋起來(lái)吧。
陶：這是什么？黏糊糊的�。ㄕ戳擞晁哪嗤恋暨M(jìn)了陶罐的嘴里）
陶：鐵罐兄弟，快幫幫我吧！
鐵：好吧！
旁白：忽然一塊石頭“從天而降”，把他兩隔開(kāi)了。奇怪也奇怪石頭越長(zhǎng)越大！
陶：（偷偷地說(shuō)）什么奇怪呀！還不是我埋的！
旁白：時(shí)間在流逝，許多年后，來(lái)了一位考古學(xué)家。
考：天氣真熱呀！我好笨呀！居然被人騙了，那人說(shuō)這里有古董，還是王國(guó)，我呸！
（考古學(xué)家走呀走被陶罐絆倒了）
考：哎呀！我新買的褲子，可惡，誰(shuí)在那兒？
�。ㄋ谘酵冢搅艘粋�(gè)發(fā)霉的酸菜）
考：什么東西，（他嘗了嘗）呀，發(fā)霉的酸菜！那么里面一定有盛東西的器皿。我挖，我挖，我挖挖挖。喲！好像是一只陶罐子，我拿去洗一洗。
陶：（他醒了）什么，什么，又下雨了。不對(duì)，是公主的香水味。啊，是你綁架了公主！
考：（驚訝地）“喲，這里頭有一只罐子！”
考：（高興）“真的，一只陶罐！”
旁白：他捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。
考：（贊嘆地）“多美的罐子！小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它碰壞了！這是古代的東西，很有價(jià)值的。”
陶：（興奮）“謝謝你們！我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們挖出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
考：好吧！我挖，我挖，我挖挖挖！
�。▽�(duì)陶罐說(shuō)）沒(méi)找到呀！
陶：怎么會(huì)呢？再找找吧！
旁白：可是考古學(xué)家們翻來(lái)翻去，把土都掘遍了，卻怎么也不見(jiàn)鐵罐的影。
考：方圓幾百里都找過(guò)了，那鐵罐一定是氧化了。
陶：什么是氧化，是不是國(guó)王吸的那種東西？
考：不是，氧化是一樣?xùn)|西生銹了，像水一樣地溜走了！
陶：?jiǎn)琛獑琛獑�，我的鐵罐兄弟！
眾演員：原來(lái)鐵罐氧化了，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：人要看到自己的短處，多看別人的長(zhǎng)處，不要驕傲自滿。正視自己的短處。
�。ㄑ輪T上場(chǎng)謝幕）
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇11
師：昨天，同學(xué)們回家已預(yù)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》，今天，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（指板書(shū)，生齊讀課題）
師：（指符號(hào)）這是一篇閱讀課文，大家要運(yùn)用在閱讀上學(xué)到的知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下自己讀懂課文。下面老師先檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎樣了。（出示寫(xiě)有“奚落”“傲慢”等11個(gè)詞語(yǔ)的小黑板。老師檢查預(yù)習(xí)字詞，第一步是要讀準(zhǔn)字音，第二步是抽查有關(guān)詞語(yǔ)，其中對(duì)詞素有“御”、“慢”等作簡(jiǎn)要解釋，對(duì)“無(wú)蹤無(wú)影”換種說(shuō)法積累詞匯、為重點(diǎn)詞“奚落”的學(xué)習(xí)作了鋪墊。）老師讓學(xué)生“開(kāi)小火車”分節(jié)（一人一節(jié)）讀課文，讀準(zhǔn)字音，通順流利，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文說(shuō)了一件什么事？
師：大家說(shuō)說(shuō)他們讀得怎第樣？
生：××同學(xué)把陶罐的“陶”讀成了“ta－o”了，應(yīng)該讀第二聲“táo”。
生：××同學(xué)把“立即動(dòng)手”讀成“立刻動(dòng)手”。
生：我給自己提意見(jiàn)，我把“多美的陶罐！”讀成了“多美的陶罐��！”多了一個(gè)“氨字。
師：你們聽(tīng)得真仔細(xì)，有的還能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這很好。讀書(shū)就得像這樣，把字音讀準(zhǔn)，不添字，不漏字。
（評(píng)：通過(guò)讀書(shū)能檢查是否真正讀準(zhǔn)了字音，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀書(shū)，讀書(shū)不添字、不漏字的好習(xí)慣，也為分析課文打下了基礎(chǔ)）
師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？
生：這篇課文說(shuō)了鐵罐看不起陶罐的事。
生：鐵罐看不起陶罐，許多年過(guò)去了，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。
師：說(shuō)得好！同學(xué)們初步了解了課文，為了更深入地理解課文內(nèi)容，請(qǐng)大家看課后思考題，誰(shuí)能把題目讀讀？（生齊讀思考練習(xí)題1、2、3）
師：同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，除了課后3個(gè)思考練習(xí)題外，還有什么問(wèn)題想提嗎？（靜默了一會(huì)）暫時(shí)沒(méi)有，那就同桌討論前兩個(gè)思考練習(xí)題。
生：（同桌討論熱烈）（評(píng)：初讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容，并能很自然地引入讀課后思考練習(xí)題，全課緊緊圍繞思考練習(xí)題展開(kāi)教學(xué)。其中還注意了讓學(xué)生質(zhì)疑。
師：我們先討論課后第一個(gè)思考練習(xí)題：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？（板書(shū)：奚落）還有哪些詞意思和“奚落”很相近？
生：（踴躍地分別說(shuō)出）諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。
師：同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)你們把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)讀一讀，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。（生讀找，并劃有詞句）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀）“你敢碰我嗎？陶罐子！”
生：（評(píng)）他沒(méi)出傲慢的語(yǔ)氣。
師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？（沒(méi)人舉手）聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽(tīng)好了回答哪遍好。（老師讀）生：老師第二遍讀得好。
師：好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？
生：老師把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。師：說(shuō)得真好！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀？
生：（很有感情地）“你敢碰我嗎？陶罐子！”
師：讀得好！向他學(xué)習(xí)！全班齊讀。（生齊讀）
師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。
生：（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
生：他讀得沒(méi)有感情，太平淡，沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。
師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？
生：不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。
師：那就請(qǐng)你讀一讀。
生：（讀）“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：讀得怎么樣？生：（齊）好�。崃夜恼疲�
師：還有誰(shuí)來(lái)讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）
生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”
師：（高興）讀得好不好？
生：（齊）好�。崃夜恼疲�
�。ㄔu(píng)：老師抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。老師還用范讀試評(píng)引路，以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。一改以往以詞解詞，詳解詳講的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)熱烈）
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。
生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。（讀書(shū)氣氛異常熱烈，最后指名讀）
�。ㄔu(píng)：緊扣思考練習(xí)展開(kāi)教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書(shū)，條理清楚，化難為易。學(xué)生大面積讀書(shū)，讀出不同語(yǔ)氣，自然理解了內(nèi)容）
師：許多年過(guò)去了，陶罐是不是像罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（板書(shū)：變化）請(qǐng)同學(xué)們看思考練習(xí)2，帶著問(wèn)題默讀課文，找出寫(xiě)他樣變化的句子，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。（生默讀課文，用筆勾畫(huà)句子）
生：許多年以后，人們掘開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐倒掉泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。
師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化（學(xué)生熱烈討論，后舉后回答）
生：我認(rèn)為沒(méi)有變化，因?yàn)樵S多年過(guò)去，陶罐還和過(guò)去一樣光潔、樸素、美觀。
生：我認(rèn)為有變化，陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了古董。
生：我也認(rèn)為有變化，陶罐外形沒(méi)有變，但他的價(jià)值變了，它已經(jīng)成了珍貴的文物。
師：大家贊成嗎？（生舉手贊成）我也同意大家的意見(jiàn)，陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。（板書(shū)：很有價(jià)值）我們?cè)倏磋F罐呢，有什么變化？用書(shū)上一個(gè)詞叫
生：（齊）無(wú)蹤無(wú)影！
師：（板書(shū)：無(wú)蹤無(wú)影）你們看板書(shū)，許多年過(guò)去了，原來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·，而原來(lái)只看到自己堅(jiān)·硬·長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了，故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣？生：（齊）有趣！
（評(píng)：根據(jù)大綱對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，加快閱讀速度。集中力量學(xué)習(xí)有關(guān)“變化”的句子，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)全體學(xué)生參與大討論，很自然地受到一次唯物辨證法的啟蒙教育。板書(shū)設(shè)計(jì) 也為突破歸納寓意這一難點(diǎn)提供了方便）
師：鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？
生：（齊）不對(duì)！
師：為什么？
生：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比，是不公平的。
師：正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，鐵罐只看到自己長(zhǎng)處看不到別人的長(zhǎng)處是不對(duì)的，欠產(chǎn)看問(wèn)題應(yīng)該全面，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，這就是這則寓言告訴我們的道理，也是思考練習(xí)所要求解答的問(wèn)題，大家明白了嗎？
生：（齊）明白了。
�。ㄔu(píng)：用談話法對(duì)照板書(shū)，自然引出對(duì)長(zhǎng)短處辨證看法的寓意，避免了說(shuō)教式讓學(xué)生猜寓意的做法）
師：根據(jù)思考練習(xí)1、2題的提示，可以給課文分為幾段？（生速讀課文，后分段有分岐，讓學(xué)生討論并說(shuō)明理由）
生：我覺(jué)得應(yīng)該到第8自然段。
生：我覺(jué)得應(yīng)該到第9自然段。
師：理由是什么，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。生：第一段分到第9自然段意思明白，因?yàn)閷?xiě)的都是古代發(fā)生的國(guó)王御廚的事，第10自然段以后是寫(xiě)現(xiàn)代荒地上的事。
師：對(duì)�。。ㄏ蚯耙粚W(xué)生）你還有什么要說(shuō)嗎？
生：沒(méi)有了，我明白了。
師：段分出來(lái)了，能把段意說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生很快按思考練習(xí)1、2，用板書(shū)的“奚落”、“變化”說(shuō)出段意）
�。ㄔu(píng)：老師巧借思考練習(xí)作為提示啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行單元讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)習(xí)：分段和概括段意。在分段中讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，但以理服人，取得統(tǒng)一看法）
師：課文學(xué)完了，還有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》，方法是圍繞課后思考練習(xí)題給課文分段，讀懂文章，明白道理。現(xiàn)在我們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀一則很有趣的寓言故事《蠶和蜘蛛》（發(fā)下《蠶和蜘蛛》）。同學(xué)們先獨(dú)立閱讀寓言和思考題：
1.人們?yōu)槭裁纯洫?jiǎng)蠶？
2.蜘蛛為何難過(guò)？
3.后來(lái)為什么人們又夸獎(jiǎng)蜘蛛？
這寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)速讀短文，自學(xué)，個(gè)別討論，分別回答了以上三個(gè)問(wèn)題，臉上露出了成功的喜悅。）
師：（小結(jié)）今天這節(jié)閱讀課是這樣學(xué)的：
一、先預(yù)習(xí)自學(xué)；
二、圍繞課后思考練習(xí)題分段，讀懂內(nèi)容明白寓意；
三、用這樣的方法獨(dú)立閱讀另一則寓言。
今后，同學(xué)們可以用這樣的方法說(shuō)更多更有趣的文章。
（評(píng)：老師重視教給讀書(shū)的方法，緊接閱讀課后題引導(dǎo)獨(dú)立閱讀，擴(kuò)大了閱讀量，又鞏固了閱讀教學(xué)效果，教一帶一，加大課堂教學(xué)密度，努力實(shí)現(xiàn)節(jié)時(shí)高效。）
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇12
整合篇目：人教版第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》。
整合主題：正確看待人和事
《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》整合教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》
（一）揭示課題
1、引出課題
2、板書(shū)課題（貼圖）
�。ǘ┏踝x課文
1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。
2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？
3、指名回答。
�。ㄈ┢纷x課文
1、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)鐵罐的句子。
①?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。
�、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
�、鄱喾N形式朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)陶罐的句子。
�、�?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
②根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。
4、看兩者結(jié)局
�、俣嗄暌院�，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？
�、谀x課文后半部分。
�、壑该鸩鍟�(shū)：古董 氧化
（四）我想說(shuō)
你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問(wèn)：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？
4、相機(jī)板書(shū)：美麗（送命） 難看（逃生）
5、問(wèn)：為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀）
6、多種形式讀。
�。ǘ┪蚁胝f(shuō)
你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎？
四、師總結(jié)
五、練筆
我們共同改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐 獅子和鹿
尺有所短 寸有所長(zhǎng)
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇13
執(zhí)教 成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅
一、教學(xué)準(zhǔn)備
全班54名學(xué)生分成9個(gè)小組，老師準(zhǔn)備小黑板用于展示思考題。 二、 教學(xué)過(guò)程
師：孩子們，今天咱們學(xué)習(xí)的課文是什么呢？
生：《陶罐和鐵罐》。
師：非常好。請(qǐng)翻開(kāi)課本第132頁(yè)。（板書(shū)）陶罐和鐵罐
生：（翻書(shū)，小聲讀）陶罐和鐵罐。
師：一齊來(lái)讀讀課題，仔細(xì)看看，課題中有個(gè)什么標(biāo)記？
生：（齊讀）陶罐和鐵罐。
師：課題中有什么？
生：小“★”號(hào)。
師：說(shuō)明┅┅
生：這是篇自讀課文。
師：很好。學(xué)習(xí)不同的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)能告訴老師，咱們應(yīng)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這23課？
生：（學(xué)生舉手）結(jié)合課后思考題學(xué)習(xí)。
師：（點(diǎn)頭示意回答正確，對(duì)孩子的回答給予肯定）一齊大聲說(shuō)。
生：結(jié)合課后思考題學(xué)習(xí)。
師：真能干！（出示展示思考題的小黑板，分別請(qǐng)三位孩子讀思考題）
下面，老師想請(qǐng)三位同學(xué)給我們大家讀一下這三道題。誰(shuí)最勇敢，先來(lái)試試？
（學(xué)生紛紛舉手）
師：請(qǐng)你。
生：第一題是這樣的：⑴鐵罐是怎樣悉落陶罐的？它為什么看不起陶罐？
師：很流暢，請(qǐng)坐。下一位？你來(lái)。
生：我來(lái)給大家讀⑵題：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
師：真棒，聲音響亮，一會(huì)兒學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真思考，最后一題誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)吧！
生：⑶這則寓言告訴我們什么道理？
師：請(qǐng)坐。孩子們明確了3道思考題。下面就用5分鐘時(shí)間自己快速小聲讀課文，借助工具書(shū)查找不認(rèn)識(shí)，不理解的字詞。開(kāi)始吧！
（學(xué)生自由小聲讀課文，自學(xué)生字詞）
（師巡視，輔助學(xué)習(xí)）
師：老師發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們對(duì)這些問(wèn)題做個(gè)小匯報(bào)。
（手指黑板）
罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？
生：我理解“奚落”，就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處。鐵罐是這樣奚落陶罐的：它說(shuō)陶罐是懦弱的東西，問(wèn)陶罐敢不敢碰它，還惱怒地叫到“住嘴！你怎么敢和我相提并論！”我給大家讀一讀（略帶語(yǔ)氣）
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟。”歉虛的陶罐回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
第六自然段：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
師：說(shuō)得真好，讀得也很棒！大家鼓勵(lì)他。
（自由發(fā)言）
生：我要補(bǔ)充ⅹⅹ的意見(jiàn)�！稗陕洹币矔�(huì)使人難堪。另外在第8自然段鐵罐也在奚落陶罐。我也給大家讀一讀。
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
�。◣熒恼疲�
師：孩子們都說(shuō)得很好，現(xiàn)在，就請(qǐng)大家同桌的兩位同學(xué)分角色朗讀鐵罐奚落陶罐這部分。一會(huì)兒我們來(lái)看看誰(shuí)讀得最好！
（學(xué)生興致勃勃，聲情并貌）
師：好了，現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)陶罐和鐵罐的對(duì)話。
生①：“你敢碰我嗎？陶罐子！”
生②：“不敢，鐵罐兄弟�！�
生①：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
生②：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”“我們生來(lái)就是給人盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)┅┅”
生①：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
生②：“何必這樣呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”
生①：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
厲害，我們的師：哦，鐵罐真陶罐呢？
生：它很歉虛。我給大家讀一讀：“不敢，鐵罐兄弟！”
生：很友善。我也來(lái)讀讀：“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
生：講道理，自尊心很強(qiáng)。因?yàn)樗谡f(shuō)盛東西方面并不比鐵罐差。
生：鐵罐傲慢，看不起別人，我不喜歡它。陶罐友好、溫柔，我喜歡它。
師：孩子們說(shuō)得都很好。那么鐵罐為什么看不起陶罐呢？仔細(xì)動(dòng)腦筋，先用一根線將語(yǔ)言穿起來(lái)，再舉手告訴大家。
生：因?yàn)樗豢吹阶约洪L(zhǎng)處。
生：我補(bǔ)充，它只看到自己堅(jiān)硬的長(zhǎng)處。
生：它認(rèn)為陶罐容易碎。
生：它覺(jué)得自己很厲害，可以碰壞陶罐。
師：哦！帶著這樣一種偏面心態(tài)，鐵罐如此傲慢，但事隔多年以后，兩只罐子發(fā)生了什么變化呢？
師：（板書(shū)）陶罐 鐵罐 埋在地下多年以后
生：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，鐵罐氧化不見(jiàn)了。
師：誰(shuí)知道什么叫“氧化”？
生：是鐵和氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。
師：真能干！
生：多年以后，陶罐依舊和以前一樣美麗，而鐵罐卻因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)消失了。
生：老師，我覺(jué)得這部分也可看出陶罐可愛(ài)，友善，心胸開(kāi)闊！
師：說(shuō)說(shuō)看。
生：當(dāng)人們把陶罐掘出來(lái)欣賞它，夸獎(jiǎng)它時(shí)，它卻想到了身邊的鐵罐兄弟，讓人們趕快把它也掘出來(lái)。我來(lái)給大家讀讀這句話：“謝謝你們，我的兄弟鐵胱就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。“
師：讀得真好，分析得也很棒！以前鐵罐看不起陶罐，還經(jīng)常奚落陶罐，但陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好！
師：（板書(shū)）完好如初 氧化不存在
生：小聲說(shuō)：“完好如初，氧化。”
師：很多年以前，國(guó)王御廚里的兩只罐子發(fā)生了這種有趣又耐人尋味的故事，孩子們?cè)谧屑?xì)學(xué)習(xí)，分角色朗讀之后，談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！
生：我覺(jué)得我們不應(yīng)該象鐵罐那樣驕傲，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)。
生：我們要學(xué)習(xí)陶罐寬大的心胸，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
生：要關(guān)心別人，講道理。
生：要看到別人長(zhǎng)處，正視自己短處。
師：短短的一則寓言，孩子們體會(huì)到了這么多，真能干！正如孩子們所說(shuō)：我們應(yīng)該要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
（板書(shū)）：要看到別人長(zhǎng)處
正視自己的短處
師：剛才老師聽(tīng)了孩子們有感情的句、段精彩片斷朗讀，現(xiàn)在咱們來(lái)對(duì)全文分角色朗讀。
愿意扮演鐵罐的同學(xué)請(qǐng)舉手。（孩子舉手）
愿意扮演陶罐的同學(xué)請(qǐng)起立。（孩子起立）
那么，剩下的同學(xué)就和老師一起讀敘述部分。
〖開(kāi)始朗讀。〗
師：孩子們讀得真棒！自己鼓勵(lì)！下課。
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇14
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
3、一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。
4、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫(huà)出生字，標(biāo)好每一自然段的序號(hào)，讀讀課文。
第一課時(shí)
一、形象揭題，了解特點(diǎn)
1、出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。
2、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。
二、朗讀感悟，初識(shí)生字
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
�、拧W(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書(shū)。
⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車讀課文。
⑶ 學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。
2、再讀課文：
�、拧〖�(lì)學(xué)生積極讀書(shū)：覺(jué)得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。
⑵ 其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
3、默讀課文，了解大意：
�、拧⊥ㄟ^(guò)讀課文，你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。
⑵ 學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！
4、品讀課文，體驗(yàn)情感：
⑴ 課件顯示課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。
⑵ 課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
⑶ 教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。
�、取≌�(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示1至9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的生字，開(kāi)火車認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
2、課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
3、引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“ ”。
4、教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。
教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
7、展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
第二課時(shí)
一、感悟寓意，拓展延伸
1、分角色朗讀課文1至9自然段。
2、教師小結(jié)過(guò)渡：傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？
3、教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段：
⑴ 課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝”。
�、啤≡S多年代過(guò)去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。
⑶ 感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了。
4、分角色朗讀全文。
5、讀了這個(gè)故事，你想到了什么呢？
二、復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫(xiě)字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
1、認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。
2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
4、出示課文10至17自然段里要求書(shū)寫(xiě)的字，開(kāi)火車認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
5、課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu)、左右相等的字。“荒、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字�！笆堋笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個(gè)像盤(pán)子樣的東西交給另外一只手。
6、教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
7、學(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
8、展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
9、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
三、拓展練習(xí)
1、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。
2、和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演。
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇15
27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)。
3、明白課文蘊(yùn)含的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查與導(dǎo)入：
1、課件出示課題與課文插圖，齊讀，認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。
2、檢查生字掌握情況。
二、新授——學(xué)習(xí)1—9自然段。
1、初步練習(xí)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的1—9自然段，注意把句子讀通順，讀好陶罐和鐵罐說(shuō)的話。
2、分角色朗讀：教師扮演鐵罐，學(xué)生扮演陶罐，直接讀對(duì)話內(nèi)容，在讀中體驗(yàn)陶罐和鐵罐的心理。
3、師生對(duì)話，理解“奚落”
a、用自己的話概括陶罐和鐵罐給你的印象。
b、鐵罐一共奚落了陶罐幾次？逐一朗讀體會(huì)。
c、鐵罐為什么越來(lái)越生氣？
d、陶罐為什么總是那么平靜，難道真的是懦弱嗎？
4、交換角色，練習(xí)朗讀。
a、學(xué)生練習(xí)朗讀鐵罐的話。
b、師生分角色朗讀對(duì)話。
c、選學(xué)生表演課本劇。
三、新授——學(xué)習(xí)10—17自然段。
1、同學(xué)們，鐵罐到底能不能如它說(shuō)的那樣“永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕”呢？我們來(lái)讀一讀課文的10—17自然段。
2、指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
3、思考、討論：許多年以后，陶罐和鐵罐的情況發(fā)生了什么變化？
4、當(dāng)初狂妄自大的鐵罐想到過(guò)后來(lái)的下場(chǎng)嗎？為什么？
四、總結(jié)課文
從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�。ㄟ@則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：陶罐和鐵罐
�。ㄖt虛）（驕傲）
無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤
�。ㄕ_對(duì)待自身的長(zhǎng)處和短處）
課后反思：
前些日子去廣州學(xué)習(xí)，剛好聽(tīng)了吳桂賢老師為大家上了這一篇課文。今次鎮(zhèn)上工作檢查，碰巧我也剛好教到這一課，于是我決定按照吳老師的教法，親自實(shí)踐，試試能收到什么效果。
課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)。第一課時(shí)把生字、詞義等障礙都一一掃除之后，第二課時(shí)才圍繞陶罐和鐵罐的對(duì)話展開(kāi)分析進(jìn)而揭露課文的主旨。課堂上，在分角色朗讀的時(shí)候，學(xué)生朗讀對(duì)話很投入，顯然對(duì)本文很感興趣并經(jīng)過(guò)認(rèn)真的預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)超出我的意料。最精彩的是在表演課本劇的時(shí)候，學(xué)生熱情高漲個(gè)個(gè)躍躍欲試，最后學(xué)生推薦了盧菽菲和葉子豪上臺(tái)表演，他們對(duì)“傲慢、謙虛、輕蔑……”神態(tài)表演比較到位，贏得陣陣掌聲。
由于前面進(jìn)行了自由讀、師生分角色朗讀、小組對(duì)讀、表演等環(huán)節(jié)，沒(méi)掌握好時(shí)間的分配，造成后面學(xué)習(xí)10---17自然段時(shí)時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)能給學(xué)生充分時(shí)間思考最后兩個(gè)問(wèn)題，而且對(duì)“鐵罐再也找不到了”這個(gè)問(wèn)題幾句帶過(guò)，沒(méi)能充分地解釋清楚，此處是本節(jié)課最大遺憾。
《陶罐和鐵罐》導(dǎo)學(xué)案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
★讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶”這個(gè)生字。了解課文大意。
★學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
★分角色、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入并匯報(bào)展示預(yù)習(xí)情況：
1、師：同學(xué)們，今天我們教室來(lái)了幾位新朋友，瞧，它們來(lái)了。大聲地叫出它們的名字吧。它們分別是……你對(duì)它們了解有多少呢？
2、讀題。（那么，陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么有趣的事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《陶罐和鐵罐》這個(gè)童話故事。請(qǐng)齊讀課題�！疤铡� 是個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們舉起小手，書(shū)空，和老師一起寫(xiě)，左右結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得左窄右寬。
3、課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)課文了，大家愿意展示一下自己的預(yù)習(xí)成果嗎？
（1）誰(shuí)來(lái)讀？（生字詞）
我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起拼讀。小手拍起來(lái)，讀詞語(yǔ)。
（2）匯報(bào)概括全文主要意思
孩子們，你們的自學(xué)生字詞能力真不錯(cuò)。那么，你預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有思考全文主要講了什么呀？可以根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)。
指名說(shuō)。用自己的話來(lái)說(shuō)。
（你真厲害！能用自己的話說(shuō)出故事的大意。說(shuō)明你預(yù)習(xí)的時(shí)候有動(dòng)腦筋。思考）
�。�3）鐵罐哪里去了呀？
鐵罐氧化后不見(jiàn)了。滲透氧化的知識(shí)。（查閱字典詞典等都是很好的學(xué)習(xí)方法） （鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧氣合成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平�？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。）
二、 質(zhì)疑。
孩子們，你在預(yù)習(xí)的時(shí)候有哪些弄不明白的問(wèn)題？
1、鐵罐為什么無(wú)影無(wú)蹤了？
2、奚落是什么意思？
3、鐵罐為什么看不起陶罐？
4、陶罐和鐵罐各有什么特點(diǎn)？……，
5、那故事中的2個(gè)主人公到底給你留下了怎樣的印象？
�。闾岬膯�(wèn)題很有價(jià)值。）
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題得等我們學(xué)習(xí)了課文后才能有清楚的認(rèn)識(shí)。）
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更要。所以我們閱讀的時(shí)候，一定要多問(wèn)幾個(gè)為什么？
三、 自主學(xué)習(xí)、扎實(shí)模練。
自讀。學(xué)習(xí)課文2——9自然段
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出陶罐和鐵罐的對(duì)話，畫(huà)下來(lái)，體會(huì)體會(huì)。
第一次對(duì)話
師：哪些自然段是寫(xiě)他們的對(duì)話的？
1、我們先來(lái)看第二段和第三段。
自己輕聲讀一讀這兩段話。陶罐和鐵罐給你留下了什么印象？
你從哪里看出它很驕傲？？把你的感受送進(jìn)句子里，讀一讀。（老師聽(tīng)出了傲慢，但是還不夠，再來(lái)，更傲慢點(diǎn)，更神氣點(diǎn)）
它為什么這么驕傲？（是啊，它知道陶罐的短處是易碎，所以它有恃無(wú)恐地問(wèn)________？）
你從哪里看出陶罐很謙虛？（謙虛地回答，兄弟）
該怎么讀？指名讀，生評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。
男生當(dāng)鐵罐，女生當(dāng)陶罐， 我們一起來(lái)讀一遍。
小結(jié)：作者抓住稱呼、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、神態(tài)等方面來(lái)寫(xiě)對(duì)話，使對(duì)話更能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)2、3、4次對(duì)話。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你，但這并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
3、細(xì)細(xì)品讀4到9自然段。
�。�1）小組討論交流：你還從哪些地方體會(huì)到鐵罐的驕傲 和陶罐的謙虛？
（2）畫(huà)出表現(xiàn)他們的神態(tài)的詞。
�。ㄐ〗M討論注意事項(xiàng)：組長(zhǎng)安排好發(fā)言秩序，組員要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，可以互相補(bǔ)充）
�。膫�(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？）表示鐵罐神態(tài)的詞有哪些？
�。�3）補(bǔ)充想像對(duì)話時(shí)的神態(tài)。
當(dāng)陶罐”說(shuō)我們應(yīng)該和睦相處的時(shí)候，鐵罐會(huì)是怎樣的神態(tài)呢？
4、連起來(lái)，演一演，注意神態(tài)，動(dòng)作。
A、同桌合作表演讀。（一個(gè)傲慢，一個(gè)謙虛，多么鮮明的對(duì)比呀。孩子們，你們想當(dāng)陶罐和鐵罐嗎？先同桌合作表演讀）
B、上臺(tái)展示。我們請(qǐng)一桌同學(xué)上來(lái)表演。
C、男同學(xué)當(dāng)鐵罐，女同學(xué)當(dāng)陶罐，演一演。（孩子們，想當(dāng)小明星嗎？）我們班的電影小明星課真多呀，掌聲送給自己。
5、小結(jié)：學(xué)到這里，現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思？可以結(jié)合陶罐和鐵罐來(lái)說(shuō)。（鐵罐一次又一次地用難聽(tīng)的話嘲笑、諷刺陶罐，）這種聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法特別好。以后我們閱讀文章理解詞語(yǔ)的時(shí)候可以經(jīng)常用。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的1到9自然段，作者抓住了稱呼的不同，標(biāo)點(diǎn)的不同還有神態(tài)的不同，來(lái)描寫(xiě)對(duì)話，把人物的不同的特點(diǎn)表達(dá)的更加生動(dòng)傳神。我們現(xiàn)在也來(lái)學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法，當(dāng)當(dāng)小作家。
6、拓展模練：《大樹(shù)和小草》
說(shuō)一說(shuō)：
國(guó)王的御廚里有有趣的故事。在美麗的大森林里，也發(fā)生了一件有趣的事。瞧：驕傲的大樹(shù)看不起小草，常常奚落它。
“——————————”大樹(shù)（ ）地問(wèn)。
“——————————” 小草（ ）地回答。
“ ——————————”大樹(shù)說(shuō)，帶著更加（ ）的神氣。
四、 總結(jié)體驗(yàn)。
你喜歡陶罐還是鐵罐？為什么？
老師也積累了一些關(guān)于謙虛的名言，我們一起讀一讀吧。
驕傲的鐵罐這樣奚落陶罐，后來(lái)它們的命運(yùn)又是怎么樣的呢？